智慧课堂背景下的合作学习

◇张振平（甘肃：武山县贾河九年制学校）

小组合作学习是当前先进的教学方法之一，开展小组合作学习对于优化课堂教学结构、推动新课改进程有着十分重大的作用。目前我国大部分学校都已经开始了合作学习教学方法的探索与实施，但由于历史原因，很多教师在组织合作学习时仍存在一定困难，因此，有必要采取科学系统的方法帮助他们解决这一问题。“互联网+”时代的到来，促使大家更加关注信息技术与学科整合，这就使得信息资源可以被更好地利用，也为合作学习提供了新的平台，更有利于发挥学生主体地位，使其积极参与学习，进而充分发挥自身的主观能动性。同时，这也给学生营造一个宽松和谐的环境，促进学生主动求知、乐于思考，真正做到寓教于乐。

一、智慧课堂背景下开展小学数学合作学习的必要性

第一，合作学习是一种高效的教育模式。它将“教”与“学”有机结合起来，以学生为主体、教师为主导、教材为依据，通过师生之间的共同探讨和交流，让学生实现知识、能力、情感等方面全面发展。智慧课堂为合作学习营造了良好的环境，同时也给小学生提供了一个相互交流学习、互相启发思考的机会，促进他们形成自主探索、自我反思、互帮互学的良好习惯。第二，合作学习具有开放性特征。在这种开放的基础上，学生可以根据自己的兴趣及特点选择适合自己的学习方式，并能够积极主动地参与集体活动，从而实现提高学习成绩的目的。而智慧课堂以其独特的教学方式，使传统的课堂教学变得更加活跃、轻松，通过多种互动形式，让学生获得更多学习快乐，提升对学科核心素养的认知水平。第三，合作学习具有互动性特征。由于智慧课堂的教学模式是由多个环节构成的系统整体，因此每个模块都有相应的操作要求，这就使得学生必须不断地去摸索、去研究，才能实现真正意义上的合作学习，这样才能有效地保证教学目标的实现。第四，合作学习有利于培养学生创新意识。在智慧课堂中，学生不仅需要掌握基础知识，还要学会运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生必须会发现新的方法，学会解决问题，并且善于总结规律，用这些方法指导实践，进而在实践中进一步完善自己。为此，就需要学生在合作学习中不断提高自身素质，增强创新能力，养成终身学习的意识，高效地实现教学目标。

二、智慧课堂背景下小学数学合作学习的策略

（一）进行课前合作预习，明确教学重难点

智慧课堂是基于互联网思维和移动互联技术构建起来的一种新型教学模式。在传统课堂教学中，对学生的知识传授主要依靠教师讲授、讲解。而随着信息技术与教育课程整合发展，师生之间可以通过网络在线互动交流并及时反馈信息，这种方式大大地提高了教学效果，促进了小学生自主探究能力以及综合运用数学知识解决实际问题能力的培养。而课前预习是学生参与教学活动的第一步，也是最基本的环节之一。以合作进行课前预习，既能够使学生有效利用时间完成学习任务，又能让学生了解到自己对所学内容是否已掌握，从而帮助他们更好地应对接下来可能发生的各种挑战。智慧课堂理念赋予了这一教学方式新的内涵：将“教”转变为“学”，充分激活学生的主体意识，引导学生主动探索、质疑、讨论，实现从被动接受式学习向主动建构式学习转变，使小组成员能够在合作过程中发挥各自不同的优势，共同进步。同时，这也有利于增强团队协作精神，体现集体荣誉感和团队精神，形成良好的课堂气氛。

例如，在开展人教版小学四年级“平均数与条形统计图”的教学时，小学数学教师可以利用智慧平台提前录制微课视频，根据学生学情制作成相应教学内容后发布给学生，为学生布置本节课的预习任务，让学生以小组为单位自行选择相关知识点或方法进行自学。再由学生按照提示完成学习目标，最后还可邀请其他学生通过面对面交流或者聊天软件分享自己的学习心得，这就使得学生有机会真正体验到智慧课堂带来的快乐，进而提升其对高效课堂的认知程度。通过课前预习与学生之间的相互交流学习，可以进一步明确接下来教学内容的重点难点，同时，学生还可以将自己在预习中遇到的问题进行记录和整理，方便以后继续深入学习，并可以借助教师的指导和监督，养成良好的自主学习习惯。

（二）借助信息技术，丰富合作学习内容

随着教育信息化时代的到来，传统课堂教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。新课标也指出：“要培养学生创新思维和实践能力，发展创新能力。”因此，如何运用互联网技术整合教学资源，优化教学设计，构建全新的教学模式，成为广大教育工作者关注的热点。信息技术作为一种新兴的教学资源，具有强大的资源整合功能，它不仅能提供海量的教学服务数据，而且能够有效地提高教学质量，帮助教师开展个性化教学，更好地为学生创造优质的学习环境，是促进素质教育发展的重要手段之一。近年来，我国信息技术应用建设取得了长足的进步，但目前仍然存在着很多制约因素，比如教材、教学方法、教学方式以及评价体系不完善等。这些都需要教师从整体上进行改革，才能使之朝着正确的方向发展，推动整个学科素养的全面发展。在学生合作学习过程中，借助信息技术辅助师生共同探究知识和解决问题，既有利于激发学生参与的积极性，又有利于发挥学生的主体作用，实现自主探索式学习，最终促使学生获得终身受益的学习效果，从而为学生营造一个健康和谐的学习氛围，让他们学会主动获取知识。

