巧妙创设信息差，建构高中英语活力课堂

冯 丹

英语是一门国际通用语言，高考虽然偏重考查学生的书面理解与表达，但也不能忽视英语交际，通过思维碰撞的交流可以丰富英语知识经验，获得更好学习效果。在英语交际教学中创设真实的交际环境，师生及生生之间必须利用好信息差原理，以此增进语言交流，提升交际的动机，并且形成更有活力的课堂，进一步激发学生对英语知识的学习兴趣。在单词、语法、口语、阅读、写作等教学环节巧妙创设信息差，建构高中英语活力课堂，提高英语课程教学质量。

一、信息差概念与原则

(一)信息差的概念

信息差的字面意思是人类对自然界中各种事物的理解、掌握是存在差异的，在这种差异前提下人们为获得某种信息就必须进行信息传递和交流，相互弥补信息的差异，实现平衡，即分别获得更为全面的信息。同时，随着事物的发展在旧信息不断被弥补的过程中还会产生新信息与差异，因而信息差是绝对存在的，继而信息交流活动也是持续性的。

(二)信息差的教学原则

在利用信息差进行教学时，需遵守以下几点原则。

一是充分把握学生的英语水平，教师对学生的英语基础、英语知识接纳能力等要进行全面了解，根据学生的具体情况合理设计以及利用信息差进行教学活动，保证学生能够理解相应的语言输入，并从中学习掌握新知识。

二是确保学生切实掌握知识，让学生获得学习成功经验，教师按照以生为本的原则，通过适当的引导让学生树立起英语知识学习信心。因而，在进行信息差教学的规划中，教师需确保学生所进行的英语交际是正确的、有逻辑的，即使面对学生所犯的一些错误，教师也不要过于严厉地进行纠正和批评，要为学生提供积极的评价和指导，保护学生有意义的交流，学生在这样的学习活动中获得成功的情感体验，更利于其建立学习信心。

三是信息差的交流情境要真实，交际的关键在于实践，只有在真实的交流情境中学生才能更有效地掌握知识与技能，且真实的交流以信息差为基础，没有信息差就没有真实的交流。因此，教师在选择和安排教学内容时要把握好英语的语境、结构和形式，尽可能地贴近真实、贴近生活，多角度创设信息差的情境，为学生创设良好的主观条件。

四是以学生为中心，学生是课堂的主体，教学活动要围绕学生展开，良好的学习效果离不开学生的主动性。因而，在进行信息差教学活动创设时，其活动形式与内容都需要以教学目标为导向，且要注重学生之间的合作，要知道信息差是相对而言的，至少需要两名同学的共同参与，这样信息差教学活动才更有意义，学生也才能从中真正学得英语知识和技能。

二、基于信息差原理的英语教学优势

(一)利于提升学生英语交际能力

交流是日常最频繁的行为，英语学习的最终目的就是与人进行交流，获得因语种差异而形成的语言信息，实现跨语种的交流与信息交互。英语目前仍然是国际上通用的语言，高中英语教学中英语交际能力的培养非常重要。而通过信息差的交际情境学习活动，借助多种形式的信息差活动，学生以合作方式探索信息、获取信息，实现信息的相互补充，这个过程中学生之间进行频繁的交流，组织和运用所学的英语知识，自然英语交际能力也就得到了提升。并且，信息差的交际情境是多元的，学生根据任务获取的信息也是多方面的，在各种信息差活动的练习中，学生的交际内容不局限于教材中，也不局限于某一主题，而是更加丰富、广泛，这样就能够让学生掌握不同情境下的英语交际方法和技巧，促使其英语交际能力增强。

(二)利于促进学生英语技能习得

英语是大部分学生的第二语言，高中英语知识更丰富、深入，具有一定掌握难度，而通过信息差的交际环境的创设，可大大促进学生英语技能的习得。信息差的创设目的在于让学生通过信息差交际情境与同伴进行自然的交流，并在过程中实现语言的习得。教师通过创设多种多样的信息差交际情境，为学生提供更多生产语言条件，拓展英语知识与技能的练习空间，则更能够锻炼其第二语言运用能力，使其快速掌握第二语言。另外，信息差的交际情境还能为学生提供更有价值的英语交流实践，学生的第二语言表达能力更强，那么自然其对信息差的相关信息也会形成较强的判断力、理解力，英语交际的反应能力得到强化。

