基于分层教学的钢琴教学方法

摘 要：随着素质教育的推进，学生的艺术学习需求越来越受到重视，部分高中开展了艺术特色课程。然而艺术课程，如钢琴课程的教学效果依赖于学生的钢琴基础和素养，需要教师结合先进的分层教学理念开展教学。在分层教学中，教师可以在教学方案、教学方法、教学模式、教学评价等方面开展分层设计，结合分层教学的因材施教、递进教学等教学优势，提升学生的学习效率，培养学生的钢琴素养。

关键词：钢琴教学；分层教学；方法分析

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）36-0-03

随着时代的发展，我国的高中教育课程越来越多元化，注重学生未来的发展以及需求。在高中教学中，艺术课程作为学校的特色课程，受到了学生的欢迎，然而，学生的艺术基础各不相同，在开展艺术教学的过程中，受到了一定的阻碍。钢琴教学作为一种注重学生技术与素养的教学课程，应当结合学生的情况开展，分层教学作为一种顺应学生情况的教学模式，可以提升钢琴教学的质量，促进高中艺术教学的发展。

一、钢琴分层教学的意义

（一）提升学生的学习兴趣

在高中开展钢琴分层教学模式，有助于提升学生的学习兴趣。钢琴教学作为一种艺术课程，对学生的学习兴趣以及潜能有着较高的要求。在传统的钢琴教学中，水平不同的学生一同学习，会让基础较好的学生难以提升自身，让基础较差的学生产生压力，进而降低学生的学习兴趣。通过开展分层教学，教师可以将具有相同学习水平和基础的学生划分到同一学习班次或者学习小组中，让学生接受适应自身发展的教学，为学生树立学习目标，提升学生的学习兴趣和学习动力[1]。

（二）注重学生的潜能开发

在高中开展钢琴分层教学模式，有助于注重学生的潜能开发。分层教学模式作为一种结合学生学习情况划分学习内容与教学方法的教学模式，是一种因材施教的教学方式。教师通过开展分层教学，可以将学生作为钢琴教学的主体，了解学生以往的艺术基础、学习规划等，分析学生已经具备的学习水平和学习需求，进而挖掘学生的最近发展区域，引导学生艺术潜能的开发，促进学生钢琴素养的提升。

（三）提高教师的教学素养

在高中开展钢琴分层教学模式，有助于提高教师的教学素养。在分层教学中，教师应当充分考虑学生的学习特点以及学习需求，为学生设计不同的学习方案以及学习计划，对教师的教学素养提出了更高的要求。通过分层教育的开展，学生的钢琴学习内容趋向于专业性和针对性，可以提升教师的钢琴教学能力，转变教师以往的教学观念，为教师积累大量不同的教学案例与经验，进而优化钢琴教学质量，提升高中钢琴教学的效果。

（四）提升学生的音乐素养

在高中开展钢琴分层教学模式，有助于提升学生的音乐素养。在分层教学中，学生的音乐水平与音乐学习基础得到了教师的重视，教师可以结合学生的学习情况以及学习规划，为学生设计具有个性化的教学方案，细化不同学生的钢琴基础和钢琴素养学习计划，将教与学进行有效对接，进而构建高效的钢琴学习课程，提升学生不同方面的钢琴音乐能力，培养学生的音樂素养。

二、钢琴分层教学的教学课程

钢琴教学作为艺术教学的一部分，容易受到学生心智发展水平的影响。高中阶段的学生已经到青春期的后期，在智力发展、模仿能力、记忆能力方面稍稍弱于十六岁以下的少年，但是高中学生的理解能力、欣赏能力、注意力和学习动机等优于中小学阶段的学生。同时，钢琴教学质量也会受到身体发育情况的影响。高中学生的身体发育已经基本结束，对比中小学阶段，高中学生的骨骼、关节、肌肉的灵活性、反应性、协调性已经不是最佳阶段[2]。因此，教师应当结合高中阶段学生的特点，为学生设计科学合理的教学课程。

（一）钢琴基础教学

1．训练教学

高中钢琴教师设计分层教学内容时，应当结合学生的钢琴基础，为学生划分不同的教学层级，进而设计不同的分层开展钢琴基础训练教学。高中阶段的学生虽然受到相同的学科教育，但是学生的钢琴教育情况各不相同。

教师应当重视识谱、背谱以及阅谱的讲解和训练教学。高中学习钢琴的学生由于基础单薄，在识谱的过程中较为困难，教师应当引导学生主动视谱，训练学生的视谱能力。视谱训练教学中，应当选择较为简单的乐曲，注重学生弹奏的准确性和完整性，循序渐进提升曲子的难度，进而训练学生的视奏能力。

