浅谈新课程下高中语文课堂教学中学生主体性意识的培养

李 艳

在新课程标准下，高中语文教师需在自身教学中，使学生成为教学活动的主体，充分激发学生的主观能动性，这与学生的主体性意识培养不谋而合。加强对学生的主体性意识培养，属于我国素质教育开展中的重要内容。对其积极研究就会发现，想要对学生主体性意识进行培养，首先就需要使学生能够充分体会到语文学习所带来的愉悦感，通过激发学生对语文教学活动的兴趣，对学生的兴趣进行转化，保证学生能积极主动地进行语文知识探寻，这样才能通过高中语文教师以及学生的积极合作，发挥两者的共同作用，使学生能逐渐养成坚强的意志，形成自信、自尊、自强等优秀品质。所以在高中语文教学中，对学生的主体性意识进行培养，对学生而言，获益终生。

一、主体性意识的内涵分析

对主体性意识的内涵进行研究就会发现，其内涵较为丰富，人的自主性、能动性以及主观性都属于主体性意识所包含的重要内容。人的自主性主要是指，人们在生活中，能在自身思想的支配下，完成自身想做并且愿意做的相关事件，人可以自行决定自身的行为。人的能动性主要是指，人们通过对自身的大脑思维进行应用，通过积极实践，能对客观世界进行改变。通过以上分析就会发现，人的自主性属于人们在生活中开展其他活动的根本条件，通过充分发挥自身的主体性作用，可以在自身思维的支配下，有目的有计划地进行某种行为，以此作为基础，能产生新的事物，所以人的创造性，属于在人自主性的基础上，更加深层次的表现。

二、高中语文教学中对学生主体性意识培养的现状分析

(一)受到传统教学模式的影响

随着我国新课程改革工作进程的逐渐推进，诸多高中教师在日常工作中，也正在积极进行教学模式改革。对学生的主体性意识进行培养，作为新课程改革工作的重要内容之一，也是我国素质教育工作的重要目标。但是诸多语文教师在实际工作中，由于未准确意识到传统教学模式给学生主体性意识培养所带来的不良影响，虽然积极配合国家新课程改革工作，积极进行教学方式探索，努力寻找新方法进行教学工作改革，但是在实践过程中并未取得良好成绩。这是由于我国传统教学模式应用时间较长，为高中语文教学工作带来了根深蒂固的影响，在具体教学工作中，教师以及学生都容易受到传统教学模式的影响，想要有效消除传统教学模式所带来的影响，很难做到一蹴而就。这就要求高中语文教师充分发挥自身的主导者作用，在实际教学中，通过有意识地对教学方法进行探究，通过潜移默化的作用对学生进行影响，这样才能保证学生的主体性意识得到逐步培养。为避免传统教学模式对学生主体性意识培养所带来的影响，教师在引导学生进行问题探究时，就需要以学生的实际情况作为根据，对问题进行设定，然后对学生进行鼓励，使学生积极进行问题的探究以及解决，有效改变传统教学模式的应用中直接将答案告知学生的弊端。

(二)教师干预过于严重，学生难以实现自主学习

在学生主体性意识培养中，学生个体是学生主体的重要组成部分之一，因此想要对学生的主体性意识进行培养，就需要将培养学生的个体意识作为基础，若学生缺乏独立性，将导致学生个体性意识和主体性意识之间的连接关系受到直接破坏。在高中语文教学工作中，很多学生存在主体性意识缺乏等问题，出现这一问题的根本原因在于学生不具备独立性。高中语文教师在实际教学中，往往要求学生严格服从自己的安排，存在着过于严重的干预情况，这将导致学生缺少主体性意识以及自主意识发挥的环境。服从教师安排已经成为学生的一种内化习惯，受到这种习惯的影响，学生通常会选择被动状态进行问题的思考与学习，被动地接受教师的命令，一旦缺乏教师的引导，学生就会出现迷茫情况，无法独立进行问题的学习与解决，久而久之就会导致学生完全失去主体性意识。

