基于“三全育人”的高职院校心理育人模式研究

罗 璐 ,常为来,郭行程

(淮南职业技术学院, 安徽 淮南 232001)

近年来,高职院校的教育理念发生了深刻的变革,人才培养已不再局限于传授专业知识和技能,而是更加注重学生的全面发展。在这一背景下,心理育人模式逐渐成为高职院校教育的重要组成部分。基于“三全育人”理念,高职院校心理育人模式的研究开始关注学生的心理健康和个性发展,注重培养学生的社会责任感。通过心理健康教育,高职院校能够全面提高学生的素质,为学生的未来发展打下坚实的基础。

一、高职院校心理育人模式下“三全育人”的内涵

在高职院校心理育人模式下,“三全育人”的内涵包括全员育人、全过程育人和全方位育人。全员育人意味着每个教师都要积极参与到学生的心理健康教育中,不仅仅是心理学专业的教师,而是所有的教师都要具备心理辅导和关怀的能力。这样,每个学生都能够得到全方位的关注和支持,促进学生的全面发展。全过程育人强调在学生的整个学习过程中,持续关注和引导学生的心理成长。从入学到毕业,学生经历了各种各样的挑战和困惑,需要得到持续的心理支持和指导。学校应该建立健全的心理咨询体系,为学生提供及时的心理咨询和辅导服务,帮助学生解决学习和生活中的困难,提高心理素质和适应能力。全方位育人强调学校应该从多个方面来关注学生的心理健康,除了提供心理咨询和辅导服务外,学校还应该积极组织各种各样的心理健康活动,如心理讲座、心理教育培训等,帮助学生了解心理健康知识,提高心理调适能力。此外,学校还应该加强与家长和社会的合作,形成学校、家庭和社会共同育人的合力,共同关注学生的心理健康。

二、基于“三全育人”理念的高职院校心理育人的现实意义

随着社会的快速发展和高职教育的普及,高职院校的心理育人工作变得越来越重要,高职院校心理育人可以帮助学生全面发展,作为高职院校的学生,学生不仅需要掌握专业知识和技能,还需要具备良好的心理素质。通过心理育人,学生可以更好地认识自己,了解自己的优势和不足,从而更好地规划自己的职业发展。同时,心理育人还可以提高学生的综合能力,培养学生的创新精神和团队合作意识,使学生具备应对社会挑战的能力。在高强度的学习和生活压力下,学生的身心健康容易受到影响,心理育人可以帮助学生解决心理问题,提高学生的心理适应能力,减轻压力,保持良好的心理状态。同时,心理育人还可以提供心理健康教育,帮助学生养成良好的生活习惯和心理调节方式,预防和减少心理疾病的发生。高职院校心理育人可以促进学生的职业发展,心理育人可以帮助学生了解不同职业的特点和要求,帮助学生选择适合自己的职业道路。通过心理测评和职业规划指导,学生可以更好地了解自己的兴趣和能力,为未来的职业发展做好准备。此外,心理育人还可以提供就业指导和职业技能培训,提高学生的就业竞争力。

三、“三全育人”理念下高职院校心理育人模式的构建原则

(一) 注重对个体差异的尊重与关怀在“三全育人”理念下,高职院校的心理育人模式应该注重对个体差异的尊重与关怀。每个学生都是独特的个体,拥有不同的背景、兴趣、能力和需求,因此要根据个体的差异性来制定相应的教育方案。应该尊重学生的个体差异,要认识到每个学生都有自己独特的需求和潜力,不能把学生都视为同质化的群体,而是要从个体的角度去了解学生的特点和需求,只有这样才能够制定出适合每个学生的心理教育方案,帮助学生实现自身发展。首先,要关怀学生的个体差异。关怀是指教师要真正关心学生的成长和发展,并为学生提供必要的支持和帮助。在心理育人模式中,教师应该积极倾听学生的心声,了解学生的困惑和需求。其次,要建立良好的师生关系,让学生感受到教师的关怀和支持。只有在这种关怀的氛围下,学生才能够真正获得心理上的成长和发展。要根据个体差异来制定心理育人的具体方案。不同学生在心理上的需求和问题也会有所不同,因此需要根据学生的具体情况来制定相应的教育方案。这包括针对不同学生的心理咨询和辅导,提供个性化的学习和发展计划,以及开展适合不同学生的心理教育活动等。

