大学生党史学习状况与强化策略*——基于贵州7 所高校的调查分析

杜宝彪 （六盘水师范学院马克思主义学院）

高度重视和加强党史学习教育，既是“党的优良传统和宝贵经验”，[1]也是“新时代高校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，[2]抓好“时代新人”培养的关键所在。此外，加强青年学生党史学习教育也是对青年学生进行的一次政治教育和党性教育。对此，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”[3]

为全面了解和准确把握大学生的党史学习状况，课题组于2021 年11 月－2022 年2 月对贵州7 所高校(其中211 重点高校1 所，省市属普通本科高校5 所，高职院校1 所)的974 名本专科学生进行了调查。调研思路是：主要调查学生对党史学习的意义、途径、总体状况、内容及影响因素等五个维度的大体情况，进而相对全面地掌握当前学生党史学习的基本状况。调查对象的基本情况如下：男生432 人，占44.3%；女生542 人，占55.7%。汉族494 人，占50.72%；少数民族480 人，占49.28%。中共党员（含预备党员）46人，占4.72%；共青团员860 人，占88.3%；群众68 人，占6.98%；其他0 人，占0%。人文社科类专业680 人，占69.82%；社会科学类专业32 人，占3.29%；理科类专业182 人，占18.69%；工科类专业80 人，占8.21%。211 重点高校22 人，占2.26%；普通本科高校778 人，占79.88%；高职院校174 人，占17.86%。大一22 人，占2.26%；大二640 人，占65.71%；大三122 人，占12.53%；大四190 人，占19.51%。

一、大学生党史学习的意义分析

习近平总书记在主持中央政治局第七次集体学习时强调：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”[4]大学生作为国家的希望、民族的未来及未来社会发展进步的中坚力量，学习研究好党史对于大学生树立正确的党史观、规划好人生方向、实现人生价值和培养爱国情怀等方面都是富有诸多价值和现实意义的。

从总体上看，在大学生对党史学习意义的认知上，调查显示，95.48%的大学生认为党史学习“有助于培养爱国情怀”，93.22%的大学生认为党史学习“有助于坚定理想信念”，90.97%的大学生认为党史学习“有助于为大学生提供精神动力”，90.76%的大学生认为党史学习“有利于为大学生建立正确的党史观”，88.5%的大学生认为党史学习“有助于为大学生树立科学的价值观”，还有80.29%的大学生表示党史学习“有助于大学生防范历史虚无主义”。从以上调查数据来看，绝大多数大学生对党史学习意义的认知是较为明确和持认同态度的。

交互分析发现，不同专业类别和学校类别有明显差异。从专业类别来看，人文社科类专业学生中，选择“党史学习有助于培养爱国情怀”的占93.4%，“党史学习有助于培养理想信念”的占89.4%，“有助于为大学生提供精神动力”的占87.04%，“有利于为大学生建立正确的党史观”的占82.36%，“有助于为大学生树立科学的价值观”的占91.63%，“有助于大学生防范历史虚无主义”的占87.39%；社会科学类专业学生中，选择“党史学习有助于培养爱国情怀”的有91.2%，“党史学习有助于培养理想信念”的有90.7%，“有助于为大学生提供精神动力”的占87.9%，“有助于为大学生树立科学的价值观”的有92.8%；而理科类和工科类专业的学生中，选择党史学习意义的调查选项的比重多在六成到八成之间。从这组数据来看，人文社科类和社会科学类专业的学生对党史学习意义的认知比理科类和工科类专业的学生比重稍高一些。

从学校层次来看，普通本科高校的学生中，选择“党史学习有助于培养爱国情怀”的比重有90.4%，“党史学习有助于培养理想信念”的有88.6%，“有助于为大学生提供精神动力”的有87.08%，“有利于为大学生建立正确的党史观”的有81.4%，“有助于为大学生树立科学的价值观”的有91.6%，“有助于大学生防范历史虚无主义”的有84.7%；而高职院校的学生中，选择党史学习意义调查选项的比重大多不到八成。从这组数据来看，学校层次较高的学生对党史学习意义的认知相对更为明确。

综合上述分析可以发现，整体而言，绝大多数大学生对党史学习意义认知是比较明确的；具体来看，人文社科类和社会科学类专业的大学生对党史学习意义的认知相对更为明确，学校层次越高的大学生对党史学习意义的认知也更明确。

