提高初中道德与法治教学质量的路径探析

■ 唐珊珊（江苏省南京东山外国语学校/江苏省南京市）

初中道德与法治教学的难度并不低，该阶段的学生进入青春期，有了自己的想法，同时也表现出较强的叛逆性。初中道德与法治教学中，要加强师生沟通，从学生中得到较多反馈，以此实施个性化教学，持续提高教学质量。初中道德与法治的教学，要打造多元化的情境，坚持在教学的科学性、合理性方面不断完善，确保教学有较大的进步空间，提高学生的应用能力。

一、初中道德与法治教学的特点

道德与法治教学在初中阶段尤为重要，直接关系到学生的综合素养，如果在教学的过程中没有按照科学、合理的方法进行，势必导致学生在成长的过程中遇到较多难题，造成的恶劣后果非常严重。初中道德与法治教学的特点在于，学生处于青春期，他们的心理发生了很大变化，继续按照传统手段教学，不仅无法得到卓越的成果，还会造成学生强烈的排斥。因此，初中道德与法治教学需要加强因势利导理念的应用，针对学生的成长路线，进行不断优化，把握好教学的规范性、合理性，促使教育工作的合理开展。初中道德与法治教学时，教师需要不断提升自己的专业素养，只有给学生带来全面的、正确的示范，才能提高教学的质量，减少教学的矛盾和问题。

二、初中道德与法治教学的问题

教学是一项具有动态性的工作，会受到教学环境、师生状态等因素的影响，呈现出不同的结果。要找到影响课堂质量的问题，对问题的成因予以深入剖析，这是帮助教师找到解决问题方法的关键。对于初中道德与法治学科而言，因为学科内容具有特殊性，所以学生在理解和接受程度上可能与其他学科存在差异，这会在一定程度上影响课堂教学效果，甚至是暴露出教学问题。

1.理论教学不健全

理论是初中道德与法治教学的基础，理论教学不健全是比较常见的问题，对学生的发展、进步产生了巨大影响。很多教师对于理论教学的重视度不高，因此难以取得卓越的成效。初中道德与法治教学的初期阶段，关于理论教学的方法，没有进行整理，完全按照粗放的手段进行，此时给学生带来的综合体验并不好，还会给学生造成巨大压力。此前，初中道德与法治教学的模式，完全是按照陈旧的理论进行教学，对新时代的理论没有积极地加以融入，得不到学生的支持与肯定，这对于教学工作的开展势必造成严重阻碍。因此，理论教学需站在长远的角度进行思考，不断丰富理论性，促使后续教育工作得到顺利开展。

2.教学方案设计薄弱

初中道德与法治教学方案的设计并不强，很多教师在设计的时候，完全是依赖个人的经验进行，没有考虑到学生的特点，这对于教学方案的设计、实施，均造成了较多问题，容易产生严重的教育漏洞。初中道德与法治教学的方案，并没有提高教学的趣味性，很多教学方案依然根据考试要求进行，此时不仅没有提高学生的兴趣，还遭到学生的排斥，课堂教学的时候，学生的配合度并不高，这对初中道德与法治教学的发展造成了严重的制约，整体上进步空间并不大。教学方案的设计缺少学生的参与，教师没有从学生中得到较多反馈，各项教育工作的实施很容易造成新的问题。

3.生活教育融入较少

初中道德与法治教学的目的，是希望学生按照学以致用的方法去提升自己，可是很多教师在教学的过程中并没有随着时代的发展做出系统化的变革，尤其是在生活教育的融入力度上并不高，这就导致各项教育工作的开展，依然是按照固定的套路实施。初中道德与法治教学中生活教育融入的意识较低，教师往往选择学优生的生活，但他们仅仅是少数，并不能代表大众，因此即便很努力地融入，依然无法与学生产生强烈的共鸣，这对初中道德与法治教学的进步造成了新的挑战。生活教育融入较少的时候，针对各类生活案例的分析就无法得到学生的认同，因为教师的视角和学生的视角存在很大的差异性，很多教师并没有与学生换位思考，此时生活教育的质量并不高，最终造成的教育问题、教育矛盾较多。

