依托区域活动培养幼儿探究能力

◇柳花宁（甘肃：合水县阳光苑幼儿园）

幼儿阶段的教育会对幼儿的心智发展、身心健康起到重要的影响作用。良好的幼儿教育，有利于为幼儿日后升入小学打下良好的学习基础。因此，教师应当高度重视幼儿教育，并在幼儿教育阶段注重小学教学知识的渗透，使幼儿在步入小学校园后，可以尽快地适应校园生活，并获得良好的学习感受。教师应当不断提升自身的教学能力，丰富教学手段，开拓教学资源，利用区域活动的教学方式，积极引导幼儿形成科学探究能力，促进其科学素养以及核心素养的提升。这种教学模式可以很好地帮助幼儿获得独自思考、自主探究、深入学习的意识，有利于幼儿获得全面素养的提升。

一、教师指导幼儿区域活动时存在的问题

（一）强制指导

受到传统教学观念的影响，教师在开展教学活动时，通常以自身作为教学活动的核心，忽视幼儿学习地位，导致其学习积极性不高，对知识的吸收效果不好。例如，在进行区域活动的过程中，教师的突然介入或者打断，会导致教学进程受到阻碍，幼儿脱离学习氛围。这些强制性的指导措施很容易破坏区域活动教学的意义，不利于幼儿获得良好的学习体验，阻碍幼儿思维能力的形成。教师应当尽快转变这种错误的教学观念，尊重幼儿的学习意愿。教师要以幼儿的学习兴趣作为设计活动的切入点，保障幼儿对科学探究的热情，促进自身全面素质的提升。教师要积极培养幼儿自主探究以及独立思考的意识，满足幼儿的发展需求。

（二）消极指导

许多教师并没有真正理解区域活动教学的含义，在进行活动教学时，采取放任不管的消极指导态度，这会导致学习效果大打折扣。区域活动学习主要是教师引导幼儿自主进行学习探究，在遇到学习困难时及时提供帮助，推动教学的顺利进行。因此，为了使幼儿的科学探究能力在区域活动中得到有效提升，就应当切实提升教师的专业教学素养。

（三）方法单一

当前，区域教学的发展还不尽完善，教学方式较为单一。在通常情况下，教师只要保障幼儿人身安全，就算是区域活动顺利开展了。这种教学方式的实际意义，与教学本质背道而驰，导致幼儿学习兴趣较低，无法实现自主学习能力的提升，无法获得独立思考、自主学习、深入探究的学习意识，影响其日后参与小学学习活动。

二、依托区域活动培养幼儿科学探究能力

（一）做好充足准备工作

为了在区域活动教学中更好地培养幼儿的科学探究能力，教师需要在课前做好充足的准备工作。教师要不断提升自身的专业素养，运用创新思维积极营造具有趣味性、丰富性的教学氛围；要不断提升自身的知识储备以及教学技巧，并结合幼儿的具体情况设计教学活动。教师可以从幼儿的兴趣爱好入手，设计一些符合幼儿发展的活动形式，激发其自主探究的兴趣。由于幼儿的年纪较小，缺乏生活经验以及学习经验，教师应当设计一些简单、有趣的区域活动吸引幼儿的注意力。教师应当基于幼儿当前的学习状态，着眼于更加长远的教育目标。积极运用丰富多样的教学方式，为幼儿升入小学打下良好的学习基础。在实际教学活动中，时时关注幼儿的动向，把握好课堂节奏，在关键时刻对幼儿进行点拨，保障幼儿自主学习意识的形成。教师作为幼儿成长道路上重要的引领者，应当充分发挥自身的引导作用，推动区域活动教学的顺利开展，为幼儿日后参与小学学习活动奠定良好基础。

例如，教师可以在探究“豆芽的生长过程”这一区域活动中，在课前准备好适宜豆芽生长的温度箱、豆子、温度计、放大镜等教学用具。在课程开始时，让幼儿每人带上一个小本子、一支铅笔进行豆芽生长的记录。幼儿通过亲自参与植物生长的观察过程，自身科学探究能力得到了很好的锻炼。在此过程中，教师应当履行好引导者及帮助者的职责，保障幼儿自主探究学习顺利进行，并获得良好的学习体验。

充足的课前准备，可以使课程更加高效地开展。教师在进行教学准备的过程中，应当不断积累教学经验，提升自身的综合素养。教师要与幼儿共同进步，确保幼儿获得长远的发展。基于科学探究能力的培养要求，教师需要积极发挥自身的引导作用，避免过度放任，而使区域活动教学丧失教学效果，阻碍幼儿的健康成长。

（二）改进指导方法

在区域活动教学中，教师的指导是必不可少的。有效的方法指导及技巧传授，可以大大促进教学质量与效率的提升，帮助幼儿掌握正确的学习方式，为他们升入小学奠定学习基础。教师在区域活动中担任着观察者、指导者、参与者、沟通者等多重角色。首先，教师要细心观察幼儿在参与区域活动中的学习态度以及参与热情，适时调整教学计划，帮助幼儿全神贯注地投入教学活动；其次，教师要尊重幼儿的学习主体地位，给予其充分的自主发挥的空间，培养幼儿自主学习、独立思考、深入探究的意识；其三，教师不能以旁观者的身份来设计区域活动教学，应当积极参与教学活动，探究幼儿真正的学习需求，不断改进自己的教学方式，为其今后的发展提供坚实的保障；最后，教师需要放下身段，用平等、尊重的方式与幼儿开展沟通，建立起良好的师幼关系，加强彼此之间的信任，促进教学活动的顺利开展。