对于钢琴基础较差的学生，教师应当让学生形成正确的手型观念，将五线谱以及基础五音do、re、mi、fa、sol进行反复记忆以及练习。对于基础一般的学生，教师要观察学生正确的弹奏方式，确保学生没有压腕、翘指等错误指法，引导学生完善正确的弹奏技巧。

2．欣赏教学

高中钢琴教师设计分层教学内容时，应当分层开展钢琴基础教学的欣赏教学。视奏学习之前，教师应当欣赏分析教学乐曲，让学生了解其中的拍号以及调号，认识一些弹奏上需要注意的情感和技巧，明确乐曲的旋律和伴奏的整体走向，进而提升学生的阅谱能力。对于钢琴基础较差的学生，教师应当引导学生欣赏学习《汤普森现代钢琴教程》第一部等，让学生对钢琴音乐有一定的认识。对于基础一般的学生，教师可以引导学生欣赏学习《汤普森现代钢琴教程》第四部等，引导学生建立一定的音乐认知。对于基础较好的学生，教师可以引导学生欣赏学习《帕格尼尼的钢琴练习曲》，锻炼学生的认知和听辨能力。

（二）钢琴素养教学

1．音乐审美感知

高中钢琴教师设计分层教学内容时，应当分层开展钢琴素养教学的审美感知教学。在音乐素养的定义中，音乐感知培养包括音高感、音长感、音强感等，教师应当结合音乐的听觉感知特点，分析学生的音乐素养能力，进而划分不同的层级，引导学生感知不同风格特点的音乐曲目，循序渐进地培养学生不同方面的音乐感知能力。

2．音乐鉴赏品味

高中钢琴教师设计分层教学内容时，应当分层开展钢琴素养教学的鉴赏品味教学。教师应当结合不同学生的性格特点、兴趣爱好等，引导学生鉴赏不同风格特点的音乐曲目。教师应当在分层教学中将音乐曲目进行不同深度的审美鉴赏分析，通过详略得当的鉴赏分析，引导学生认识音乐之美，进而培养不同学生的音乐鉴赏能力。

三、基于分层教学的钢琴教学路径

（一）教学方案分层

1．学生主体分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学方案，将教学主体也就是学生进行分层。教师应当认识到高中的文化课学习压力大，學生学习艺术课程不仅是为了自身的综合发展，也是为了升学。教师应当了解学生的升学规划以及以往的钢琴基础，进而明确分层教学的模式以及教学方案等[3]。

例如，高中钢琴教师开展教学之前，可以将具备钢琴学习意向的学生聚集起来，对学生的钢琴基础知识以及弹奏技巧等进行书面测试以及视奏考核，了解学生的钢琴学习基础，进而明确初级、中级、高级的学生人数以及名单。教师还应当在分层课程开展后，定期对学生的钢琴素养进行测试，结合学生的成长以及进步，为学生调整不同的层级。

2．教学任务分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学方案，将教学任务进行分层。教师应当结合学生的基础情况以及学习需求，为学生设计短期以及长期的学习目标以及学习任务。教师应当确保不同层级的学生具备学习兴趣的同时，切实提升学生的钢琴学习能力。教师应当结合钢琴一到八级的要求，明确学生的学习任务，通过四个学期，将学生的钢琴级别提升至四级及以上。

例如，教师在强化学生的弹奏基础时，可以划分不同的教学任务。对于基础薄弱的学生，教师应当为学生设计车尔尼、巴赫、汤普森等钢琴教程，让学生在练习的过程中掌握手型以及手掌的支撑技术，完善连音、跳音等弹奏技巧；对于基础一般的学生，教师应当设计技术难度适中，作品风格丰富的作品作为教学任务，引导学生锻炼自身手指的灵活性和协调性，丰富弹奏的音色变化，促进手指、手臂、手腕的相互协调；对于基础较好的学生，教师应当适当鼓励跳级学习，设计作品较长、难度较大、风格跨度较大的弹奏作品作为教学任务，提升学生的音乐表现力，引导学生在钢琴曲的练习中学习技术，完善学生的表现风格。

（二）教学方法分层

1．教学问题分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学方法，将钢琴教学问题进行分层设计。教师应当结合学生的学习基础以及学习任务，为不同层级的学生设计科学合理的教学问题[4]。

例如，高中钢琴教师教学《降B大调玛祖卡舞曲》时，可以先播放肖邦的《夜曲》引导学生感受浪漫主义的音乐特点。对于基础较差的学生，教师可以设计乐曲由几个部分构成，每个部分有什么特点的欣赏问题；对于基础一般的学生，教师可以设计乐曲主部的位置探究问题；对于基础较好的学生，教师可以设计主部和不同插部的情感特点的教学问题。通过不同层级的问题，让学生充分思考乐曲的浪漫主义特点，提升不同层级学生的音乐素养。

