荐·诵·共·评——“整本书阅读”的校本化实施路径探析

浙江省海宁市鹃湖学校 吴李国

作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。因此，我们在开展整本书阅读任务群教研的同时，深化“书香行动”，做好课本之外的整本书阅读，实践课内外教学共融。

一、荐读好书，注重激发兴趣

随着识字量的增加，学生阅读的范围会自然扩大，他们会越来越喜欢阅读各种书籍。学生已具有根据个人喜好择书的能力，教师也应该及时地向学生介绍各类中外名篇名著，扩大他们的阅读面。在学生与书本的对话中，让他们读到知识、感受生活、收获哲理。

（一）人人有书，让教室里书香飘逸

我们要求每个学生的课桌里有一到三本课外书，可以自己看，可以借给同学看。通过自愿互换的形式，激发学生读书的热情。每个班再设一个小书架，每个学期分几次到校图书室借书，同时开展班级筹书活动，让每一个书架上都有人均两本以上的课外书，供学生自主选择阅读。

（二）开放场所，让图书室随时可读

学校致力于图书室藏书量与质的提升，现生均图书拥有量已超过50册，且每学期仍在不断增加。同时，越来越重视书籍的多样性，以开阔学生的视野，满足不同学生的阅读需求。每周三、周五两天开放图书室，学生可随意在读书长廊翻阅，也可在阅读室中静心品读，还可以每周借阅两册带回家阅读。为了让学生假期也能读到好书，学校坚持寒暑假期间图书室每周开放半天，以保证学生及时借还图书。

（三）家校携手，让家庭溢满书香

在每学期召开的家长会上，教师向家长推荐一些书目供家长选择，告知家长家庭亲子阅读的重要性。家长和孩子一起去书店购书、去图书馆借阅。书籍充实着孩子们的书房，营造了一个爱阅乐读的学习环境，从而培养了他们浓厚的阅读兴趣。

二、诵读积累，重视过程体验

环境创设、氛围营造等外在的努力是必需的，也是在一定时期里能看得见效果的。书香标语上墙了，诗词长廊建成了，班级书架摆满图书了，学生也开始自带课外书了，这一切，只要去做就一定能显现出来。但是要让阅读“读”到学生心里去，就需要教师加以引导。笔者认为做好以下三方面，是有利于学生真正阅读的。

（一）“日读千言”成习惯

“每天30分钟课外阅读”是一项大作业，口头作业也是作业。每天完成书面作业，省出时间，自由读书去。学生手头的课外书是不少的，笔者也常推荐一些书。平常也要求学生做做读书笔记，读完一本书做张读书卡，张贴在教室里共享，促使坚持阅读的学生日益增多。于是，有的学生说书比电视有味道，比游戏有魔力；有的学生读书时会痴迷，拿着书放不下，这已“得学之乐”，能“耐学之苦”。

（二）“周有所记”常积累

背诵的好处自是众所周知的，比如“加深理解与感受”“帮助规范语言”“提高表达能力”“锻炼记忆力”等，但是，笔者认为还有更重要的原因：积淀精华、熏染文化。通过背诵学生可以积累大量的妙句、佳言、名篇，心灵不断被充实，习作时自能意到笔随。大多数情况下，笔者引导学生背诵的是古诗词和小古文，在引导学生背诵之前，一般会有讲解，讲解时往往有故事穿插其中，一个个故事听下来，学生对诗词、古文便不再觉得那么艰涩了，再加上范读、引读、指名读和小组展示，便也坚持背诵下来了。

（三）“熟读涵泳”润心田

学生每天清晨到校，学校没有特意安排早读课，全由学生自主安排课外阅读，“童话故事”“历险记”“四大名著”“名家小说”这些书籍在学生的手中是晨间最美味的早餐。每天中午有5分钟的“诵读诗词”环节，学生5分钟可以诵读短小的诗文六七篇，一周下来就是30余篇，且循环往复，所学的诗、词、文便熟记于心了。每周要求学生摘录一段精彩片段，如一节诗歌、一段经典金句，然后熟读背诵，慢慢地，学生的词汇量丰富了，语言积累和语言运用能力也得到了极大的提升。