二、大学生党史学习的途径分析

当问及大学生“学习党史的方式和途径有哪些”时，83.98%的大学生表示是通过“主题党团活动”，67.97%的大学生是通过“学校专题党课”，53.39%的大学生是通过“党史专题培训”，64.48%的大学生是通过“党史宣讲团专题宣讲”，57.91%的大学生是通过“相关课程学习”，46.2%的大学生是通过“自主学习”，56.47%的大学生是通过“网络空间”，37.3%的大学生是通过“‘红色之旅’学习体验活动”，还有16.02%的大学生是通过“其他”途径。从这组数据来看，大学生学习了解党史的渠道尽管较为多元，但主要还是通过主题党团活动、专题党课和相关课程获取党史知识的。

进一步分析发现，政治面貌在这个调查维度上有明显差异。学习途径选项超过七成比重的，中共党员大学生中分别是“主题党团活动（81.3%）”“学校专题党课（79.29%）”“党史宣讲团专题宣讲（71.2%）”“相关课程学习（83.04%）”；共青团员大学生分别是“学校专题党课（75.42%）”“相关课程学习（74.54%）”；群众大学生分别是“学校专题党课（74.2%）”“党史宣讲团专题宣讲（73.6%）”“相关课程学习（70.09%）”。这组数据表明，中共党员大学生对党史的学习主要还是集中在常规途径，这对于党员来说显然是不够的；另外，共青团员和群众大学生对党史知识的了解基本来源于课堂，这对于“高校是党史学习的主要阵地之一”[5]的学习要求来说，同样是有学习空间的。

三、大学生党史学习的状况分析

为了解大学生党史学习的总体状况，课题组从大学生对党史的关注度、党史基础知识掌握程度及党史学习整体效果三个维度展开了调查。

在对党史的关注上，当问及大学生“您是否经常关注党史”时，53.8%的大学生表示“经常关注”，44.15%大学生只有在“开展主题党团活动时才关注”，2.05%的大学生“从不关注”。从这组调查数据来看，97.95%的大学生对党史均有不同程度的关注，其中，值得赞许的是，六成的大学生对党史保持经常关注，相反，仅有极少部分大学生对党史的关注处于如风过耳状态。

当问及“你学习党史的整体成效如何”时，调查显示，44.76%的大学生表示“效果良好，对党史知识有了宏观认知”，47.84%的大学生表示“效果一般，对党史基础常识有一定了解”，6.78%的大学生表示“效果不佳，对党史内容了解有限”，0.62%的大学生表示“完全没收获”。在问及“您对党史常识的掌握程度如何”时，19.3%的大学生表示“掌握程度较好”，60.16%的大学生表示“掌握程度一般”，19.71%的大学生表示“零散知道一些”，0.82%的大学生表示“基本不知道”。从以上数据来看，很多大学生认为自己对党史的学习效果和掌握程度是比较可观的，但是也有一些大学生对党史的学习效果和掌握程度表示一般，对比党史学习教育要求，学生对党史的学习热情仍然还有待加强。

四、大学生党史学习的内容分析

从党史内容来看，党史中的历史人物、重要会议和重要著作是学习厘清党史知识内容要点的三条关键线索；党的百年奋斗主题和党的百年历史主线是从整体上了解和把握好百年党史的根脉。

当问及“党史学习过程中，您对哪个时期的历史人物比较了解”时，54.21%的大学生表示对“新民主主义革命时期”的历史人物比较了解，10.27%的大学生表示对“社会主义革命和推进社会主义建设时期”的历史人物比较了解，12.11%的大学生表示对“改革开放和社会主义现代化建设时期”的历史人物比较了解，23.41%的大学生表示对“中国特色社会主义进入新时代”的历史人物了解较多。从这组数据来看，过半人数对新民主主义革命时期的历史人物比较了解，而对其他几个时期的历史人物了解程度仍然有待提升。为进一步求证这一调查结果，随机访谈了部分调查对象，受访学生表示：“思政老师在讲‘史纲’‘概论’课程中毛泽东思想部分时会介绍革命中的历史人物；还有就是党史专题宣讲和专题学习也经常有老师和专家会选择革命专题穿插介绍历史人物。”

问及“您对百年党史中的重要会议了解程度如何”时，12.53%的大学生表示对“绝大多数重要会议都比较了解”，52.77%的大学生表示对“关键性的重要会议了解”，33.26%的大学生表示“了解有限”，有极少数（1.44%）大学生直接表示“不了解”。从以上数据来看，虽然过半的学生对百年党史中的重要会议比较了解，但还有一些学生对百年党史中的重要会议了解程度仍有提升空间。