三、巧妙创设信息差建构高中英语活力课堂的策略

(一)在英语单词教学中巧设信息差

英语学习中单词是最基础也是最重要的，在课程标准中要求高中生必须掌握3500个词汇，词汇掌握是否充足直接决定着语法、口语、阅读和写作等学习活动是否能够顺利进行。在传统教学模式下学生记忆单词的方式多为重复读和反复听写，如较常见的听写模式是教师说出汉语意思，学生从已储备的单词中提取对应单词，虽然这种方式有一定的记忆效果，但其学习氛围是比较枯燥的，且学生是处于被动学习状态的，长期下来容易降低其单词学习积极性。在信息差原理下，高中英语教师将单词教学置于相关语境中更能够加深学生对单词的记忆与对词义的对应掌握，确保学生单词学习的连贯性。以外研版(2019)高一必修第一册“Unit 2 Exploring English”单元单词教学为例，教师就可以借助信息差交际情境的创设引导学生更高效地记忆与学习新单词。本单元的新词汇有“title, sculpt, seasick, opposing, confusing, unique, alarm”等，让一名学生将词汇写到纸条上，折叠后放入箱子或袋子混合到一起，再由两名同学从中随机选择一个纸条，查看纸条上的单词内容，相互配合用肢体语言将其演绎给其他同学，其他同学则猜测演绎的单词是什么，轮流让其他同学也进行表演。如此营造出活跃的课堂氛围，也能加深学生对新单词的记忆，积累扎实的词汇量，奠定英语知识学习的基础。

(二)在英语语法教学中巧设信息差

语法是掌握英语知识的根本，如果没有充分掌握语法句型，那么其之后的口语表达、阅读理解和写作等学习就无法保证准确性，而在高中阶段学生所学习的语法更加复杂，成为许多学生难以突破的学习难题。为此，教师在教学中可利用信息差帮助学生更好地理解语法、掌握语法，并使用语法，信息差的交际情境能够降低学习难度，调动学生对语法学习的兴趣。以外研版(2019)高一必修第一册中“Unit 6 At one with nature”教学为例，单元所教授的重点语法是定语从句，为介词+关系代词引导的定语从句，语法掌握的关键是明确关系词的选择，其技巧是先判断是否为定语从句+句子，再看先行词是人还是物，之后再观察句子中还缺少什么成分，当缺少主干成分时关系代词一般选择who, whom, whose, which, that和as，当缺少非主干成分时，如缺少状语一般选择when, where和why，另外还有that是特殊的关系词。结合本单元的教学内容，其主题为人与自然，旨在通过教学让学生认识到大自然和人类生活的相关性，形成尊重自然、与自然和谐相处的观念。在此基础上教师可以创设信息化教学活动，让一部分学生用定语从句写出自己理想的居住地，包括环境、位置等信息，然后教师进行整理起来放到一旁，另一部分学生每人拿一张信息纸单，阅读上面的信息后，运用所学知识与写出纸单的学生进行提问表达与交流，如学生1问：“What kind of living environment do you prefer?”学生2回答：“I’d like a room the window of which looks over the sea.”学生1问：“Is the ideal place of residence you write about Sanya, Hainan?”学生2回答：“Yes, my ideal place to live is Sanya.”若学生2回答的与学生1纸单上的信息不相符，学生1再继续寻找其他同学进行提问，直到找到对应的同学。这样的信息差活动能提高学生思考频率和学习动机，学生在专注于任务完成的过程中巩固对语法知识的掌握。

(三)在英语口语教学中巧设信息差

在掌握单词和语法知识后，表达是重点，口语表达就是其一，也是英语交际能力提升的关键，进行有效的口语练习可促进相关能力提升。而有效的口语练习不能只进行简单的问答交流，需把握好对信息的获取，明确信息重点，形成生成性的对话，不仅可以使学生掌握好单词、语法等知识点，还能提升英语口语能力。利用信息差教学方式能够为学生营造有活力的动态课堂，创设紧贴实际生活的信息差交际情境，有意识地进行有价值的口语交流，增加学生真实交流体验，增强其口语表达能力。以外研版(2019)高一必修第二册“Unit 2 Let’s celebrate!”单元教学为例，重点句式之一是“情态动词can/could的用法”，基于此，教师创设信息差的交际语境，让学生练习句式的口语表达运用。如，教师用多媒体展示两张沙滩画面，其中部分细节之处存在差异，先让学生思考从沙滩上都能够看到什么样的画面，联想相关活动场景，并提取有关这些活动的词汇，然后将两张不同图片的纸质版分别发到学生手中，每组两人且各自图片不相同。两名学生分别观察自己手中所拿到的图片，同学A向同学B描述所拿图片上的场景，如：“There is a yacht on the sea, and there is a long-haired girl at the stern of the yacht.She can surf behind the yacht.”学生B边听边对照自己所拿的图片，发现不同点，游艇后没有冲浪的女生。这样分别描述、分别对照，确定两张图片的差异，即完成了活动任务。这个过程中由于两名学生所掌握的信息不同，在对方进行描述时学生自身就会非常认真地听和思考，在如此对话交流中，相互交换信息、各自补充信息，实现信息平衡，并促使口语能力、语法能力与听力能力等都得到提高。