(二) 综合性与个性化相结合综合性与个性化相结合是构建高职院校心理育人模式的重要原则之一,综合性意味着心理育人模式应该全面关注学生的身心健康和全面发展。学生在高职院校的成长不仅是知识的获取,还包括身体素质、社交能力、创新能力等方面的培养。因此,心理育人模式应该提供多样化的心理辅导和培训,帮助学生建立健康的人际关系、提高解决问题的能力、培养创新思维等。同时,心理育人模式还应该与学校其他相关部门紧密合作,共同为学生提供全面的发展机会。个性化是指根据学生的特点和需求,为每个学生提供个性化的心理辅导和指导。每个学生都有自己独特的优势、兴趣和目标,因此心理育人模式应该注重发掘学生的个性特点,提供个性化的培养计划和指导方案,这可以通过心理测评、个性化咨询等方式来实现。同时,学校还可以通过开设选修课程、社团活动等方式,为学生提供更多的发展选择,满足学生的个性需求。综合性与个性化相结合的心理育人模式,能够更好地满足高职院校学生的需求,促进学生全面发展,这种模式不仅关注学生的学习成绩,更注重培养学生的综合素质和个性发展[1]。

(三) 学校与家庭合作共育学校与家庭合作共育是构建高职院校心理育人模式的重要原则之一,随着社会的发展和教育观念的转变,越来越多的人开始意识到,学校和家庭应该形成有机的合作关系,共同为学生的全面发展提供支持和指导。首先,学校和家庭应该建立良好的沟通渠道。学校可以通过家长会、家访等方式与家长定期沟通,了解学生在家庭环境中的表现和需求。同时,家长也应该积极参与学校的教育活动,了解学校的教育理念和教学方法。通过双方的交流与合作,可以更好地了解学生的个性特点和成长需求,为其提供有针对性的心理支持和指导。其次,学校和家庭应该形成紧密的合作关系。学校可以邀请家长参与学生的学习和生活管理,例如组织家长参观课堂、参与学生社团活动等。同时,学校也可以向家长提供一些教育资源和指导,帮助家长更好地了解和引导孩子的成长。家长则可以积极配合学校的工作,与学校共同制定并执行学生的学习计划和行为规范,共同关注学生的学业进展和心理健康。最后,学校和家庭应该形成相互支持的合作关系。学校可以向家长提供心理健康教育和咨询服务,帮助家长更好地了解和应对孩子的心理问题。同时,学校也应该为家长提供一些家庭教育的指导和支持,帮助家长提升育儿技能和家庭教育水平。而家长则可以在学校的工作中提供帮助和支持,例如参与学生心理辅导工作、开展家长培训等,共同为学生的心理健康和全面发展创造良好的环境[2]。

四、基于“三全育人”理念的高职院校心理育人模式

(一) 紧盯目标任务,把准育人方向在“三全育人”理念的基础上,紧盯目标任务,把准育人方向是构建高效心理育人模式的首要策略。首先,高职院校应明确目标任务。明确目标任务是心理育人模式构建的基础,只有明确了育人目标,才能有针对性地制定相应的策略和措施。高职院校的目标任务应该是培养具有实践能力、创新精神和职业素养的应用型人才。这意味着心理育人模式应注重培养学生的实践能力、创新思维和职业道德,帮助学生适应社会发展的需求。其次,高职院校应关注学生的心理需求。学生的心理需求是构建心理育人模式的核心因素之一,在高职院校,学生面临着学业压力、职业规划困惑、人际关系挑战等多重心理问题。因此,高职院校应该建立完善的心理咨询服务体系,提供心理辅导、职业规划指导等多样化的支持,满足学生的心理需求,帮助学生健康成长。最后,高职院校应加强师生关系建设。师生关系的良好与否直接影响着心理育人模式的实施效果,高职院校应建立起师生之间的信任和互动机制,鼓励教师与学生之间的深入交流和合作。同时,高职院校还应提供教师专业发展的机会,提升教师的教学水平和心理育人能力,从而更好地引导和支持学生的成长为高职院校学生的全面发展提供良好的支持和保障[3]。

