找准问题精准施策 抓住细节扩大成果——以小学数学学科经验做法为例

方正县教师进修学校

2021 年5 月， 方正县21 所中小学校参加了教育部基础教育质量监测中心组织开展的数学、体育与健康、心理健康三个学科领域的国家义务教育质量监测。根据监测报告反馈，我们进行了监测结果梳理与反思，针对存在的问题，发挥质量监测诊、咨、督、促、导的多重功能，及时整改并取得一些成效，仅就小学数学学科的经验做法与同仁们共勉。

一、小学数学学科的基本情况

监测结果显示，我县四年级学生的数学成绩、数学学业表现达到良好和优秀水平的比例之和以及学业表现达到中等及以上水平的比例等方面数据偏低。我县四年级学生在运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力、问题解决能力五个指标上达到中等及以上水平的比例分别为74.3%、77.8%、82.1%、73.2%、80.0%， 各项指标发展均衡。数学学习习惯好和较好的比例之和在全国所处的等级为7 星，我县四年级数学教师探究教学程度高和较高的比例之和在全国所处的等级为8 星。

数学学习兴趣高和较高的比例之和为94.5%，高于我市2.3 个百分点，高于我省2.1 个百分点，高于全国3.7 个百分点，在全国所处的等级为8 星。 我县四年级数学教师课堂管理能力高和较高的比例之和为96.5%， 高于我市2.1 个百分点，与我省相同，高于全国6.6 个百分点，在全国所处的等级为10 星。

监测是体检，整改是治疗。 一分监测，九分应用。 监测的目的在于发现问题、找准破力点、改进提高。

二、群策群力精益求精，直面数学精准施策

（一）千方百计提升成绩，一心一意练好内功

方正县教师进修学校小教部充分发挥部门职能。选用业务精、干劲儿足、学科通、方向明的小学数学教研员引领全县小学数学教学工作。结合教师素养提升工程和教师基本功大练兵活动，扎实推进小学数学新课标的学习。 积极提升小学数学课堂实效性。 提升数学的成绩，增强学生数学学业表现水平是一个庞大的、复杂的、高难的系统工程，这里面没有灵丹妙药，也不能一蹴而就。 从教师的教到学生的学，从师生的交互到生生的交互，从课堂的学习到课外的作业，其中每个环节，都有可能导致学生数学学习的分化。 学校可根据学情和办学条件，着重选择一两个突破口，进行重点突破。

钻研教材理解课标，注重教学环节的设计。 本次监测结果显示， 教师认为对教育教学最有帮助的教研活动内容，排在前三位的依次是教学方法改进、教学问题解决、教学活动设计和组织。 因此，要大力组织和开展教师喜闻乐见、卓有成效的教研活动。对教材的研究，我们更要注重本学校、本教研组的一些教师间的深入研讨，提升教师的专业水平，更加细致地对待教学环节、教学方法的研究和设计。 课堂导入方式从学生的认知角度，根据学生的年龄特点、授课内容的不同，选择谜语导入、故事导入、问题导入、情境导入等方式。 结合课例的实际，做到数学与生活相结合，理解与运用相结合。 在学生深入理解本课所学知识的基础上，不断提出深入思考的问题，让学生的思维得到升华，做到层层递进，螺旋式上升。 课堂的练习要丰富多彩，做到趣味性、基础性、提高性、巩固性的习题相结合。 达到全体参与，巩固基础，循序渐进，逐步提高的目的。 家庭作业的布置更要根据学生的特点、 基础选择不同的作业类型。倡导教师们创新作业形式，布置趣味作业、生活实践类作业，切实减轻学生作业负担。

在教学理论的学习基础上，也要将数学教学研究系列化，课堂化，实效化，钻研的越深入、越细致，教学目标的达成度也就会越高，学生的数学平均成绩及数学的学业水平也就会提升得越快。

