基于OBE理念的工科院校实践教学过程精细化管理研究

胡庆 刘桂德 夏长超 李彦阳

(1.东北石油大学;2.黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163300)

实践教学是工科院校专业课教学的重要组成部分，“是巩固理论知识和加深理论知识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质的人才的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高学生动手能力的重要平台[1]”。基于OBE(Outcome Based Education)“成果导向”（也称为学习产出）的工程教育模式，是结合国际工程教育改革及工程教育认证的发展趋势，也是我国专业认证过程中逐渐形成的教育理念和评估依据。基于OBE 理念研究工科院校实践教学过程精细化管理，为实践教学提供科学方法和理论支撑，有利于教师明确实践教学目的，促进学生综合素质能力的提高。

“精细化管理”是由“科学管理之父”泰勒于1911年提出的一个管理理念，是遵循实物发展运动的规律，是以最经济、最优化的手段和方法达到最理想的结果，实现对事物运行的把握，其核心思想是精、细、严[2]。起初，精细化管理的理念主要应用于企业管理[3]，“精细化管理作为一种科学管理理念和方法，运用在高校教学管理中，能有效提高高校教学管理工作质量[4]”，该文将对工科院校实践教学过程精细化管理进行研究。

实践教学管理精细化的核心内容是精益求精，精致、准确、细化分工严密周详，通过精细的组织和精心的态度，来管理实践教学过程的各个环节，目标是提高学校教学管理的精细化程度和水平，最终能够推动学校管理工作的全面推进，从而在整体上提升学校的教育教学质量，解放教师，解放学生，促进人的可持续发展，给学校带来更大的收益。工科院校实践教学主要包括实验 实习和毕业设计，随着教育大众化和信息化时代的到来，通过构建信息化实践平台可以有效地实现实践教学精细化管理。

1 工科院校实践教学存在问题

1.1 实践教学管理和监控不到位

与理论教学相比，很多教师和学生不重视实践教学，致使很多实践教学计划未能如期进行，未完成的实践教学等到结束才能反馈给学校，实践教学中存在的问题不能及时反馈。此外，整个实践教学体系从目标、实施、管理、保障到评价，并没有形成一个闭环系统[5]，不利于工科院校人才的培养。

1.2 高质量的实习基地缺少

随着高校招生人数的增加，工科院校寻求高质量的实习基地成为首要问题。虽然各个专业每年有一定固定的实习基地，但实习基地规模和资质参差不齐，给实习教学工作的顺利进行带来了一定的影响，不利于工科院校人才的培养。此外，由于各种原因，高质量的实习基地接受学生实习的积极性不高，很多实习以认识实习和观摩实习为主，真操实练的机会很少，致使工科学生实践能力不能有效提高，实践教学过程缺乏真实性和有效性。

1.3 实践教学过程评价标准及体系不完善

与理论教学评价相比，实践教学评价比较随意，评价的主体主要是教师，没有形成以学生为主的实践教学评价，教师对学生的评价主要是以终结性评价为主，没有形成过程性评价标准；或虽确立了过程性评价理念，但没有具体实施。

2 工科院校实践教学过程精细化管理的必要性

2.1 提高实践教学质量

实践教学是工科院校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取 掌握知识的重要途径。教育部等部门出台的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，要加强实践教学管理，提高实验 实习 实践和毕业设计（论文）的质量。按照《教育部本科教育教学审核评估指标体系（2021—2025年）》第二类审核评估要求，工科专业实践学分（学时）不少于总学分（学时）的25%。以往实践教学过程管理不受重视，出现实践教学“走马观花”的现象。通过精细化管理使学校了解实践教学过程具体实施过程，让教师知晓学生掌握程度，根据教学实际情况制订和修改实习计划，提高实践教学质量。此外，通过实践教学过程精细化管理可以实现对学生实践课程的精细化安排，对学生实践教学过程的规范化管理，并通过大数据分析进行教学质量评估，提升学生实践教学质量，有效改变了高等院校对学生实践教学管理虚化的问题。

2.2 提高实践教学评估质量

部分工科高校虽然实现了实践教学信息化管理，但是教师和管理者没有更新教学和管理理念，使实践教学在具体实施过程中流于形式，无法在实践教学中发挥真正的作用。通过实践教学精细化管理，分析影响高校实践教学质量因素，建立一个以专业为维度，便于操作的实践教学质量评估平台，清楚知晓实践实时数据、实践质量数据、学时就业质量追踪数据、社会需求数据和人才培养全景图，提升人才培养质量，使专业更具有竞争力。