(二) 整合优势资源,形成合力作用高职院校心理育人模式的构建是为了更好地培养学生的综合素质和适应能力,在“三全育人”理念的指导下,整合优势资源成为构建心理育人模式的重要策略之一。首先,高职院校应该充分发挥学校内外的资源优势,形成合力作用,学校内部可以整合各个学科专业的师资力量,建立心理辅导团队,为学生提供个性化的心理咨询和辅导服务。其次,学校可以与社会各界建立合作关系,邀请专业心理咨询机构和心理学专家来校举办讲座和培训,为学生提供更专业的心理支持。高职院校还应该注重学生的主体地位,鼓励学生参与心理育人模式的构建与实施,学校可以设立学生心理委员会,由学生代表参与制定心理育人方案和活动,增强学生的参与感和责任感。第三,学校还可以开展心理育人的实践活动,如心理健康教育课程、心理素质训练等,培养学生的自我认知和自我管理能力。高职院校还可以借鉴先进的心理育人模式和经验,加强与其他高校的交流与合作。通过与其他高校的合作,可以共享资源、互相学习,不断提升心理育人的水平和效果。最后,学校还可以积极参与心理育人的研究与实践,推动心理育人模式的创新和发展。通过充分发挥学校内外的资源优势、注重学生的主体地位以及与其他高校的交流与合作,可以构建出更加科学、有效的心理育人模式,为学生的成长和发展提供全方位的支持和指导[4]。

(三) 遵循育人规律,注重育人效果在构建基于“三全育人”理念的高职院校心理育人模式时,要遵循育人规律,注重育人效果,育人规律是指通过科学的教育方法和手段,使学生全面发展,实现个体的自我完善和社会适应能力的提升。首先,高职院校心理育人模式的构建应该以学生的发展需求为中心,注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。高职院校应该为学生提供多样化的心理辅导和支持服务,以解决学生在面对学业压力、职业发展困惑和人际关系等方面可能会遇到的各种心理问题。其次,高职院校应该建立完善的心理健康教育体系,为学生提供心理咨询、心理疏导和心理培训等服务,帮助学生有效应对心理困扰,提升心理素质。第三高职院校应该加强学生的实践教育和实习实训。实践教育是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要途径,高职院校应该与企业合作,开展实习实训项目,为学生提供实践机会,让其在实际工作中学以致用,培养实践能力。第四,高职院校应鼓励学生参与社会实践活动,拓宽视野,增加社会经验,培养学生的社会适应能力。最后,高职院校应注重学生的创新能力培养。创新是推动社会进步和经济发展的重要力量,高职院校应该为学生提供创新教育,培养学生的创新思维和实践能力,通过开设创新创业课程、组织创新竞赛和设立创新实验室等方式,激发学生的创新潜能,培养学生的创新意识和创新能力[5]。

(四) 完善育人机制,做好创新工作高职院校心理育人模式的构建离不开完善育人机制和创新工作,在“三全育人”理念的指导下,高职院校应该注重培养学生的综合素质和能力,为其未来的职业发展奠定坚实的基础。完善育人机制是构建高职院校心理育人模式的关键,高职院校应该建立健全的学生管理体制,加强学生的思想教育和心理辅导工作。通过设立心理咨询中心和心理辅导团队,为学生提供专业的心理咨询和辅导服务,帮助其解决学习和生活中的问题,提高心理素质和抗压能力。此外,高职院校还应该积极推进教师队伍建设,提高教师的心理辅导能力和专业水平,为学生提供更好的指导和帮助。创新工作是构建高职院校心理育人模式的重要手段。高职院校应该积极探索符合学生特点和需求的心理育人方式,通过开展丰富多样的心理教育活动,激发学生的学习兴趣和创新能力。例如,可以组织心理讲座、心理训练营等活动,引导学生正确对待学习和生活中的压力,培养积极向上的心态和健康的心理状态。同时,高职院校还可以借助现代科技手段,开发心理健康教育的网络平台和手机应用,方便学生随时随地获取心理支持和指导。只有通过改革创新,高职院校才能更好地满足学生的心理需求,促进学生全面发展和成长。这不仅对学生个体的成长具有重要意义,也将对社会的进步和发展产生积极的影响[6]。