关注个体差异，注重学情的分析。 对学情进行分析是实施分层教学的基本保证，学情分析不能虚设，也不能仅凭教学经验，完全依赖于课堂上的随机反应。 我们总提倡分层教学，在备课的时候，将学情分析这个环节变为走马观花，或者仅凭着固有的教学经验，在课堂上随机地做出表现和应对，总打无准备之仗，久而久之，就会使学生的数学成绩逐渐分化，从而造成学生数学平均成绩的下降。 教师要将适合学情的问题设计写在教案当中，不能总是在课堂教学当中随机应变。 青年教师更应该强化这一备课环节，在备课时要分析学生接受新知识的难点、易错点、思维障碍点。有针对性地设计好问题的引导，问题的拆解、问题的变通，以满足于不同学生的需求。 同时为学生创设表现的机会，加强他们之间的相互交流，来弥补数学基础较差学生的认知差距，使各层次的学生数学成绩都有不同程度的提升，从而提升整体学生的数学学业水平。

教学讲策略，不做一刀切。学生的差异体现在多方面，其中包括校际的差异、生源上的差异、基础上的差异、学习习惯的差异、家庭环境的差异等。得莫利学校、永建学校是本县两所微型学校，面对生源少、师资弱的现状，采用的教学方式是兴趣+基础、教学+实践、实践促成长的教学模式。 永建学校是一所农村寄宿制九年一贯制学校，平均班级不足10 人，个别班级不足5 人。 他们克服了班级人少，缺少竞争力带来的不利于教学的诸多问题，充分利用寄宿制学校的优势，在教师的带领下，发挥学生学习与劳动相结合的好办法，自己包饺子、蒸馒头、做简单的饭菜。 他们自己栽花、植树、种瓜种豆，体验劳动的乐趣，感受丰收的喜悦。 劳动的实践中学会了诸多数学问题，通过少讲精练多实践的教学方式让永建学校的学生们热爱劳动、热爱生活、热爱学习。通过全校师生的努力，学校被打造成为全县闻名的劳动实践示范校。

天门小学、会发小学是本县两所较大乡镇学校，留守儿童超过了在校生总数的1/3。他们采用了爱心唤童心，真心助信心，心心相悦的教学模式。积极关注留守儿童，关注学生思想情绪，关心学生心理健康，关注学生的家庭状况。课上是教师，课下是朋友、是家长、是亲人。 积极组织学生开展各项文体活动， 让远离父母的孩子感到家的温暖，感受到学校、班级大家庭对他们的爱。以爱促学习，以爱促发展。积极培养学生在家勤奋孝顺，并积极参加家务劳动；在校乐观好学积极踊跃参加各项活动的优良品质。

（二）搭建平台交流培训，数学教研细小活实

以教研活动为载体，让教师百炼成钢。依托“集团化办学”开展多种教研活动，形成集团内的时间固定、主题聚焦、人人展示的一体化教研机制。通过名师工作室，教学沙龙等工作坊和微论坛等形式开展校本及集团内的专题研讨，着力构建教师集团内的合作研讨共同体。 选择教学能力较强， 教学经验较丰富的骨干教师担任共同体的主持人，在领导以及学科专家的支持下，有计划地开展研讨工作。 共同体成员通过专题学习、专业研讨、教学实践、课后反思、总结提高等环节的锤炼，从而不断提升数学教师自身的“造血功能”。 方正一小集团的“数学沙龙”研讨活动，方正二小集团的数学名师工作室创建活动都对小学数学教学起到了引领作用。

活化知识巩固方法，让学生有获得感。 数学学习待优生大多缺乏学习的持久性，可以结合本学校的学情，开展小规模的教学实验活动，如错题本的运用、每日一题、我问你答等活动，让学生每天都有收获。 增强师生之间课堂上的互动，鼓励学生踊跃回答问题，也可尝试师生角色互换，把整个课堂的氛围带动起来，提高学生学习的积极性和主动性，特别是那些在课堂上容易开小差的学生，督促他们上课时专心听讲。应用题教学要分好题型，教给解题技巧。例如，教学六年级数学“分数除法应用题”时，可以教给学生用“已知乘，未知除，多加，少减”的方法，能更快地解决问题。

