幼小科学衔接，赋能生命成长

策划/本刊编辑部

幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的一个过渡，影响着幼儿持续发展与终身学习。近年来，幼小衔接受到了国际学前教育界、教育者的广泛关注，也是幼儿园教师和家长非常关注的话题。作为一个重要课题，各地幼儿园对幼小衔接进行了诸多探索，也收获了丰富的经验与成果。近日，我们有幸邀请到北京市大兴区第九幼儿园园长兼党支部书记关海燕，北京市大兴区瀛海镇第二中心幼儿园园长兼党支部书记刘斌，安徽省合肥市安庆路幼儿园教育集团党支部书记、总园长李峥，广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园总园长兼党支部书记张春侠，请他们就“幼小衔接”相关话题与大家进行交流，分享。

关海燕北京市大兴区第九幼儿园园长兼党支部书记

刘斌北京市大兴区瀛海镇第二中心幼儿园园长兼党支部书记

李峥安徽省合肥市安庆路幼儿园教育集团党支部书记、总园长

张春侠广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园总园长兼党支部书记

儿童视角下幼小衔接项目化课程探索之路

以书为伴，关注前阅读能力培养

一是阅读经典。“经典浸润童心，书香伴幼成长”，幼儿们在欣赏经典、诵读经典过程中感受中华文化魅力。多形式、多角度的中华经典欣赏活动，让幼儿获得了更多优美语言熏陶，提高语言表达能力，激发幼儿阅读和欣赏的热情。二是阅读方法。兴趣是最好的老师，也是强大的推动力。引导幼儿掌握阅读方法，进而激发幼儿阅读兴趣。三是前阅读能力的培养策略。首先从看图入手，引导幼儿观察。然后，丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话想说。最后，父母要关注幼儿在家中的阅读环境与氛围，多鼓励，多陪伴。

劳动最光荣，创建全园劳动课程内容

习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动，诚实劳动，创造性劳动”。幼儿劳动教育内容不仅要充分融合智力劳动，融合个人服务和为集体服务的劳动内容，还要融合家庭、园所、社会、自然的劳动内容，重视将劳动教育与幼小衔接项目化课程有机结合，构建起整合性的劳动教育实践体系。结合我园的传统文化下的生命教育园本课程，开展幼小衔接全园劳动课程，包括每天的值日生劳动、每周一次的班级大扫除、每月一次全园劳动日、耕作劳动、家庭劳动计划等。

家园共育，促进幼小衔接项目化课程开展

与家长达成共识。共识一：了解幼儿园幼小衔接的目标和活动内容，积极配合园里各项活动。共识二：进一步增强家庭早期阅读活动的深入，养成良好的阅读习惯。共识三：建立家庭劳动日，鼓励幼儿参与劳动、学会劳动。共识四：转变教育观念，当生活中遇到一些困难时，家长不要急着帮幼儿解决，鼓励幼儿自己解决或与同伴共同解决。

加强幼儿园、小学、家长之间的联系。使他们树立正确的幼小衔接教育观念，以便于幼儿更好地适应小学生活打下坚实基础。比如在开展幼小衔接教育活动过程中，请小学教师给幼儿讲课，先让幼儿体验一下小学生活。同时幼师也要注重和家长之间沟通，了解幼儿存在的问题，并且制定出相应的教学策略，解决幼儿存在的问题。

（文/ 关海燕）

家园同心同行 共践幼小衔接

深入教研，了解科学幼小衔接

在“科学幼小衔接，家园共育”的路上，北京市大兴区瀛海镇第二中心幼儿园采取了三步走的策略。第一步，在深入解读《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》与《幼儿园入学准备教育指导要点》的过程中，各部门各年级教师分组分级教研，针对“谁来培养人”的问题，明确了最终方向：家园共培养。第二步，确定了方向，后续关于幼小衔接教育教研方案的确定，我们充分发挥了家长主动性，先是对家长进行了细致的调查问卷，了解家长们心中所思、心中所想、心中所惑。第三步，我们急家长所及，想家长所想，综合数据，考虑多方因素，经过分级分部门教研，最终确定了以《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出的四大方面为主体的幼小衔接实践教研园本课程探索。方案初步形成，探索实践之路就此铺开。