2.3 促进实践教学改革创新

教学改革主要的实施者是一线教师，实践教学精细化管理可以使教师以学生实习实践课程落实过程管理为抓手，以实习实践基地建设为保障，通过实习实践全过程数据的有效反馈，充分了解学生实习情况，为人才培养方案的改进、人才培养目标的达成提供有效支撑，将学校教学与企业人才需求、行业发展趋势更加紧密地结合，促进教学改革创新。

2.4 充分运用实践平台，实现实践教学过程精细化管理

OBE强调个性化评定，即根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正；运用实践平台，实现实践教学过程精细化管理，促使教师准确把握每名学生的学习轨迹，及时把握每个人的目标基础和进程，提高实践教学质量[6]。该文中实践教学精细化管理主要包括实验教学、习教学和毕业设计过程精细化管理。

3 实验教学精细化管理

采用精细化管理，把精细化理念融入实验教学，切实提高实验教学质量。实验教学可以培养学生良好的实验习惯，提高学生动手能力、组织能力、理能力。在实验教学工作中融入精细化管理理念，就是以精益求精的态度认真落实实验教学中的每一个环节，实现实验教学严格、有序、有效、安全进行，实现实验教学效益最大化和最优化的一种管理理念和管理思想。实验教学精细化管理主要通过“乘方教务系统”实现。

3.1 实验教学精细化准备阶段

实验准备工作繁琐，不易为人所见。这就要求实验教师爱岗敬业、勇于奉献、精益求精，把实验准备工作做细、做精。实验前，实验教师首先要了解实验内容，明确目的和实验项目，知晓所使用的实验设备和实验耗材。通过实验精细化管理，在实验教学平台上录入实验项目，实验项目对应实验学时、实验设备和实验耗材。通过这一步骤，能够清晰地了解实验项目对应的学时、验设备和实验耗材。

3.2 实验教学精细化管理实施阶段

实施阶段是实验教学精细化管理的核心。通过教务系统分配实验教学任课教师，完成实验分组，进行实验时间和实验场地的设置。

以往实验教学都是在上课前1～2 周，学院安排实验课任课教师，任课教师从教务系统中导出理论课班级课表，根据教师课表和学生课表进行安排实验课。这种实验排课都是实验任课教师自己手动安排，实验任课教师排完再通知学生上课时间和地点，一旦后期理论课课表调串或学生学籍发生异动，都导致实验课表不精准，最终导致每年年底统计实验教学工作量和上报国家状态数据不精准。

通过信息化实验系统，学院在系统中将任课教师安排；任课教师将实验课程与实验项目关联，完成实验分组，实验系统根据任课教师课表和学生已经安排的课表，筛选出师生没有课的时间和上课地点，任课教师根据自身和学生实际情况选择上课时间和上课地点即可。

通过使用实验系统平台，教师能清楚知晓本学期所教授的课程，学生能够了解自己所要学习的内容。此外，授课教师和学生绑定学校教务系统微信小程序，实验系统在上课前一天会在向教师和学生推送具体的上课时间、上课地点和上课内容，若是教师因公/因私，调停补课，实验系统会马上弹出对话框，通知学生最新的上课信息，极大地方便了师生。

通过实验精细化管理，管理者通过实验系统能直接导出实验中所有数据，可以更直观地了解实验课程，提高了实验教学管理的效率。以材料力学为例，详细流程如图1所示。

图1 实验精细化管理流程图

4 实习教学精细化管理

2018年教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）提出：综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。2019年教育部《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作意见》（教高〔2019〕12号）提出：推进实习信息化建设，支持有条件的省级教育行政部门和高校加强实习信息化建设，建立实习信息化管理平台。实习平台建设促成实习信息化，实习信息化促使实习教学精细化管理。

通过对学生实践教学过程的规范化管理，大数据分析进行教学质量评估，提升学生实习实践质量，有效改变了高校对学生实习实践管理虚化的问题。通过实习平台解决了目前学生实习实践分布广，资源散，实习质量难保障，效率低，“放羊式”实习过程监管难等问题。