(三)过于强调教学课堂的直观感受

当下在信息技术飞速发展的社会背景下，信息技术的有效应用，为高中语文教学工作带来了诸多便利，也为语文教学工作提供了更加广阔的空间。教师通过运用多媒体设备，可以在很大程度上增强知识的视觉效果，学生对课堂知识的直观感觉也得到了大幅度增加。但是正由于信息技术的诸多优势，部分高中语文教师在具体教学工作开展中，过于依赖信息技术，强调高中语文课堂教学的直观感受。在实际教学中，教师为提升教学内容对学生的视觉刺激，加大学生对教学内容的记忆深度，未充分考虑题型，大量利用各种视频动画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这种教学方式存在着极大的弊端，虽然学生在学习中对教师在课堂中引用的教学资源以及视频拥有深刻的印象，但是缺乏对课本上内容的深入解读与探究，这将会对学生体会文章内涵造成严重影响，甚至与实际教学目的脱离，最终对信息技术的有效应用以及学生的自主性意识培养造成不利影响。

三、高中英语教学中培养学生主体性意识的措施分析

(一)唤醒学生的主体性意识，对传统教学方式方法进行创新

对我国高中学校的教育进行研究就会发现，在教师、教材以及教学方法这三个要素中，老师属于唯一具有主观能动性的要素，是教材以及教学方法在教学中运用的主导者。在传统的教学理念下，教师对教学内容以及教学方法有着决策权，因而在实际教学中拥有很大的话语权。新课程改革工作的持续推进，对高中语文教学工作提出了更高的要求，高中语文教学工作的综合性以及实践性这两大特征充分表明，高中语文教学工作内容复杂程度较高，与现实社会环境具有很强的联系性，这就要求学生在进行语文知识的理解时，要拥有多元化思维。比如，针对同一社会现象以及同一论题，从不同思维角度出发，所得出的结论会存在着很大的差异。另外高中语文教学工作还具有工具性以及人文性特点，这也就赋予了高中语文教学工作深厚的内涵。更重要的一点就是，高中的语文教学工作与我国的传统文化之间具有重要联系，学生在实际学习中，由于理解能力存在较大差异，对传统文化接触接触深度也存在差异，这将导致学生对语文学习的认知会存在极大偏差。语文教师为有效解决学生在语文教学中存在的步调、进度以及方向等不一致的情况，就需要逐渐激发学生的主体性意识。按照新课程标准的相关要求，教师在教学中，需要将自身作为教学工作的引导者、参与者以及组织者，采取有效的教学手段，保证学生对语文学习的惰性以及依赖性能得以消除，唤醒学生的主体性意识，在传统教学方法创新中，创新工作可以从以下三个途径进行。

首先，教师在教学中需要对教学内容做到精简讲授，鼓励学生自主学习，教师想要逐渐诱发学生的主体性意识，就要避免对教学过程过分干预，逐渐强化自身的引导者作用。高中语文教师在教学中不宜采用面面俱到、事无巨细的教学方式，而需要为学生提供一定的自主学习时间。以《荷塘月色》这节课为例，教师可以为学生提供5～8分钟的微课视频，通过对微课视频的间断应用，使学生可以自主完成文章写作背景、作者简介、生字生词等内容的学习，这些内容学习难度较低，学生完全可以通过发挥自身的自主能力完成教学内容的掌握。教师在教学中需要坚持“简”而“精”的原则，避免过多地占用学生的学习时间，教师可以针对《荷塘月色》这篇课文的语言特色对学生进行精讲，使学生能够准确理解这篇文章的深刻寓意，教师需要引导学生对选文中的主干段落进行思考，使学生在课余时间，采取多媒体以及各种手段进行资料查找，完成自主学习。

其次，教师需要引导学生做好交流互动，使学生能在教师的引导下实现合作学习，学生的主体性概念与客体性概念，这两者之间拥有相对的关系，学生只有做到积极融入集体，同时与其他学生积极交流，才能在最大程度上将自身的主体性地位进行凸显，同时这对学生主体性意识的塑造也具有重要帮助。合作学习在实际应用中，主张学生之间的相互协作相互配合，要求学生在合作过程中要做到积极互动，勇于分享。针对高中语文教学工作，教师在课堂内以及课堂外，都需要积极引导学生进行合作学习，如为学生提供相关论题，引导学生掌握合作学习方法。以《荷塘月色》这节课程为例，学生在学习完毕之后，教师就可以要求学生以小组为单位，提交学习报告，避免学生的合作学习出现形式化问题，流于表面。

