论地方高职院校国际化发展路径研究

杜秀君 梅容芳 杨刚

摘要：随着全球化的加速，教育国际化已经成为高等教育发展的重要趋势。地方高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，其国际化发展对于提升教育质量、培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才具有重要意义，本文将从多个角度探讨地方高职院校国际化发展的路径。

关键词：教育；国际化；发展；路径

引言

2021年，由省教育厅、省发展和改革委员会等九部门联合制定的《四川省职业教育提质培优行动计划（2021―2025年）》，对四川省职业教育高质量发展进行了全面部署。其中，在交流合作“外向拓展”行动中，要求通过打造国际化平台，开展多种形式的职业教育资格资历互认，支持职业学校与国（境）外教育机构合作开发具有国际水准的专业教学标准和优质培训课程，推进“中文+职业技能”项目，提升职业教育的国际影响力。

一、研究意义

通过项目研究为地方高职院校进一步开展国际化提供参考，也对深层次高职院校国际化发展起到推动作用，同时能够丰富高等职业教育国际化理论，为推动四川省地方高职院校国际化提供理论参考和实践指导。

（一）理论意义

受“一带一路”倡议影响，高等职业院校国际化的相关研究成为备受学者关注的热点问题，因此探究四川省地方高职院校国际化的现状与问题，并据此提出发展策略和建议，有利于为高职院校国际化建设提供理论框架，丰富高职教育国际化的院校研究。

（二）实践意义

四川省高职教育国际化相对起步较晚，通过对四川省地方高职院校国际化的研究，旨为四川省地方高职院校国际化办学的策略选择提供依据。

二、高职教育国际化现状与存在问题分析

（一）高职教育国际化问题与策略

高职教育国际化问题与策略的研究一直以来都是学者们关注的重点。娄玉英[1]立足“双高”建设背景，提出高职教育国际化需要实现从被动适应到主动引领的转变。高职教育发展虽在过去几十年取得阶段性成果，但高职教育理念成果引领力不够、师资国际竞争力偏低、课程国际化水平有限、管理国际化水平不强、国际化实现形式单一等问题也一直存在。在双高建设的背景下，必须从全方位推动高职教育理念成果积累沉淀、高站位加强高水平的师资队伍、选择性建设特色精品国际课程、立体化推进高职教育管理模式转型升级、多渠道创新高职教育国际化形式载体等方面推動国际化发展水平提升。相当一部分学者以小见大，以特定区域为例推导出可供借鉴的经验启示，如张海宁[2]通过实证研究的方法，从高职教育国际化发展战略、国际化组织管理、师资队伍国际化、学生国际化、课程与教学国际化、高职教育涉外办学、国际学术交流、国际人文交流等8个维度对当前江苏高职教育国际化进行深入研究。提出当下江苏高职教育国际化存在的问题有：战略落实不到位，缺乏顶层规划与统筹；国际化制度建设不完善，缺乏专业化管理队伍；国际化师资打造不系统，缺乏制度化建设机制；国际化课程引进不通畅，缺乏系统性推进机制；中外合作办学项目泛而不精，境外办学有待深入；学生国际交流机制尚不健全，来苏留学生比例较偏低；国际学术交流合作零星开展，院校科研力量亟待提升推进；国际人文交流活动初步开展，特色品牌活动仍然缺乏。基于此，他提出以下对策：一是要提升国际化发展意识，完善国际化政策法规体系建设；二是要加强统筹规划与布局，增强国际化研究以及舆论宣传；三是要增加国际化经费投入，推动区域间国际化发展均衡化；四要推进人才培养国际化，提升国际化战略落实基础能力；最后要深化中外合作办学项目，推动境外办学服务国家战略。有学者将目光聚焦于某院校，例如何新哲[3]以全国第一家五年制的高职院校中外合作办学机构—— 宁波TAFE学院（即宁波城市职业技术学院中澳合作技术与继续教育学院）中外合作办学为例，就高职院校中外合作办学五年制教育模式进行深入调查研究，为其他高等职业院校开展中外合作办学模式创新提供借鉴。