党史著作是党的辉煌历程和理论成果的重要载体，蕴含党的理性智慧、精神血脉和历史经验。调查显示，52.7%的大学生表示主要学习了“新民主主义革命时期”的重要著作，16.22%的大学生表示对“社会主义革命和推进社会主义建设时期”的重要著作了解较多，13.14%的大学生表示对“改革开放和社会主义现代化建设时期”的重要著作了解较多，17.86%的大学生表示对“马克思主义中国化最新理论成果著作”研读较多。从这组数据来看，除对新民主主义革命时期的重要著作超过半数的大学生了解较多外，学生对其他几个时期的重要著作了解情况相差无几。这一选择结果在访谈中也得到了印证，有受访学生表示：“我们在考研备考过程中，在复习‘概论’课程毛泽东思想部分时，辅导老师会建议我们采用通过梳理毛泽东著作的方法来复习这部分内容。”

2021 年7 月1 日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100 周年大会上的讲话中指出：“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。”[6]此外，中国共产党的百年历史主线，“是为践行初心使命而不懈奋斗的历史，为推进马克思主义中国化而不断进行理论创新的历史，也是为保持党的先进性纯洁性而不断加强党的自身建设的历史”。[7]调查问及“中国共产党百年奋斗的主题是什么”时，13.76%的大学生认为是“为人民谋幸福”，80.7%的大学生认为是“实现中华民族伟大复兴”，3.49%的大学生认为是“为世界谋大同”，2.05%的大学生认为是“推进马克思主义中国化”。这表明，八成的大学生能够对中国共产党百年奋斗的主题做到准确认知，也间接地说明了他们较为认真地学习了“七一”重要讲话内容。紧接着再问及“中国共产党百年历史的主线是什么”时，81.35%的大学生认为是“践行初心使命而不懈奋斗的历史”，79.1%的大学生认为是“推进马克思主义中国化而不断进行理论创新的历史”，76.21%的大学生认为是“保持党的先进性纯洁性而不断加强党的自身建设的历史”，65.57%的大学生认为是“全面建成小康社会”。从以上数据来看，超七成的大学生能够对党的百年历史的主线做到准确认知。

综上可以发现，过半的学生对新民主主义革命时期的历史人物和重要著作以及百年党史中的关键性重要性会议了解较多，绝大多数学生能够对党的百年奋斗主题和党的百年历史主线做到准确认知。

五、大学生党史学习的影响因素分析

现实中，影响大学生党史学习成效的因素是多方面的，既有客观方面的缘由，也有自身对党史学习基础和态度方面的原因。调查问及大学生“影响党史学习效果的因素有哪些”时，结果显示，26.9%的大学生表示对党史学习“兴趣不高”，42.92%的大学生认为“开展主题党团活动重形式轻内容”，46.82%的大学生认为自己对党史“学习时限不多”，32.03%的大学生认为是“相关课程引导不够”，而有超六成（61.19%）的大学生认为影响党史学习效果的是自己“党史基础薄弱”，18.48%的大学生认为还有“其他”因素。从上述数据来看，影响较多大学生党史学习效果的因素主要是自己花的时间不够和基础薄弱，然而，还有超四成的大学生认为主题党团活动重形式轻内容，需引起关注。

交互分析发现，专业类别在这一维度上选择存在明显差异。影响因素选择超过六成的，在人文社科类专业的学生看来分别是“开展主题党团活动重形式轻内容（62.4%）”“学习时限不多（75.3%）”“相关课程引导不够（64.9%）”；在社会科学类专业的学生看来分别是“兴趣不高（65.3%）”“学习时限不多（61.4%）”“党史基础薄弱（73.2%）”；在理科类专业的学生看来分别是“学习时限不多（70.8%）”“兴趣不高（68.26%）”“其他（64.8%）”；在工科类专业的学生看来分别是“兴趣不高（66.9%）”“学习时限不多（73.7%）”“党史基础薄弱（64.3%）”。从上述数据来看，对于多数专业学生而言，兴趣不高和学习时限不多是影响党史学习效果较为普遍的因素。

六、结论与建议

上述调查结果及分析表明，超八成的大学生认为，党史学习的意义是多方面的，且在专业类别和学校层次上存在明显差异。学习方式和途径比较多元，但主要还是集中在党支部主题党团活动和专题党课学习。在党史学习整体效果上，对党史的关注程度和学习掌握程度基本能达到五到六成的比重。在学习内容上，过半的学生对新民主主义革命时期的历史人物和重要著作以及百年党史中的关键性重要性会议了解较多，绝大多数学生能够对党的百年奋斗主题和党的百年历史主线做到准确认知。

值得重视的是，影响大学生党史学习效果的因素中，除了学习时限不多和党史基础薄弱是影响大学生党史学习效果较为普遍的自身因素之外，开展主题党团活动重形式轻内容和相关课程引导不够这两个因素也应该引起关注。