表1 实验精细化具体数据

实习教学精细化管理主要通过“校友邦”实习实训平台实现。主要包括实习准备阶段、实习实施阶段和实习考核阶段，具体见图2。各个阶段不同角色完成不同的工作，做到任务精细到个人。实习负责人制订实习计划，安排指导教师，管理实习基地，监督实习任务完成情况。指导教师实习岗位报名审核，周日志、实习日志批阅，实习过程指导。学生查看实习要求，提交实习岗位，签到，提交周日志、实习报告，以及线上互动交流。

图2 实习精细化管理流程图

4.1 实习准备阶段

实习准备阶段即实习的总体部署阶段，主要是通过实习平台完成实习任务的创建。实习专业负责人按照实习大纲要求与实习相应基地联系沟通，签订实习合同；与实习学生沟通，根据学生兴趣爱好明确学生实习岗位诉求；同时，根据实习岗位的要求和教师的资质，指定相应的指导学生名单。在确定好实习基地、学生实习岗位和指导教师后，线下进行实习动员，做好实习安全和规章制度职责培训，明确实习的目的、意义和要求。

4.2 实习实施阶段

实施阶段是实习教学精细化管理的核心。通过平台，指导教师设定实习要求，通过学生上传实习日（周）志和在线询问疑难问题，教师在线指导学生实习和审批学生提交的实习日（周）志、学生每天“签到”和实习检查，促进学生按时完成实习任务，提高实习教学质量。

实习教学精细化管理要求实习必须加强过程管理。指导教师根据学生每天“签到”情况，查看学生签到省份、城市分布地图以及详细数据确定学生是否在指定的实习岗位；根据学生上传的实习日（周）志知晓学生具体的具体实习情况，提出自己的意见和建议，指导教师通过日（周）志及时了解实习过程中遇到的问题，进行及时互动解答，更好地完成实习。学生在实习过程中，学校或实习负责人可以进行实习检查，实习可以针对个人，也可以针对班级或整个专业。针对学生个人，学校或实习负责人发布实习检查任务和要求，让学生在规定时间内将相应材料上交。针对班级或整个专业实习情况检查，学校或实习负责人通过发布问卷，设置相应的问题，让学生进行回答，通过问卷的统计功能了解学生实习的实际情况。

4.3 实习考核与交流阶段

实习考核强调过程考核，即考核的主体不再是学生的实习报告，更强调学生在实习过程中的收获和表现，具体的实习收获和表现可在实习平台中形成统计数据，最终确定实习的成绩根据实习报告和实习统计数据这两方面来确定。若实习过程中没有达到实习要求，需整改，参与下一学年重修。

实习交流是让学生充分分享实习收获，巩固实习成果的有效形式。学院举办实习交流汇报会，表彰鼓励在实习教学过程中表现突出、成绩显著的优秀指导教师评和学生，进一步激发学生参与实践、参与创新的热情，为学生以后的就业奠定基础。

通过实习教学精细化管理，让实习教师在全过程中带教指导，深入理解人才培养理念，明确人才培养目标，细化了实习教学的职责与教学方法，保证了实习教学有序、高效地实施。

5 毕业设计精细化管理

毕业设计精细化管理主要通过“维普毕业设计管理系统”实现。主要包括前期工作、任务书、开题报告、提交周志、中期检查、初稿提交、学术不端检测、终稿提交、抽检、答辩以及考核管理。

5.1 前期工作

图3 毕业设计精细化流程图

毕业设计前期工作主要包括确定师生指导关系和选题。按照“双选”的原则，毕业设计的指导既包括指导教师选学生，也包括学生选择指导教师，学生根据自己的兴趣爱好和指导教师的研究方向确定毕业设计指导关系。

按照《教育部本科教育教学审核评估指标体系（2021—2025 年）》第二类审核评估B 2.3.3 要求，以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。选题以创新性、综合设计性为主，整个专业以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业设计要不低于50%。学生在指导教师引导下，检索相关资料文献，结合指导教师的研究方向，结合当前社会生产实践中的实际问题，结合学生自身特点，师生双方共同研究确定选题，选题要不能同往届毕业生相同。确定选题很重要，否则会因为选题的不恰当影响毕业设计进度，导致毕业设计不能按时完成。

