多媒体技术应用思路

◇李丹会（甘肃：民乐县教育局）

在现阶段的小学科学课堂中，已经基本实现了多媒体技术的运用，这对于更好地呈现科学知识内容、提高科学课堂的教学效率有重要意义。在科学课程中，有许多小学生通过文字阅读无法理解和吸收的知识内容，此时，就需要教师利用多媒体技术，将抽象的科学知识形象化地呈现，以帮助学生完成对知识内容的深入理解和掌握，使学生的学习效率切实提高。

一、应用多媒体技术降低学生学习难度

从小学科学课程的内容构成来看，其主要是以自然科学知识为主。而自然科学知识往往带有一定的抽象性，在理解的过程中，需要一定的抽象思维能力。这无疑为小学生理解和掌握科学知识带来了一定的困难。对此，教师可以利用多媒体技术对抽象的科学知识进行形象化地处理。在设计教学内容时，教师应多使用图片、视频、动画等学生易于理解的形式，以帮助学生降低学习难度，提高学生对知识的理解和掌握程度。

以教科版小学科学三年级上册“水”这一章中的《水到哪里去了》为例，在本节课的学习中，学生需要掌握的重难点知识包括：了解水蒸气的一些特点；可以设计实验证明“水到哪里去了”；区分“水蒸气”与“白气”；明白水蒸气还是水。为了让学生用一种更容易理解的形式掌握重难点知识，教师应利用多媒体技术对教学内容进行形象化设计。首先，可以为学生展示一段烧水的视频，学生在观看中发现水烧了一段时间后有明显减少，以此引出本节课的学习内容：水到哪里去了？为什么水变少了？接着，教师再为学生展示一些生活中常见的水分变少或消失不见的现象，如，太阳下湿衣服被晾干、用吹风机吹干湿发，以引发学生对水变少或消失不见现象的思考。然后教师可以引入水蒸气的概念与蒸发现象，此时学生已经有了前面生活现象的铺垫，在理解概念时就会容易很多。此时学生对水蒸气概念或蒸发现象的认识，已经不是单纯文字上的理解，而是在有实际生活现象支撑且在图片与视频的辅助下完成的概念学习，在有效降低学习难度的同时，使学生完成对知识的理解和掌握。

二、应用多媒体技术提高学生学习兴趣

在学习的过程中，学生所接触的自然科学知识都配有相应的图片，但是静态的图片内容并不能起到激发学生学习兴趣的作用，而且学生在浏览的过程中非常容易忽略图片。对此，教师要在运用多媒体的过程中，利用其本身具有的声音播放、动态图画与视频的优势，突出声音、色彩在提高学生学习兴趣方面的作用，进而实现对学生学习兴趣的有效激发。动态的知识呈现方式也更容易让学生感受到大自然的魅力，通过兴趣的内驱力提高学习效率。

以教科版小学科学三年级下册“动物的一生”中的《迎接蚕宝宝的到来》为例，在本节课学习中，学生应完成以下知识内容的学习：了解蚕卵的外部形态特征，包括颜色、大小、形状等；了解蚕的生长过程与生长条件；根据所学知识制订切实可行的观察计划。为了让学生对本节课的知识内容产生学习兴趣，充分掌握相关的养蚕知识，教师可以利用多媒体技术开展教学活动。激活学生的兴趣应始于课程导入阶段，在该阶段，教师可以先给学生播放一段蚕吃桑叶的音频，用音频先激发学生对蚕的兴趣。接着，教师再给学生播放蚕吃桑叶的视频，从视觉上对学生的兴趣进行再激发。当学生的兴趣已经被导入的内容充分调动起来后，教师便可以进行后续知识的讲解，帮助学生完成对蚕的观察、对蚕生长习性的了解，以及制订相应的观蚕计划。

在运用多媒体提高学生兴趣时，教师一定要充分发挥多媒体技术的优势，如，声音展现、视频呈现、色彩冲击等，对学生进行感官刺激，让学生经历一个从感受刺激到兴趣激活的过程，从而真正激发起学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。

三、应用多媒体技术丰富教学资源

在小学阶段的学习中，学生要多学、多看，尽可能多地了解和掌握知识，以实现丰富知识储备、开阔知识视野的目的。而在科学课堂中，虽然学生接触的知识内容以自然科学知识为主，可以让学生更了解自然、认识自然、亲近自然，但是由于教材所承载的知识内容有限，很难让学生掌握丰富的自然知识。对此，教师可以教材知识为基础，以多媒体技术为手段，为学生丰富学习资源，让学生了解更多的自然科学知识，从而实现对课堂知识的进一步认识和掌握。