4.学生学习兴趣较低

初中道德与法治教学的时候，关于学生的兴趣引导一直都是比较薄弱的环节，当前学生的学习压力较大，对于很多科目都不感兴趣。当学生的兴趣较低时，不仅没有办法提高初中道德与法治教学的效率，同时在长期教育的过程中容易造成新的问题。教师激发学生兴趣的手段比较单一，在激发兴趣之前，并没有对学生开展广泛的调查，教育工作的开展完全是和学生处于两条不相交的轨道上，此时只会导致学生的兴趣不断下降，后续教育工作的落实中容易造成较多偏差。初中道德与法治教学时，兴趣的提升是循序渐进的过程，很多教师完全是按照短期激发手段，并不能取得良好的效果，最终造成的问题也比较严重。关于学生的兴趣引导方式，教师需不断革新理念，提高教学质量。

5.沟通不足

初中道德与法治教学中的沟通问题比较普遍，多数教师的意愿是希望学生按照自己的想法去学习，但是在新课改理念下，很多学生都有自己的观点，教师的经验虽然是多年积累的，但未必完全适合每个学生。初中道德与法治教学中的沟通方式比较简单，教师习惯性地要求学生，学生处于被动应答状态，这样的沟通效率非常低，而且无法引起学生的重视，各类教学问题会长期存在，导致学生的成长、进步无法得到质的飞跃。初中道德与法治教学中缺少有效的沟通，沟通过程中教师占据主导地位，而且表现出强势的特点，让学生产生了望而却步的感觉，很多学生拒绝与教师沟通，导致师生矛盾增加，师生之间的距离也不断增大。初中道德与法治教学中须进一步转变沟通思路。

6.教学评价单一

教学评价是非常容易被忽视的部分，但是对于初中道德与法治教学的影响是非常大的。初中道德与法治教学评价工作的开展，多数情况下表现出中规中矩的特点，评价的内容并不多，而且往往按照学生的考试成绩进行评价，看起来具有较强的可行性，实际的评价效果并不显著，而且造成的问题比较多。初中道德与法治教学的评价机制，缺少教师的自我反思，很多教师自我感觉良好，总是觉得成绩不好、能力不高都是学生自己的问题。教师是引导者，如果他们没有给学生树立良好的形象，那么多数学生在后续的学习、思考中必定不会投入较多的时间和精力。所以，初中道德与法治教学的评价，需要教师进行科学判断，要引导教师在成长的过程中提升自己的专业素养，端正教学的态度。

三、提升初中道德与法治教学质量的策略

通过前文分析可以看出，当前初中道德与法治课堂教学中存在的问题是多方面因素导致的，其所呈现出的是教师教育理念、方法的不足。为了能够更好地完成教学任务，实现对学生思想意识、道德素质及价值观念的教育，教师需要多学习优秀的教育理念，革新自己的教育技术，提升自己的教育水平，让自己的教育给学生带来良好的学习体验，满足他们的求知需求。为此，我针对前文列举的问题提出了对应的教学办法，旨在在解决问题的同时提升教学质量。

1.健全教学理论，提高教育效率

对初中道德与法治教学的要求不断增加，在理论教学方面应不断优化，持续提高教学效率，让同学们意识到理论的重要性，对所有的理论加以科学的整合。“在社会中成长”一课的教学，通过不同的资料分析，让同学们明白自己已经处于社会当中，校园也是社会的一部分，家庭也是社会的一部分，自己进入初中阶段以后，不可以任性妄为，否则必定会付出应有的代价。初中道德与法治教学的理论模式，要加强法律规范、条文的指导，引导所有学生对此有一个正确的认知，既要拿起法律武器保护自己，又不能出现违法的行为。健全理论教学以后，初中道德与法治教学的效率不断提升，对学生各类不良的习惯进行了有效纠正，让学生在成长、进步的过程中得到更多保障。

2.优化教学方案设计，增强学生学习体验

初中道德与法治教学的方案设计需要持续创新，努力增强学生的体验，帮助学生在前进的过程中突破自身的局限性。“网络改变世界”一课的教学，通过多媒体技术进行指导，最开始时，网络并不受重视，但是随着网络的发展，大家的生活、学习已经离不开网络。比如网络上的学习资源、疫情下的网课指导、网络娱乐方式等，这些都是网络衍生的产物。多媒体技术给学生带来了更加直观的认知，促使初中道德与法治教学的资源不断增加，在长期教学的过程中能够朝着更高的层面发展，整体上创造的教育价值更高。另外，“网络改变世界”的教学中，教师引导学生分享自己使用网络的体验，从学生那里得到更多的反馈，由此加强了网络话题的探讨，促使初中道德与法治教学拥有热烈的气氛。