2．教学指导分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学方法，将教学指导方式进行分层。教师应当在教学后的练习中，观察不同层级的学生，了解不同学生的学习情况和遇到的问题，进而提升学生的学习效率。

例如，高中钢琴教师教学钢琴曲时，可以对学生的弹奏做出一定的指导和引导，提高学生的钢琴弹奏素养。对于基础薄弱的学生，教师应当重视学生高抬手之后击键的速度以及准确度；对于基础一般的学生，教师应当采取对比示范弹奏的方式，指导学生认识到自身弹奏技巧上的不足。

（三）教学模式分层

1．集体分层教学

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学模式，将相同水平的学生划分到一个班级开展集体分层教学。集体分层教学一般应用于问题普遍、学生处在同一层级较多的情况，教师可以在钢琴教学的最初分层阶段使用这一教学模式[5]。

例如，教师进行基础阶段的分层教学时，可以将认谱识谱、基本弹奏方法、学习兴趣调动等教学内容设计到基础薄弱的集体分层教学班。教师应当对学生保持耐心，细致讲解五线谱的不同位置的音级名称，完善学生的钢琴概念，培养学生三升三降内大小调音阶、四个八度的和弦、琶音等技术指法。通过半年到一年的集体分层教学，培养学生达到准确掌握节奏分句、辨别力度和音色的能力。

2．小组分层教学

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学模式，将学习情况相似的学生划分到相同的小组内开展小组分层教学。教师应当不限初级、中级、高级小组的人数，为不同层级的小组制定不同的教学方案，确保学生钢琴素养的高效提升。

例如，高中钢琴教师进行小组分层教学时，可以结合学生的弹奏能力、音乐素养等为学生划分小组，进而结合小组的整体特点，为不同的小组设计教学。对于初级小组的学生，教师应当加强手指独立训练以及灵活性指法教学，提升弹奏的连奏性技巧，结合踏板的运用，加强学生手型的同时，完善学生装饰音、颤音等技术；对于中级小组的学生，教师应当监督学生提升弹奏速度，增强弹奏力度、音色等方面的控制能力；对于高级小组的学生，教师应当指导学生掌握复调弹奏的能力，加强二十四个大小调音阶的练习，增强学生声部之间的配合能力。

（四）教学评价分层

1．课后作业分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学评价体系，将学生的课后练习作业进行分层设计。教师应当明确认识到高中阶段的学生学习重点在文化课上，把握好难易、多少、质量之间的矛盾。例如，高中钢琴教师布置练习作业时，不仅要引导学生学习练习新的指法，还要将以往学习过的指法进行组合，提升学生的弹奏技巧。教师应当对钢琴的升降调、和弦、不同音调进行组合，布置不同的乐谱以及旋律，让学生在课下加强训练，提升学生的流畅度。

2．课后考核分层

在高中开展钢琴分层教学，需要教师分层设计教学评价体系，将学生的评分考核项目进行分层设计。教师应当结合学生的层级，为学生设计基本指法考核、练习曲考核、乐曲考核等。教师还应当将学生的指法、手型、学习态度、识谱能力等作为学生钢琴评价的主要内容，将平时成绩和考核成绩作为学生综合成绩的参考，评价标准明确优秀、及格、较差等级，提升学生的学习积极性，促进教师对学生建立科学全面的评价。

综上所述，钢琴教学课程作为一种重视学生学习兴趣以及学习潜能的课程，需要教师不断优化教学模式，转变自身的教学理念。在高中开展钢琴教学时，教师应当结合学生的年龄以及整体的学习情况，为学生设计不同的教学方案。高中钢琴教师应当重视学生的学习基础、学习能力等，为学生设计完整的分层教学体系，提升学生的钢琴演奏技巧、基础知识、审美素养、鉴赏能力等。

参考文献：

[1]谭巍.高职钢琴课程分层教学法应用研究[J].戏剧之家，2023（31）：190-192.

[2]覃月.分层次教学法在中职钢琴教学中的应用研究[J].知识文库，2023，39（19）：159-162.

[3]陈冉燃.分层教学法在高职钢琴教学中的具体应用[J].戏剧之家，2023（21）：181-183.

[4]郭栋靓.艺术职业学院不同基础学生有效开展钢琴教学的策略探索[J].戏剧之家，2023（09）：196-198.

[5]仝玲.分层教学法在高职钢琴教学中的具体应用[J].艺术评鉴，2022（17）：149-152.

作者简介：孟继红（1967-），女，河南安阳人，本科，中学高级教师，从事钢琴教育研究。