5.2 过程管理

毕业设计精细化管理的核心是毕业设计的过程管理。通过精细化管理，了解毕业设计具体实施过程，精准掌握毕业设计实施情况，提高毕业设计质量。

5.2.1 任务书

根据选题，指导教师下达毕业设计“任务书”，“任务书”包含主要研究内容、基本要求、参考文献和完成时限，学生根据“任务书”准备毕业设计。

5.2.2 开题报告

选题结束后，学生需撰写开题报告，需要阐述研究依据、国内外研究现状、研究方法/方案、研究的可行性分析等。学院根据开题报告内容进行审核选题的深度、广度和难易程度，确保选题的可行性，开题报告审核通过后，学生方可开始毕业主体部分的研究。

5.2.3 提交周志

为保证毕业设计质量，学校规定，指导教师每周至少指导2次，学生提出研究过程中存在的问题，教师进行及时解答。周志是毕业设计过程精细化管理的关键点，通过周志，能够更好地了解学生已经取得的学习成果，指导教师应该如何帮助学生取得学习成果，这也是OBE理念在毕业设计中最突出的表现。

5.2.4 中期检查

毕业设计进行到中间，学生要提交中期检查，汇报研究的进度遇到的问题、解决方法以及创新点。通过学生提交的中期检查报告，学院能掌握学生毕业设计进展情况，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，专业要根据学生提交的中期报告进行分析，分析本届毕业设计具体情况，查找问题，并督促指导教师和学生按期保质完成毕业设计，为下一届毕业设计的选题和完成提供参照点。

5.2.5 提交初稿

学生在指导教师引导下，完成毕业设计，提交毕业设计初稿，论文初稿要符合毕业设计撰写规范。

5.2.6 学术不端检测

学生提交完毕业设计初稿，指导教师进行审核，审核通过后进行学生不端检测。为规范本科毕业设计管理，加强学术道德建设，所有毕业设计都需进行学术不端检测，学术不端检测结果要不高于30%，“创新杯”优秀毕业设计初次不高于20%。学术不端检测结果不合格，学生申请整改，整改后再次进行检测，检测合格方可进行定稿。

5.2.7 确定终稿

学术不端检测合格，学生根据指导教师意见进行修改，修改后为毕业设计最终稿。

5.2.8 抽检

根据教育部《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》（教督〔2020〕5 号）要求，教育部要对毕业设计进行抽检，抽检比例原则上应不低于2%。为保证毕业设计质量，学校毕业设计抽检实施三级抽检方式，即专业自检、学院复检和学校抽检。专业自检为专业人数的100%，学院复检的比例不低于50%，学校抽检根据专业具体情况实施。抽检不合格不能进行答辩。

5.3 答辩及考核管理

学术不端检测通过，毕业设计抽检合格，学生申请毕业设计答辩。进入毕业设计答辩环节，每个专业根据专业实际情况确定答辩时间、地点、答辩学生名单和答辩专家名单。答辩专家根据学生毕业设计内容进行现场提问，学生现场回答。毕业设计最终成绩由指导教师成绩、评阅教师成绩和答辩成绩组成，评阅成绩是抽检时专业和学院其他专业教师给定的成绩，三部分成绩具体构成由专业自行决定。

通过毕业设计精细化管理，明确了毕业设计各个阶段学生和指导教师的职责和主要任务，让OBE理念在毕业设计过程中贯穿始终，了解学生毕业设计的过程，提高了毕业设计的质量。

6 结语

实践教学精细化管理最主要的成果是让学校专业和指导教师充分了解各个实践教学环节，并及时得到实践教学反馈，及时反馈实践教学精细化管理的结果是精细化管理的至高境界。有了切实可行的精细化管理措施和可检测的精细化管理措施，就能有效地对后期实践教学实施精细化管理。实践教学精细化管理充分体现了OBE强调个性化评定，即根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正。

根据OBE理念，实践教学精细化管理不仅实现了实践教学过程管理的智能化，提高了实践教学管理的效率，保证了实践教学的质量，便于学校更好地统计和分析实践教学工作在不同阶段的执行情况，引导学生有序、高效地完成实践教学流程，还有效地解决了高校存在的环节复杂、过程文档多、时间管理散漫、过程监管不足等问题，进一步满足院校个性化需求的实现，并简化和引导高校老师操作。