最后，教师要鼓励学生勇于质疑，逐渐推进学生的合作学习。“学贵有疑”，这句话充分体现出对学生的主体性意识进行培养，对促进学生的探究性学习也具有重要帮助。针对高中语文教学工作，教师就需要对学生进行鼓励，使学生能做到合理质疑，针对文章教材、教学方法、教师教学工作等不同方面，勇于提出自身的疑问。语文教学由于其感性特征，针对同一问题，很难做到以“标准答案”对其进行解读，教师在教学中，通过充分尊重学生的质疑能力，对学生主体性意识的强化具有重要帮助。

(二)完成高中语文翻转课堂构建，拓展学生的学习空间

在高中语文教学中，课堂模式对学生的主体性意识培养具有重要影响。在实际教学中，教室空间较为局限，教师课堂教学时间有限，教师在教学中，无论如何对教学内容以及教学方法进行优化，也很难达到快速激发学生主体性意识的目的。教师想要有效解决这一问题，需要打破传统教学模式的制约，保证学生的语文学习空间能得以拓展。教师赋予学生更多、更自由的主体性学习空间，对学生主体性意识养成具有重要价值。随着互联网技术的广泛普及，高中学生已经掌握一定的计算机操作技能，与前人相比，拥有更加先进的学习手段，更加丰富的知识技能，更加快捷的学习渠道，这也就为教师的教学工作提供了诸多可能。教师就需要以此作为基础，为学生创建高中语文翻转课堂，通过线上教学以及线下教学的有效融合，保证高中语文教学工作能以网络技术作为支撑，逐渐促进学生主体性意识的苏醒，保证信息技术能做到合理运用。教师还可以通过利用慕课以及新媒体等各种手段，弥补传统教学工作的不足。

以《兰亭集序》为例，这节课程与其他文言文课程有着类似的特点，文章的白话文翻译属于重难点内容，教师需要大量的时间才能引导学生完成教学内容掌握。《兰亭集序》属于我国著名的书法作品之一，教师就可以在教学中对教学内容进行拓展，通过引入与王羲之有关的各种故事，克服教学难点。或应用翻转课堂模式，在学生的课前预习阶段布置“任务单”以及“自主提纲”等任务，使学生在学习前，能充分利用互联网工具进行资料整理，对课程内容进行主动探究。在实际学习中，可以引导学生尝试对文言文进行翻译，针对自主学习过程中难以解决的问题进行重点解决。采用翻转课堂模式，可促进教师与学生的职能转换。教师在线下教学中，可以针对学生反馈的问题进行深入讲解，有效突破重难点。最后教师在完成教学工作后，还需要引导学生进行合作学习，从激发学生的主体性意识出发，引导学生表达一下自身对《兰亭集序》的看法，可以将自身的心得体会采用写作的方式进行表达，这样不但能对学生的语文基本知识、基本技能进行培养，还能做到从价值观、情感以及态度等多个方面出发，完成学生的自主性意识培养。

(三)解读高中语文核心素养，逐渐实现学生的颗粒化学习

高中语文知识体系内容较为庞杂，在文体上就包含文言、文散文、古诗文、小说等各种类型。教师以不同的教学内容作为基础，对学生自主性意识进行培养，就需要在实际教学中，从大框架出发对学生进行约束，还需对学生进行引导，使学生能实现颗粒化学习。为达到这一教学目的，教师首先就需要实现教学资源的最小化，这对学生对教学内容的识别以及理解都具有重要帮助。否则高中庞大的语文知识体系，将会给学生的自主学习以及理解带来极大困难，使学生逐渐对教学工作产生依赖，从而不利于学生自主性意识的培养。随着新课程改革工作的推进，对高中学生语文核心素养的培养工作得到了相关人员的广泛关注，对高中语文核心素养进行研究后就会发现，其内容并不复杂。针对语言架构与运用这项内容，其重点在于学生对语言、文字及其运用规律的掌握，主要涉及学生对成语、诗文的引用，传说、典故的借鉴等。针对文化传承与理解这项内容，可将其区分为地域文化、民族文化以及革命文化等诸多类型。在引导学生实现颗粒化学习时，教师还要做到以具体问题作为根据对其进行分析，这样才能对学生的自主性意识进行培养。