（三）适时总结反思

教学反思是教学活动中重要的环节。教师不断对自身的教学过程进行反思与改进，有利于打造高质量、高效率的课堂。在每一次区域活动结束后，教师都应当结合幼儿的参与感受以及课堂表现进行总结与分析，找到教学问题并积极寻求解决方案。教师要着眼于幼儿长远的发展要求，设置科学、合理的教学内容，及时做好教学反思以及总结。这样如此反复，可以使自身的专业素养得到显著提升，为幼儿的高效学习带来积极的影响。区域活动的教学方式，需要教师不断探究、改进，只有不断创新教学方式，才能实现素质教育的目标，进而提升幼儿全面素质的提高。

例如，组织“丢手绢”区域活动时，教师应当进行良好的活动设计，使幼儿的语言表达能力、舞台表演能力都得到较好的锻炼。在组织幼儿开展活动时，教师要对游戏规则进行描述，并且先进行示范，保障每个幼儿都可以参与游戏过程。活动结束后，教师还要对活动中出现的问题进行分析，如：在丢手绢的过程中，其他幼儿扭头看；丢手绢的人一直绕圈子，不知道丢给谁；当丢手绢的人走到身后偷看等。教师应及时进行教学反思，不断改进教学方式，保障区域活动教学取得更好的效果。

（四）丰富教学材料

教学材料是区域活动教学中重要的辅助资源，丰富的教学材料可以营造更加生动、有趣的教学环境，提高幼儿参与活动的积极性。教师可以在幼儿园所具有的资源中进行选择，也可以通过家长的帮助获得更丰富的教学资源。一些日常生活中较容易得到的材料，可以让幼儿自己从家里带。教师应当积极探索多种教学资源，以此来丰富区域活动教学。幼儿的年龄较小，很容易受到新奇事物的吸引，教学材料的引入，有利于提升他们参与活动的积极性。引导幼儿利用教学资源开展学习，有利于培养幼儿自主探究的学习意识，使其养成良好的学习习惯，推动素质教育的实施。

（五）激发学习兴趣

对幼儿开展教学，教师应当意识到兴趣培养的重要性。只有设计符合幼儿发展要求及兴趣爱好的活动内容，才能让幼儿更好地增强学习参与感，促进其自身全面素养的提升。教师要在日常生活中注重对幼儿兴趣爱好的观察，在设计教学活动时，结合具体情况，有针对性地设计能激发幼儿学习兴趣的活动内容，促进幼儿自主探究、独立思考能力的形成。幼儿对学习产生兴趣后，就愿意积极主动地参与活动过程，并显著提升自己发现问题、探究问题、分析问题以及解决问题的能力。区域游戏的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣以及探索欲望。教师在进行游戏活动设计时，要运用丰富有趣的教学材料，满足幼儿对于新奇事物的探索欲望，并为其带来较好的活动参与感。区域活动所需要的材料主要包括操作工具、探索学具。在对这些工具进行选择的过程中，教师应当注重选择适宜幼儿年龄特征的活动材料。教师可以通过让幼儿亲自参与的方式，为幼儿提供更好的学习体验。游戏教学的方式，可以很好地吸引幼儿的注意力，因此，教师采用游戏教学法，可以更好地培养幼儿的科学探究能力，促进其全面素养的提升。

例如，以“不怕黑”为主题的区域活动，教师可以运用幼儿感兴趣的故事方式开展教学，培养幼儿勇敢、不惧黑暗的胆量。在活动前，教师应当注重教学场景的营造，将活动室的窗帘放下，准备一个小熊玩偶、一副手套、一条毛巾以及一个皮球。让幼儿手拉着手进入活动室，并用触摸的方式，猜猜都有哪些物品。幼儿在一起进行“猜一猜”的过程中，可以忘却房间里黑暗的空间，并且产生较强的探索欲望，同时培养幼儿不怕黑暗的胆量，促进其全面素养的提升。

（六）鼓励自主探究

在开展区域活动教学的过程中，教师应当将更多的时间与空间留给幼儿，提高幼儿的创造性思维能力与实践参与能力。教师要鼓励幼儿积极开展自主学习与探究，在自主探究的过程中，逐渐形成独立思考以及解决问题的能力。以往的教学模式，大多是教师通过较详细的解释以及示范来进行教学，这种教学方式大大阻碍了幼儿自主探究能力的发展，降低了幼儿的学习兴趣，不利于幼儿科学探究能力的提升。

例如，教师在组织幼儿以“自我介绍，我是谁”为题材开展区域活动时，应当将活动的主动权交还给幼儿，要凸显其学习主体地位。在这项活动中，幼儿需要通过敲门打招呼的方式，对自己进行介绍，并且将其他小朋友的名字记下。这一活动的开展，有利于促进班集体的团结友爱。幼儿在自主参与活动的过程中，还能掌握基础的社交礼仪，使自己的人际交往以及沟通能力得到显著提升。

（七）引导参与实验活动

教师应当注重培养幼儿良好的学习能力，为升入小学打下坚实的基础。在组织区域活动教学的过程中，教师要关注幼儿成长的需求，要选择具有教学意义的活动形式。教师要鼓励幼儿积极参与科学活动，在不断实践学习的过程中，积累学习经验以及学习技巧，为日后的学习奠定坚实的基础。

三、结语

总而言之，教师应当不断提升自身的教学素养，要在区域活动教学中，培养幼儿科学探究能力的提升，为其日后升入小学打下良好的基础。由于区域活动教学在我国幼儿园尚未全面落实，正处于探究发展阶段，因此，会存在很多不足。这需要教师以及幼儿园管理者积极寻求应对措施，不断转变教学观念、丰富教学手段、提高教学质量、总结归纳教学经验，以及营造良好的学习氛围，为促进幼儿身心的健康发展奠定坚实的基础，推动幼小衔接的顺利进行。