引导大学生关注和学习党史，提升党史学习成效，体现大学生应有的理论水平和政治素养，是一项长期系统工程，需要多方推进和多维举措整合发力。根据上述有关结论及存在的不足，提出以下几点提升策略建议：

第一，提升思政课和党史相关课程教师的党史理论素养。调查表明，大学生对党史中历史人物和重要著作之所以了解相对较多，离不开思政课教师对党史知识的穿插讲授。另外，从理论上来说，思政课教师党史理论水平的高低，一定程度上会影响大学生党史学习的好与坏。为此，思政课教师尤其是党史课程主讲教师要全面提升自己的党史理论水平，可以通过认真研读《中国共产党简史》《论中国共产党历史》《中国共产党历史》《百年党史关键词》等党史读物，把握党史的主题主线和本质，掌握党史的发展历程和主要内容，从而更好地提升自己的党史理论素养。

第二，发挥好思政课的主渠道作用。在当前的高校教育教学中，不是思政专业和党史有关专业的大学生了解和获取党史知识的主要渠道之一就是思政课堂。[8]从内容分布来看，在四门主干思政课中，党史知识主要分布在“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程。思政课教师除了要按照思政课教学要求开展教学外，还要结合党史学习教育要求，讲好党史学习对于大学生思想政治教育和加强党的建设的重要性。在具体教学中，思政课教师要整合好党史教学内容，根据学生的专业群体特点、接受特点和学习生活场景，采用讲授、情景再现、课堂辩论、故事分享、课堂美文等方式，讲清楚党史的历程脉络和主要内容，具体党史知识点讲授时既要做到“论从史出”“史论结合”，也要做到生动形象，达到既有史实内容呈现又易接受，进而切实提升大学生党史学习兴趣和实效性。

第三，课程思政协同传授党史知识。现实中，大学生对党史知识的获取仅靠思政课堂显然是不够的。高校开展党史学习教育，要把课程思政协同传授作为重要的途径之一。当然，需要澄清的是，其他课程并不是所有的知识点都能结合党史或适合穿插党史内容。其他课程教师在做教学设计的过程中，在聚焦专业内容的同时，要结合课程性质、学科背景和学情分析，挖掘课程内容中的党史元素，合理巧妙地融入党史知识内容，用润物无声、春风化雨的教学方式将党史知识传授给学生。

第四，引导学生多渠道学习党史。调查显示，大学生党史学习的渠道主要集中在主题党团活动和专题党课，对其他途径仍然尚未做到有效利用。学习好党史，要引导学生多渠道获取。一是要利用好网络平台。当今的学生群体是网络空间的常客，日常生活交流离不开网络信息，可以利用学习强国APP、“两微一端”、主流媒体报刊APP 等平台推送党史相关知识，“依托网络为青年党史学习教育赋予新能量、扩大覆盖面”。[9]二是引导学生观看党史相关影视剧，如《觉醒年代》《光荣与梦想》《恰同学少年》《党史教育纪录片》等，这样更能加深他们对党史知识的获取和理解，也更能弹性地安排时间观看。三是学校可以举办党史知识竞赛。党史知识竞赛可以采取师生混合搭配、跨专业组队等形式开展，以此达到熟悉识记和彼此相互学习党史。除了上述这些常用渠道之外，还可以利用第二课堂等方式进行党史学习。

第五，开展主题党日活动要兼顾好内容与形式，把好“质检”关。调查结果表明，主题党日活动重形式轻内容是影响大学生党史学习效果的因素之一。提升大学生党史学习成效，既要选择好的形式，更要有内容保障。首先，开展好“红色之旅”学习体验。学生学习党史不能只停留在理论层面，条件允许的情况下，要让学生走出课堂、走出学校，到具有代表性的革命圣地学习党史、了解党史，进行党史实践研学。其次，利用好红色教育基地开展主题党日活动。如去革命旧址、文物陈列馆、烈士陵园、纪念馆等教育基地，让学生深刻认识到党的百年辉煌成就和今天的安稳生活是无数革命烈士牺牲换来的，所以要倍感珍惜，要传承赓续好红色基因，切实提升学生的党性修养。再次，党史专题学习和宣讲要选好内容。开展党史专题学习时，要避免出现形式学习、走流程完成学习任务和拍“场景”进档案以及务虚不务实的撑场面宣讲，内容选择上要力求“精”“实”，并用学生喜闻乐见的话语方式呈现内容。最后，要把好党史学习质量关。党史学习监督小组要建立监督机制，建立健全具体的学习质量指标体系，尤其是在党史学习内容上，更要加大评检力度。