(四)在英语阅读教学中巧设信息差

阅读教学是让学生能够从文本中获得书面形式的信息，其并不是单纯地阅读词汇和句子，也不是简单地理解语言形式，而是需要从中获得信息了解作者所表达的意思，也就是学生需要缩小与作者之间的信息差。但又不仅限于与作者的信息差，还要通过阅读掌握一定的交际能力。为此，高中英语教师可以利用信息差教学方式引导学生高效阅读，进一步提升学生的英语阅读能力。以外研版(2019)高一必修第二册“Unit 6 Earth first”教学为例，在“Developing ideas”部分教学语篇是：“What’s really green in our daily life?”根据这一主题教师寻找与环保有关的课外文章。将学生划分为每组3～4人，按照段意将文本划分为不同的内容，每位学生只阅读文本的一部分，与小组内其他同学进行交流，交流的内容不是直接进行文本的朗读，而是通过自主阅读了解所拿到的部分文本的大意后将其转述给组员，组员认真听其他组员所阐述的内容，与自己所拿文本的前后衔接关系进行对应判断，串联为顺序结构完整的文章。此过程中学生能更完整、全面地理解文本内容。另外，教师还可以通过填写不同空格的方式进行阅读教学，让学生实现对文章的完整理解。如选择同一篇文章，A组学生的练习纸上选择几处挖空让其进行填空，B组学生的练习纸上选择不同处挖空让其进行填空，且A组学生空处可以在B组学生得到信息，B组学生空处也可以在A组学生得到信息。两组学生相对进行文章理解和描述，分别从描述中获得空缺的信息补充到空白处，得到完整的文章。如此，学生的阅读理解能力、听力能力都得到了提高，并且还促使学生英语思维得到拓展。

(五)在英语写作教学中巧设信息差

写作与阅读都是英语课程中非常重要的组成部分，都是书面表达的体现，并且写作在英语高考中占据了较大的比重，高中英语需重视写作教学的质量。从传统写作教学来看，多数学生存在不知道写什么、单词使用不当、内容不连贯等问题，所写作的作文质量较差，很难拿到高分。为此，为提高写作教学有效性，增加英语课堂活力，教师可巧妙设计信息差帮助学生掌握写作技能、提高写作水平。高质量写作的关键在于词汇量与“言之有物”，以外研版(2019)高一必修第三册“Unit 3 The world of science”教学为例，本单元的主题为科技发展和科学精神，围绕本课题教师展示航天员坐飞船升天、在空间站生活的相关图片，让学生写一篇关于航空航天的图画作文。图画作文的关键在于看图说话，为达到有话可说、有东西可写的效果，教师可采取口语表达教学中信息差交际情境方式，准备两张在细节处不同的有关航空的图片和相关写作句型及表达，让两名学生分别描述自己所拿到的图片信息，对方认真听后，结合所给提示的句型及表达来组织语言，最后这两名学生进行整合归纳，概括和完善两张图片的所有信息。在这个过程中学生可以积累许多有关航空航天的词汇和句型，所获得的信息也能为写作提供内容支持，并能在写作对比与合作的过程中，欣赏和学习同伴优美的文字表达。

四、结语

综上所述，信息差教学方式是利用信息传递差异来帮助学生进行知识思维建设的一种教学方法，其在高中英语课堂中的合理运用能激发学生英语学习兴趣、提高英语交际能力并促进英语技能习得。高中英语教师在新时期新的教学挑战下要利用信息差，充分把握学生的英语水平、确保学生切实掌握知识、信息差的交流情境要真实、以学生为中心、重视合理任务的驱动的基本教学原则，立足高中英语教学内容和学生特点，巧妙将其创设到英语单词、语法、口语、阅读和写作等教学活动当中。