（三）删繁就简教学有道，课堂教学提质增效

授人以鱼不如授人以渔，让学生增加学习动力。 单纯增加每周的数学课时数未必能够提高学生数学学习的效果。 数学学习的关键在于对数学知识的理解，单靠增加课时来进行数学教学无益于提高数学成绩。要想在规定的课时内完成教学任务，势必要让课堂教学增效提质，充分发挥大集体备课，对教学的重点、难点进行认真地推敲，或者对教学的环节安排加以调节，使之趋于合理化。 在精心研究教学内容的同时，更要突出教法学法的研究，探索如何使学生从学会到会学的转变， 增强学生自我学习的能力。实验小学的教师利用课堂讲有趣的小故事，帮助学生记忆知识点。 比如“＞”会让学生想象它是大嘴巴鳄鱼，吃掉更大的数。 再如，看图列式，会编小故事来理解，是用加法还是减法计算。巧妙地设计，让数学课堂生动有趣，贴近学生生活实际。

打铁还需自身硬，精通业务身自轻。在日常教学中，依据实际情况开展适合本学校学情的教研活动，帮助教师解决教学中的疑难问题，关注教师在教育理念、学科专业、教学能力、教学资源等方面存在的困难和问题。 对教学常见课型进行研究，如概念课、探究课、习题课、复习课等，结合教学内容的选择、教学方法的选用、教学方式的改进等逐一进行研讨。要求教师要精心设计适合学生学习数学的学案，引导、帮助、促进学生形成自我学习数学的意识和方法，配合课堂教学，达到更好的学习效果。方正一小在教学过程中，注重学习的过程，通过多媒体，情景创设等手段，使学生能够理解知识点，形成良好的数学思维，提高数学素养和学习能力。 松南学校充分发挥“小教师”的作用，及时帮助待优生提高学习能力， 加强对数学知识点的理解。学校教师更注重坚持口算和计算能力的培养，做到每天必计算，每课必训练。

（四）多方联动齐抓共管，促进学生全面发展

家校合作，促进学生全面健康成长。 小学阶段是儿童智力开发的黄金阶段，习惯养成的关键时期。 学校教师要努力与家长达成一定的信任和默契，互相配合帮助学生建立自主学习和合作探究的学习模式。配合“双减”政策的实施，不盲目参与课外培训，不盲目迷信“多练即多得”思想。天门小学结合校情开发了家长课堂项目，采用双向互动的运行模式建立互信关系，促进共同发展。 学校利用教学开放日向学生家长展示书法、绘画、剪纸等特色校本课程，同时也给有意愿为学校服务的家长提供展示平台，结合家长的从业特点开发劳动实践课， 如“一颗水稻的成长历程”“摩托车基本构造”“水稻的初步加工”“食用菌从菌棚到餐桌需要几步”等。家长们结合自己从事的职业，将自己掌握的知识讲给师生听。

以人为本，激发爱国主义情怀。 积极加强学生思想教育，让学生体验生活、热爱生活；积极开展传统文化教育，让学生具有民族情怀，热爱传统文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；积极开展各项活动，不断发现学生优势特长。

教育无捷径，唯有用心方得始终。 监测结果的应用对于基于数据和实证、 精准靶向提升学校教育教学质量、建设义务教育优质均衡发展教育生态，具有不可替代的重要作用，是助力学校教育高质量发展的利器。 通过一系列改进措施的实施，本县学生心理健康水平、数学学业水平以及体质健康水平均有了很大提升，学生学习兴趣以及体育锻炼兴趣都得到了开发。质量监测成果的应用对于进一步优化学校的教育决策与管理、提升教育教学质量、推动本县义务教育均衡发展有着积极和不可替代的作用。