3.融合生活教育，加强学生共鸣

生活教育对初中道德与法治教学的作用较强，在长期的教育工作中要不断贴近学生的生活，促使后续教育工作的开展有更大的进步空间，努力提高学生的综合素养。为了加深学生对环境污染对人类生存威胁的认识，树立学生的环保意识，让学生调查周围环境污染的现象，提出合理化建议，毫无疑问，这要比课文中的数据更有说服力。如为了加深学生对我国法律保护人民、惩治犯罪的作用的认识，可以采用模拟法庭的形式，精心选取案例，让学生参与到角色当中，加以感受和体会。有的学校组织学生开展红色活动，这也是很好的途径，使学生在参与活动中思想得到熏陶，受到启迪，有利于学生树立正确的人生观、价值观，树立崇高的理想。生活教育的转变，提高了教学质量，激发了学生的动力。

4.激发学习兴趣，培养学生的主动性

初中道德与法治教学的手段应不断创新，努力激发学生的学习兴趣，充分培养学生的主动性。“遵守规则”一课的教学中，在很多学生看来，部分规则不用遵守，比如上课迟到没有关系，放学早退一点也可以。但是，如果让学生换位思考，比如教师每天都晚来早走，此时就会导致学生受教育的时间缩短，大家得不到指导，成绩下滑严重。通过换位思考的方式，让同学们明白，规则的存在是对所有人进行约束和限制，同时也是希望大家共同朝着更高的层次努力，如果打破规则仅仅是让自己受益，让别人遭受损失，这是非常不公平的，同时造成的恶劣影响非常严重。利用最常见的规则进行分析，激发了学生的学习兴趣，同学们开始主动遵守规则，并且意识到规则的重要性，在规则的履行过程中按照较高的标准要求自己。

5.改善沟通方式，实现换位思考

初中道德与法治教学的沟通思路、沟通方法要不断调整，教师应努力站在学生的角度进行思考，避免造成师生矛盾。“合理利用网络”一课的教学中，有些学生习惯从网络上查找资源，但是教师偏偏布置大量的习题，给学生造成较大的压力。此时，可以以网络使用的合理性为沟通话题，让同学们和教师表述自己的观点、想法。学生认为，网络资源更加丰富，更容易找到适合自己的方法；教师认为，网络的使用容易产生依赖性，导致学生的依赖性增强。此时，教师和学生应保持求同存异的态度，在网络使用方面控制时长，对网络资源进行有效的对比分析，而教师要积极学习网络技能，同学也要理解教师，由此促使初中道德与法治教学的沟通更加顺畅，减少师生之间的矛盾。

6.创新教学评价，提高自信心

初中道德与法治教学的路线、方法不断优化，长期教育工作的开展能够朝着更高的目标前进，各类问题的解决也得到了不错的成果。但是，初中道德与法治教学的评价依然不能放松，需要在评价的过程中给学生带来较强的自信心。初中道德与法治教学的评价，最开始按照鼓励评价的方法完成，观察学生在学习过程中遇到了怎样的压力，督促学生从正确的角度去改变，要按照取长补短的方法提升自己，减少学习的局限性。初中道德与法治教学的评价机制要进一步丰富，引导教师加强自我反思。新时代下，所有教师都要提高自己的专业素养，给学生带来正确的示范，促使初中道德与法治教学的每一个环节实现科学衔接，减少教学的问题和不足。初中道德与法治教学的评价还可以通过师生相互评价进行。

总之，初中道德与法治教学的手段持续创新，很多教师在日常教学中取得了不错的成果，多数学生的综合素养不断提升。但是，初中道德与法治教学的科学性、合理性要不断增强，要切实站在学生的角度思考，努力获取更多的教学资源，提高初中道德与法治教学的质量。将来应继续对教学的内涵进一步丰富，结合教学目标，适当组织教学活动，让同学们在成长的过程中得到更好的体验，把握好学习的方向，降低学生的压力。初中道德与法治教学的导入模式，要尽量按照多元化的手段实施，用趣味性的内容导入，激发学生的学习动力。