以教科版小学科学三年级下册“太阳、地球和月球”中的《仰望天空》为例，在本节课的学习中，学生应完成以下学习目标：认识太阳，知晓太阳是一颗恒星；了解太阳和月球都是球体，但是二者的表面不同；认识太阳、月球与地球之间存在的差异。对此，为了使学生牢固地掌握知识，教师通过对学习资源的拓展来帮助学生学习和理解。具体来讲，教师在运用多媒体技术时，应从知识拓展与实际操作两个方面丰富教学资源。从知识拓展方面讲，教师可以将《太阳系的奇迹》《旅行到宇宙边缘》《了解宇宙是如何运行的》等优质的关于宇宙的纪录片，作为教学资源融入教学，作为学生认识太阳、月球、地球的拓展学习。教师也可以将这些纪录片推荐给学生，让学生利用课余时间完整地观看。从实际操作方面来讲，教师可以为学生提供制作太阳、月球、地球的资源与材料，包括视频教程、纸板、画笔等，并通过制作太阳、月球、地球三者之间的立体空间图，帮助学生进一步认识三者间的差异。

通过知识与实践两个方面学习资源的丰富与拓展，不仅可以使学生实现知识储备的丰富、学习视野的扩展，同时也在一定程度上锻炼了学生的动手实践能力，有助于学生更好地发展。

四、应用多媒体技术培养学生科学思维

对于刚刚接触科学知识的学生来讲，科学知识的复杂性与抽象性，使其在学习过程中不愿意去主动思考和了解自然与自然科学知识。这就导致许多学生的科学思维得不到有效锻炼与培养。而多媒体技术在科学教学中的应用，可以让复杂抽象的科学内容变得具体而形象，再加上教师对科学知识的生动讲解，科学知识便在学生的头脑中慢慢转换为抽象的理性知识，实现对学生科学思考能力的有效培养，同时也使学生的科学思维在思考知识的过程中逐渐形成。

以教科版小学科学四年级上册“运动和力”中的《让小车动起来》为例，在本节课的学习中，学生需要掌握以下知识内容：认识不同类型的车有不同的动力类型；了解不同类型的车的不同动力系统；可以熟练安装用重力拉动的小车。在帮助学生掌握上述知识内容时，教师应充分利用多媒体技术。首先，在多媒体课件中，教师为学生展示划艇的图片，并引导学生思考：如何让静止的划艇动起来？怎样才能让划艇划得更快？如何让划艇停下来？接着，教师给学生播放划艇划动时的动态视频，帮助学生印证自己的思考是否正确。然后，教师继续为学生展示不同实物，如，马车、推车、火车、汽车、太阳能小车等等，并让学生思考这些实物是如何动起来的。在这个过程中，学生通过观察教师的展示教学素材并结合自己的日常生活经验，对教师所提问题进行思考，而思考的过程便是学生科学思维养成的过程。

在运用多媒体展示的过程中，教师应注意展示的节奏，要给学生一定的思考空间。这样既能调动学生学习的主动性，又能培养学生科学思维。

五、应用多媒体技术提升教学质量

多媒体技术辅助下的科学课堂，相较于传统的科学课堂，在教学内容的呈现、知识内容的丰富、课堂氛围的营造等方面都有了质的提升，实现了科学课堂教学质量的优化升级。

从学生的角度来看，多媒体技术的运用，使学生对科学知识的认识和理解变得更顺畅，记忆和运用也更加熟练，而且，运用多媒体技术后，学生学习的积极性和主动性有了显著提升。这对学生发挥主观能动性、深入参与课堂教学有非常大的帮助，既提升了学生的学习效率，也提高了学习质量。

从教师的角度看，对多媒体技术的运用，可以让教学内容的呈现变得多样化和多元化，让课堂的知识容量更大，使学生学习和认识的科学知识更丰富。在运用多媒体时，多媒体的特点可以将学生的注意力集中在教师所讲授的知识上，思维跟着教师的授课节奏学习和思考，从而有效地实现教学效率与教学质量的提升。

从科学课堂的角度来看，多媒体技术的运用，可以帮助教师重新调整教学策略，让科学课堂朝向高质量的信息化课堂迈进。在这个过程中，多媒体技术不仅改变了以往仅仅依靠教师单纯讲解的授课模式，同时也为教学模式的创新应用提供了可循的路径。此外，对多媒体技术的运用，还可以帮助教师丰富教学手段、扩展教学内容，使科学课堂更具信息化、深刻化的特征。这有助于学生在学习的过程中感受科学知识的严谨性、逻辑性，从而使学生以更高的要求和标准督促自己学习科学知识，让学生的学与教师的教在科学课堂上实现双向奔赴，进而实现教学质量的高效提升。

综上所述，小学科学教师应充分认识多媒体技术对科学课堂的重要性，并且将多媒体技术充分融入科学教学，实现降低学习难度、提高学习兴趣、丰富学习资源、培养科学思维、提升教学质量的目的，让学生的科学能力在课堂学习中得到充分培养和锻炼，同时也推动科学课堂朝着高质量、高效率的方向发展。