三、师生共读，凸显阅读进阶

为了进一步推进书香创建工作，学校出台了“师生共读整本书”的方案。通过努力践行，笔者真切感受到“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”的意境。

（一）选择好书，做阅读推荐者

学生要读什么书呢？不是说这是一本名著就可以推荐给学生读。教师要结合班级学生实际，来做好书目推荐这项工作。一本好书必然能够带领学生走向进步，比如阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，能够引导学生学习人类文明优秀成果，在中外文明互鉴中开阔视野、陶冶性情，树立正确的人生观、世界观和价值观。阅读反映革命传统的作品，感受革命人物形象以及其所处的环境，学生能够体会其中所蕴含的家国情怀和爱国精神。

（二）任务驱动，做阅读引领者

整本书阅读课程化，立足整本设计长作业，依据学程实施长作业，教师要做到读前推荐，激发兴趣；读中推进，策略引领；读后推广，提升品质。以读前激趣为先导，以读中发展为主线，以读后拓展为提升，注重学生的语言与精神的同步发展，能较好地落实新课标相关要求。学生有序开展阅读，学生读书的兴趣浓了，由“让我读”慢慢走向“我要读”，阅读习惯也逐渐形成。最终实现把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，学生整本书阅读由无趣走向有趣、由浅层走向深度。

（三）交流心得，做阅读分享者

学生很会“聊”，如果教师不去参与，他们的话题会被游戏、电视剧、娱乐节目和明星主宰。当然，要让学生聊所读的书也聊得这么轻松、这么起劲、这么忘情，自然是要循序渐进地来引导的。一般“聊”时，笔者会加上“说一个喜欢的人物”“最精彩的情节”等，这样带动学生聊的兴致，聊多了，加上书本身就具有无穷的魅力，于是就聊出味道来，就聊得深入起来。

四、展示评价，遵循以评促读

实践表明，看书的学生一般语感较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握更加准确。激发读书兴趣的方法是多种多样的，而效果显著的方法就是创造一个交流的空间，让学生能定时交流最新读书情况。

（一）重视每周读书交流

每周开展一次读书交流活动，为学生搭建起读书交流的平台，营造浓厚的读书氛围。学生分成若干读书小组（根据个人喜好组成3人以上、6人以下的读书小组），先在组内进行交流，从所读书名、作者介绍、内容概述，对书中片段、人物、语句等方面的评价以及个人读书的感想体会等方面进行充分交流。在主题式的交流活动中，学生积极投入，课外充分收集所需资料，课内激扬文字、深情表达，他们感受、体验、品味、积淀着文化，孕育着心灵。

（二）坚持开展系列活动

每学期都有“书香行动”，从活动策划到活动倡议再到活动开展，全校师生都参与其间。每一个项目都设置一定的奖项，对获奖学生加以表彰，创作的作品也利用橱窗进行展示。童诗创作、故事大王、主题演讲、书签设计、小报编制、读书征文、书香展板、诗歌朗诵、读书故事、亲子阅读、师生共读……丰富的活动项目，调动学生参与的热情，使读书行动真实、扎实。这些活动每学期轮换着开展，保证每学期有传统性活动内容，也有新的活动内容充实进来。

（三）做实评价激励工作

每学期在校园书香活动结束阶段，各班对每一个学生都进行读书评价，比如古诗考级评价、必读书趣味竞答评价、文海拾贝评比，对各项活动的优胜者在全校大会上隆重表彰，持续有效地推进了读书工程。

我们选择了书香校园创设，走语文整本书阅读之路，一路走来，感受到学生初见端倪的精彩。不管是课堂上流畅完美的表达，还是用词恰到好处、真情实感自然流注笔端的精彩，都给人赏心悦目的感受。我们有理由期待学生会演绎精彩的人生。让我们都走这样一条路吧，教语文的时候，千万别忽视了比课文更广阔的语文资源。从学生刚刚开始学习的时候，就每天引导他们与书为友，以丰赡他们的精神世界！