（二）“一带一路”与高职教育国际化

中国与近100个国家和国际组织签署了“一带一路”合作协议，与周边国家在基建、贸易等方面开展广泛合作。随着“一带一路”倡议的实施与推进，“一带一路”建设与高职教育国际化相关研究开始成为业界研究的热点。学者白玲、安立魁[4]基于对2019年全国共计1344所高等职业院校质量年报的分析发现，“一带一路”倡议与高职教育国际化发展具有极高的耦合关联，我国高职教育国际化主要呈现出“原材料”的国际化、“半成品”的国际化和“成品”国际化三种实践样态，虽然高职教育国际化水平逐年提，，但也存在国际化战略不清、资源虚耗，国际化协作不够、各自为战，国际影响力地域相差悬殊以及国际化品牌缺乏等问题。张小军、刘慧敏[5]将高职院校在国际交流合作方面存在的问题概括为政府层面、院校层面和主体联动层面三个层面的困境，部分院校没有有效抓住“一带一路”倡议带来的机遇，从而提升教育质量。杨红荃、肖渝琪[6]针对当下阶段我国高职教育国际化在供给方面存在的问题。

（三）高职院校中外合作办学实践

中外合作办学是高职院校国际化的重要内容之一，理所当然成为学者们关注的重点。康卉、党杰、黄晓洲[7]从五个方面分析了当前高等职业院校中外合作办学现状，提出当下存在高职中外合作办学发展不稳定、招生规模总体较小、高职中外合作办学专业设置不够科学、高职中外合作办学区域分布差异较大、中外合作办学质量有待进一步提升、同“一带一路”国家的合作有待加强等问题及挑战，并据此从政府、学校和校企合作方面提出针对性的发展对策。陈芳[8]认为，在经济全球化的背景之下，高职教育国际化的脚步不断加快，中外合作办学成为高等职业院校寻求发展新突破的重要路径。她认为在推进中外合作办学的过程中高职院校存在政策困境、办学基础困境和可持续发展等方面的困境。有研究者注意到了高等职业院校中外合作办学的项目质量保障问题，为保证中外合作办学的可持续性，吕红、陈浩琛、陈立波[9]选取调研了我国各个不同地区开展中澳合作办学的高职院校，以重庆电子工程职业学院的会计专业为例分析中澳合作办学的目标系统、资源系统、组织系统、评价系统和风险因素。

三、调查分析

开展地方高职院校国际化路径发展研究调研，可以从以下几个方面展开：

（一）国际化发展需求分析

了解学校自身发展的需求，分析学校在国际化发展方面的优势和不足，明确学校国际化发展的目标。

（二）国际化人才培养模式

研究国际化人才的培养模式，包括课程设置、教材选用、教学方法、评价标准等方面，探索符合学校实际情况的国际化人才培养模式。

（三）师资队伍国际化建设

调查教师队伍的国际化程度，以了解教师在国际交流、科研合作等方面的需求和意愿，探讨如何提高教师队伍的国际化水平。

（四）科研合作与学术交流

分析学校在科研合作和学术交流方面的现状和问题，研究如何加强与国际知名大学、研究机构等的合作与交流，提升学校的学术水平和国际影响力。

（五）留学生教育与管理

调查留学生教育的现状和问题，研究如何提高留学生教育质量，完善留学生管理机制，吸引更多的外国学生来校学习。

（六）校园国际化建设

了解校园国际化建设的现状和需求，研究如何营造国际化的校园环境，包括国际交流中心、留学生公寓、国际文化交流活动等。

（七）国际交流与合作项目

调查学校在开展国际交流与合作项目方面的现状和问题，研究如何加强与国外高校、企业等的合作与交流，拓展学校的国际影响力。

四、应对举措

（一）国际化发展的重要性

地方高职院校国际化发展对于提高教育质量、培养具有国际视野的人才具有重要意义。国际化发展可以促进教育资源的共享，提升学校的整体实力和国际竞争力。

（二）国际化发展的路径

1. 师资队伍的国际化

师资队伍国际化是地方高职院校国际化发展的关键。可以通过引进具有海外留学或工作背景的教师，加强教师的国际化培训和交流，以提高教师的国际视野和跨文化沟通能力。招聘国际化人才：高校可以通过全球招聘、人才引进等方式，吸引国内外优秀师资，特别是具有国际背景和学术声誉的高水平专家学者。