以《琵琶行并序》这节教学内容为例，这篇文章具有很强的代表性，由于其属于长篇古诗文，学生在学习中通常会出现信心不足、心存畏惧等各种情况，最终会导致学生丧失主体性意识，所以教师在教学中就可以采用以下方法，对学生进行引导，使学生能逐渐实现颗粒化学习。

首先，教师需要对学生的诵读过程进行强化，加深学生对教学内容的体悟。在古代诗文学习中，对诗文进行诵读，属于一种重要的学习方式，古诗文拥有文字美、意境美以及音律美等诸多特点。教师在教学中可以将“语言建构与应用”这一语文核心素养作为出发点，引导学生在文章的诵读中从语速、节奏、音调、重音等各个方面，加强对文章内容的把控。教师还可以提升高中学生语言技巧的丰富性，使学生在诵读中，能充分调动自身的知识经验，这对增加学生对文章的体验以及感悟都具有重要价值。

其次，教师还需要为学生创设良好情境，从而达到引人入境的教学效果。对高中学生的主体性意志丧失情况进行研究就会发现，“主客体分离”属于这一问题的主要表现，这就导致学生在高中语文学习中，难以做到深入体会语文教学内容，过分依赖教师的知识传授，但是教师的知识传输往往具有系统化特点，难以达到促进学生颗粒化学习的目的。为此针对《琵琶行并序》这一课程，教师就可以通过采用情景创设等手段对学生进行引导，使学生能做到感同身受。教师可以采用信息技术，为学生播放“浔阳江上琵琶声”的相关视频，同时为学生搭配阴郁、沉闷的音乐，这对学生体会诗人情感具有重要帮助。

(四)鼓励学生动手动脑，对学生的主体性意识进行强化

高中语文教师为对学生的主体性意识进行强化，就需要对学生进行鼓励，使学生能做到勤动脑，勤动嘴。教师在教学中要为学生布置学习任务以及相关问题，使学生能动脑进行问题思考，教师为保证自身的课堂学习效率能得以提升，可以引导学生在课前自主进行课文的预习，并布置相应问题，使学生的预习过程能更加具有针对性。

比如：针对《鸿门宴》这节课程，教师在教学前，就可以为学生布置教学任务，引导学生通过预习课文，明确文章的生字词，对注释进行标明，阅读文章，总结在文章中涉及不同人物的语言以及外貌描写语句，引导学生对不同人物的性格特点以及行为做出概括，查找文章事件发生的历史背景。通过对以上问题进行设置，让学生主动进行问题思考，逐渐培养学生的主体性意识。

在高中语文教学中，部分学生在课堂上不善于发言，缺乏与教师以及同学沟通的能力。语文属于一门语言性课程，学生在学习中不注重交流，将会在很大程度上影响到教师的教学效果，还会对学生的主体性意识培养造成影响。教师在教学中，需要引导学生多动嘴，多交流，勇于思考，从而能在培养学生自主性意识的同时，提高学生的语言表达能力。

比如：针对《孔雀东南飞》这节课程，教师在教学中就可以将文章题目作为主题，引导学生对其进行讨论，针对这一文章中悲剧发生的背景、导致悲剧的原因、人物性格和人物命运之间的关系等问题进行讨论，使学生在讨论中能通过充分发挥自身的主体性意识，得出独树一帜的结论，保证学生能深刻体会到自身属于学习的主角。学生通过积极讨论，可以深刻体会到文章所表达的内涵，这对学生今后的课文学习也具有重要帮助，保证学生在今后的学习中能实现自主学习。

四、结语

综上所述，在新课程改革不断推进的社会背景下，对学生的主体性意识进行培养，属于高中语文教学工作的重要方向之一，这也是提高学生语文核心素养的重要手段。这就要求教师逐渐转变自身落后的教学理念，赋予学生更多的主动权，强化对学生的引导效果。在实际教学中，还需以语文学科的基本规律作为出发点，对教学资源、教学方法以及教学内容做到充分考虑，进行统筹安排，从而能为不同层次、不同阶段的学生，提供更加具有针对性的教学方式，这样才能保证高中学生的主体性意识能在语文教学工作中得以培养。