四大方面，探索家园共育之路

幼小衔接准备分为身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。针对这四个方面，我园并未急于实践，而是和家长一起，共同学习了解什么是科学的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。我园在此过程中，分为三步走。第一步：邀请小学一、二年级教师针对这四方面进行了线上讲座，并与家长共同讨论，回答家长各种疑惑与问题，初步消除家长幼小衔接焦虑。第二步：接下来就是邀请小学教师推荐的小学生哥哥姐姐，在家提前录制视频，分享自己在身心、生活、社会、学习准备方面的经验与方法。第三步：有了前两步，第三步顺理成章就可以实施。即邀请小学教师推荐的小学生家长，通过线上的方式，为幼儿园的家长们分享自己的心得，和幼儿园的家长们交流探讨如何对四方面的幼小衔接进行科学准备。在实施以上三步过程中，我园教师并没有止步于此，而是在后续教研中提出了分年龄段开展特色幼小衔接家园共育。

勇于实践，开拓特色幼小衔接

科学幼小衔接，要根据园所环境、教师队伍、周边环境等因素进行因地制宜的探索。在教研过程中，我园初步探索了以年龄段来分组，由各年级组分别教研探索特色幼小衔接的家园共育。小班组以健康为特色，以体育游戏家园共育为着手点，充分发挥家长的作用，与家长共同探索适合幼小衔接的体育游戏，为幼儿身心准备打下坚实的基础。中班组以学习准备方面的语言领域为着手点，通过前期与家长沟通，带动家长和幼儿一起参与图画书阅读，进而开展讲故事大赛等各具特色的游戏活动。通过活动，不仅增进了亲子感情，还让幼儿认识了很多汉字，这也正好缓解了家长们对于幼儿识字方面的焦虑。大班组以社会准备为着手点，教师和家长合作，组织开展了“我是小记者”活动，引导幼儿采访小区里的小学生哥哥姐姐。同时，我园鼓励家长带领幼儿约会小伙伴，一起走出去，去探索北京各大博物馆，以此提高幼儿知识储备量，拓宽幼儿眼界，更好地衔接小学教育。

总之，坚持家园协作，坚持幼儿为本，关注幼儿发展的连续性、差异性、整体性、可持续性，帮助幼儿做好身心全面准备和适应，让幼小衔接更顺畅，如此才能培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

（文/ 刘斌）

衔接有方，成长有道

“幼小衔接，我们在行动！”安徽省合肥市安庆路幼儿园教育集团一直高度重视幼小衔接工作，以小活动为切入点，以游戏化形式，从幼儿需要出发，倾听幼儿声音，关注幼儿对衔接的体验与看法，注重幼儿的表达，助力幼儿科学衔接，快乐入学。

加强教师培训，科学引领成长。通过专题学习、游戏研讨、教师沙龙等方式帮助教师理解幼小衔接工作的意义及任务，重点强化《幼儿园入学准备教育指导要点》的学习培训。贯彻《指南》《纲要》精神，以活动游戏化为原则，从身体素质、心理适应、学习能力、倾听能力、观察能力、任务意识、时间意识、自我服务与管理能力等入手，提升家教指导水平，厚植幼儿入学能力准备。

重视家园共育，协同有效沟通。以家长为主体，促进能力升级。及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，通过家访、电话、家长会、家长开放日、亲子活动等多种家园沟通方式，帮助家长正确认识幼小衔接，缓解家长压力和焦虑，营造良好家庭教育氛围。

尝试双向互动，建立互通机制。加强与小学互动，尝试建立互访互通机制，以小学为主角，搭建适应的阶梯。尝试开展一年级教师和大班教师联合教研模式，帮助小学教师理解、认识幼儿的年龄特点以及幼儿在园经历等，帮助幼儿园教师了解小学低年级的教育特点、小学课程设置、授课方式、作息安排等，通过双向准备、交流、研讨、分析，共同寻找幼小衔接关键点、聚焦点，实现两个学段的“双向奔赴”，构建教育共同体。

坚持全程准备，突出重点时段。把入学准备贯彻于幼儿园三年教育的全过程。通过一日活动渗透、针对性的主题活动为幼儿做好入学准备。引导教师树立幼小衔接是长期性而非一时性活动，指导教师把握好实施的三个关键阶段，即小班入园阶段、大班阶段、大半年末期阶段，坚持从入园开始逐步培养幼儿各方面能力，为幼儿进入小学做好准备。