加强教师国际化培训：高校应该为教师提供国际化培训，包括外语能力、国际学术交流能力、跨文化沟通能力等。

建立国际化交流与合作平台：高校可以通过建立国际交流与合作平台。

完善教师评价机制：高校应该建立完善的教师评价机制，将教师的国际化表现作為重要的评价指标之一。

2.课程的国际化

课程的国际化是地方高职院校国际化发展的重要内容。学校可以通过引进国际先进课程和教材，开设具有国际特色的专业和课程，加强学生的国际意识和跨文化沟通能力。

增加国际化课程内容：在课程设计中，可以增加一些国际化的内容，比如全球性的问题、国际关系、跨文化交流等。

采用国际化教材：选用一些国际化教材，包括一些国际知名的教材和案例，让学生能够接触到世界前沿的知识和理论，同时也可以提高他们的跨文化理解能力。

开设国际化语言课程：为了提高学生的跨文化交流能力，可以开设一些国际化的语言课程，可以帮助学生掌握多种语言，更好地进行跨文化交流。

开展国际化的实践教学：通过开展一些国际化的实践教学活动，提高他们的跨文化实践能力。

建立国际化的师资队伍：建立一支国际化的师资队伍，可以为学生提供更加深入的国际化教学内容和经验。

加强与国外高校的交流与合作：通过与国外高校建立合作关系，开展一些联合课程、交换生项目等，让学生有机会接触到更多的国际化教育资源和学习环境。

3. 学生交流与合作项目的拓展

学生交流与合作项目是推动地方高职院校国际化发展的重要途径。

4. 国际合作与办学模式创新

国际合作与办学模式创新是推动地方高职院校国际化发展的重要手段。

结语

总之，地方高职院校的国际化发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校和社会各界的共同努力和支持。为了推动地方高职院校的国际化发展，我们提出以下几点建议：一是加强政策支持和资金投入；二是鼓励学校自主创新和合作共赢；三是提高教师和学生的跨文化沟通和参与能力；四是加强国际合作与交流；五是建立健全国际化发展的评估和监测机制。通过这些措施的实施，相信能够推动地方高职院校的国际化发展取得更大的进展。

本文系1.2022年四川省高等教育学会中外人文交流工作委员会课题：地方高职院校国际化发展路径研究（ZWRW22-026）；2.2021年校级科研项目“基于PCB板表面贴装的上板机应用研究”（项目编号：ZRKY21YB-25）的研究成果。

参考文献：

[1]娄玉英.适应到引领：“双高”建设下高职教育国际化发展[J].黑龙江高教研究，2020（02）：37-40.

[2] 张海宁.基于八维结构的高职教育国际化发展现状及对策研究—以江苏省为例[J].中国职业技术教育，2019（13）：74-79.

[3]何新哲.我国高职院校中外合作办学五年制教育模式研究[D].华东师范大学，2018.

[4] 白玲，安立魁.“一带一路”倡议下我国高职教育国际化实践样态与推进策略—基于全国 1344 所高职院校质量年度报告的分析[J].职业技术教育，2020（22）：20-25.

[5]张小军，刘慧敏.“一带一路”倡议下高职院校国际交流合作面临的困境与出路[J].教育与职业，2020（05）：51-55.

[6]杨红荃，肖渝琪.“一带一路”背景下高职教育国际化发展研究[J].职教论坛，2019（10）：40-45.

[7] 康卉，党杰，黄晓洲.高职院校中外合作办学的现状、问题与对策[J].教育与职业，2020（15）：35-39.

[8] 陈芳.国际化视野下的高职院校中外合作办学困境之消解[J].中国成人教育，2019（19）：27-29.

[9] 吕红，陈浩琛，陈立波.高职院校中外合作办学项目质量保障的实证研究[J].中国职业技术教育，2017（06）：19-31.

（作者单位：宜宾职业技术学院科技与社会服务处 ）

（责任编辑：豆瑞超 ）