以人教版小学数学“图形的运动（二）”的教学为例，这一课时的教学内容是帮助小学生进一步巩固对图形轴对称的认识，了解轴对称的特点，并能够熟练地在纸上画出平移后的相关图形。在教学中，小学数学教师可以对学生进行分组，让学生以小组模式学习和探讨教学内容。这时教师可以利用多媒体技术为学生展示多个对折后的图形，让学生猜测并画出完整的图形，并让学生以小组为单位讨论正确答案，探讨这些图形都有哪些共同点，如何判断左右两边是一模一样的。之后，学生在合作讨论中，得出正确的见解。这个过程可以将抽象复杂的问题变得简单清晰起来，运用多媒体塑造的生动教学情境，使学生在与他人的讨论中一步一步找到正确的答案。同时，通过这种互动活动提升学生的思维能力和动手动脑能力，让其更快、更深入地理解所学内容，真正实现学以致用。也可以在合作学习中促进学生之间相互交流协作，提高彼此的沟通与表达能力，更便于共同合作和学习活动的开展。这么做，不但可以充分调动学生的主观能动性，还可以充分激活学生的学习兴趣和探索精神，进而使得课堂教学效果明显提高。

（三）增加课堂教学互动，加强师生交流

随着新课程改革的不断深入，传统的师生教学模式也发生了很大的转变。为了适应新课改的要求，小学数学课程标准提出：要实行以学生为本的原则，注重创设有利于学生全面发展的情境，充分挖掘每个人的潜能。想要创建小学数学智慧课堂，提升小学数学教学效率和质量，就需在课堂教学中增加互动环节，加强师生之间的交流，营造良好的师生氛围，以此更好地为学生服务，最终实现让学生快乐参与、提高小学数学学科教学质量的目的。而基于智慧课堂理念的小学数学合作学习方式，就是一种有效的教学方式，它能够极大地激发学生的求知欲和创造力，让学生自主探索知识，形成自己独特的思维方法和解决问题的思路，帮助他们树立自信，进而不断提升自身素质。为此，小学数学教师应充分以信息技术为基础，以师生、生生平等对话为主线，利用丰富多样的教学资源和多种形式的教学活动组织学生学习，以引导者和参与者的身份给予学生帮助，实现多方的良性交流沟通。大家共同处于一个更加融洽的环境中，增强师生间的情感共鸣和相互尊重，促进小学生积极主动地获取数学知识、掌握技能并在实践中应用这些学科知识，这对于全面提高学生综合素质具有重要意义。

（四）课后合作探究，给予学生更大学习舞台

课后作业设置既是对学生学习能力的检验，又是对学生学习成果的巩固和升华。因此，如何设计和布置作业内容以及采用何种合理可行的作业形式，成为广大一线教师面临的难题。智慧课堂理念下，教师应该根据实际情况制定出符合学生身心特点的作业量表，将不同类型的作业纳入作业任务中，做到“减负增效”。同时，通过小组合作模式鼓励学生积极参与讨论和展示活动，让学生能够更好地展示自己学到的东西，能够将自己的学习方法和观点分享给别人，锻炼其独立解决问题的能力。智慧课堂纠正了传统教学模式中单一任务型教学的弊端，使学生有更多机会尝试各种挑战与创新，也使得学生可以从被动接受信息转变为主动发现、思考、动手实践、总结归纳、提出疑问等，实现培养创造性思维能力的目标。小学数学教师在进行课后作业布置时，可以利用智慧作业平台以小组为单位开展多种主题的互动交流，让小学生在言语和头脑碰撞中获取学习感悟，提高团队互助和协作能力，充分挖掘学生的潜能，促使每个人都能找到适合自己的发展方向和道路。而对于课后作业的批改，小学数学教师也可以组织学生以小组为单位进行自主评讲并上传，让他们在相互评价中，能够针对自身存在的不足之处及时改进，从而实现真正提升教学质量的目的。这样不仅有利于师生之间的沟通，还能充分调动学生的学习热情，让他们得到成长和进步。

三、结语

综上所述，智慧课堂背景下，开展小学数学合作学习有着非常重要的意义，它能够促进小学生良好思维品质的形成和个性特长的发挥，能够让学生确立更加明确和正确的学习目标，增强小学生的团队合作意识，进而推动我国教育事业的持续发展。小学数学教师应当结合信息技术优势，积极采用信息化手段，加强对小学生日常教学活动的组织实施，注重合作学习方式的推广应用，以此促进小学生智能水平的全面提升，不断提高小学数学课堂教学效率和质量，有效地推进素质教育的深入实施。