开展丰富活动，促进快乐入学。一是初步了解，感知小学生活。通过带领幼儿参观小学，采访小学生哥哥姐姐，初步了解小学。之后教师带领孩子们通过绘画和开展“上幼儿园好还是上小学好”主题辩论会，进一步探索小学、感受小学、接纳小学。二是亲身体验，建立入学期待。“模拟小学生活”“培养良好习惯”“记录成长历程”，一系列的举措让幼儿更加了解和向往小学生活。三是家园共育，做好过渡衔接。为了更好地做好过渡衔接，园所通过问卷了解家长的困惑与需要，及时总结反馈。此外，幼儿园还通过家长讲座、家访活动、微信宣传等方法解决家长在教育方面的困惑，缓解家长焦虑，共同助力幼儿成长。

相信在多方合作的共同努力和精心呵护下，孩子们的适应能力和成长潜力将会无限延伸。幼小科学衔接，双向奔赴，共待花开！

（文/ 李峥）

科学巧“鸡娃”，亲子乐陶陶

我们培养的儿童是具有持续生命力，不断探索学习的儿童。如何做？幼儿园做了多方面准备，引导家长了解上学的主体（谁上学？为什么要上学？），幼儿的年龄、身体、心理的发展。在这个过程中，幼儿有一个过渡期，家长、教师在了解的基础上，稳步推进共同做好幼儿的入学准备。这样，家长不会焦虑，幼儿不会厌学。

谁上学？家长应明白上学的主体是儿童，背书包是儿童自己的事，从幼儿园教育开始让幼儿学会自己的事情自己做，把背书包、收拾整理书包的权利还给他们，让幼儿学会自己做主，培养幼儿负责的意识感、责任感。

时间观念的养成。家长在孩子上学时，面临的最大的问题是孩子做事磨蹭，没有时间观念。幼儿时间观念如何养成？需要家长了解幼儿的认知特点和学习方式。幼儿园大班开展了关于一分钟主题探索活动，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式感受一分钟时间的长短。当幼儿上小学的时候，就有了时间概念，了解了时间的长短，有利于改变磨蹭的不良习惯。

注意力的培养。随着幼儿进入小学，课程也随之延长。幼儿园从小班开始已经有意识地培养幼儿的注意力。在区域活动中，幼儿园会为幼儿提供培养专注力的材料，幼儿专注做自己的事，专注时间随着年龄的增长而不断延长。通过练习，幼儿基本上能坚持40～50 分钟，这为小学打下了良好的基础。

前阅读、前书写能力的培养。培养幼儿的前阅读、前书写能力从小班时期就已经开始，如：小班通过“阳阳读书会”培养幼儿良好的阅读习惯，中班通过临摹、绘画培养幼儿的前书写能力，到了大班时，则通过数字游戏、自制故事书、创编故事等活动内容，培养幼儿阅读、书写等能力。

谁的作业——培养责任感。从小班就开始，通过适当的口头任务，培养幼儿倾听、表达及口头任务意识。鼓励幼儿用自己的方式记录，清楚自己需要做的事情并口述传达给父母。逐渐从一个任务过渡到两个任务、三个任务、四个任务……从辅助完成到循序渐进自主完成。

意志力的培养。一个人如果没有克服困难的能力、坚持的能力，这个人也不会成功，意志力的培养对幼儿成长非常重要。国旗下的欢乐时光活动，让每一个幼儿都成为一名小鼓手。在练习过程中，我们看到幼儿从不会打鼓到每天回去练习打鼓再到手磨出茧，幼儿磨炼的不仅仅是打鼓的技艺，更是他们的毅力、坚持性，坚持让他们成为更好的自己。幼儿也生发了由外到内的自豪感，体会到从做不到到自己慢慢地努力所获得的这种经验。

一日生活皆课程，幼儿园看起来什么都没学，但时时刻刻都在学，幼儿园的教育为幼儿未来的人生奠定了持续的赋能。家长要相信幼儿园，把一日生活当做教育的媒介，与幼儿园携起手来共同去做“科学巧‘鸡娃’，亲子乐陶陶”的课程。建构和谐的亲子关系，促进幼儿园、家长、幼儿三方的共同成长。

（文/ 张春侠）