二胡教学存在的问题及相关解决对策

当前二胡教学虽然取得了一定的成果，但是需要注意一些学校二胡教学仍然存在着不足，例如教学方式不够科学、学生实践能力难以提高等，这会影响二胡教学的顺利开展和进行，需要教师能够及时发现并且采取有效措施解决二胡教学中存在的问题。本文对现阶段二胡教学存在的问题做出归纳并提出一些解决措施，以期助力二胡教学质量和效率的提高。

1 二胡教学的文化价值

1.1 强化民族文化渗透

二胡是一种具有民族特色的乐器，一直以来，二胡由于其特有的艺术特质以及广泛的受众群体，已经成为民族音乐文化艺术形式的一种体现和代表。二胡被纳入音乐教学中，在音乐教育中设置二胡课程体现了民族文化能够更好地融合和渗透到教育教学工作中，对于提高学生学习认识、增强学生民族文化意识具有重要意义。

在二胡教学中，教材所选取的内容往往是较为经典的二胡作品，这些作品蕴含了民族文化、民族精神，学生通过学习可以了解和学习具有文化韵味的知识，能够感受到我国多元化的民族历史文化，有利于提高学生音乐素养以及人文素养。教师在教学中需要重视体现民族文化的差异性，让学生了解不同地域和民族特色的文化。例如，在北方流派二胡作品教学中，教师应体现北方曲调特色并且融入北方民族历史、文化、风俗、习惯等，而对于南方流派二胡作品，教学应融入婉约圆润的特点，体现不同地域的特色，更好地表现音乐形式。

1.2 体现东方音乐文化特点

当前全球经济一体化发展背景下，西方国家文化艺术逐渐渗透到我国并且得到了大量受众群体的关注。在教學中，西方文化艺术占据了较大的比重，对于我国学生价值观以及思想行为产生了一定的影响，虽然文化艺术不分国界，但是艺术形式可以体现民族和国家艺术形式和价值理念。

如果西方文化艺术价值观影响到我国学生思想和行为，那么需要给予重视，所以在教学中教师应注重将我国民族文化渗透到教学中，应体现我国音乐文化的特色，使得学生对于本土音乐文化产生学习兴趣和学习积极性。在二胡教学中，教师应积极渗透和传承中华民族传统文化，让学生体会和感受传统文化的内涵魅力，强调二胡文化价值和民族文化精神。

1.3 培养学生民族文化情感

在二胡教学中掌握二胡演奏的方法和技巧较为重要，但是通过对于二胡学习感受二胡文化中的民族文化情感则更加重要。所以，在二胡教学中教师应重视向学生开展情感和内涵的表达教学，不同的乐曲体现的民族文化内涵不同，同时表现的情感也存在差别，学生在学习二胡演奏技巧时应重视作品所表达的情感、思想，通过演奏感受情感境界。

2 二胡教学存在的问题

2.1 学生综合素质参差不一

当前时代发展背景下，学习二胡的学生逐渐增多，但是一些学生二胡演奏水平和综合素养往往参差不齐，对于演奏技巧方面的掌握也存在差距。一些学生对于二胡理论学习不够深入，欠缺系统性，自身学习认识不够深刻，对于节奏的把控不够好，体现了学生综合素质方面的差距，需要教师在二胡教学中给予重视。

2.2 师资力量水平有待提高

教师需要给学生做好引导和指导，师资力量教学水平对于学生具有重要意义。但是，当前一些二胡教学师资力量较为薄弱，整体水平有待提高，人才有所缺乏，一些民间二胡艺术家虽然演奏水平高超，但是文化水平较低而且缺乏教学经验，难以胜任二胡教师的职责。一些教师具有教学经验、专业水平较高，但是二胡教学积极性不高等。

2.3 二胡教学重心偏离

当前，一些学校二胡教学开展演奏技巧方面的教学，忽视综合素养的培养，过度强调技巧教学，忽视了传统文化的教育。二胡艺术是一种融合了民族精神文化特质的艺术形式，不同的演奏手法技巧可以体现出不同地域的文化、历史以及情感。例如，温婉圆润对应江南婉约的气质，而揉弦则更加能够体现北方豪爽的特点，如果不能深刻认识二胡作品的内涵等，那么盲目运用二胡技法，会使得二胡演奏失去韵味和内涵。

2.4 教学方式机械单一

当前一些学校在二胡教学中采取针对性教学方式，这种教学方式更加依赖教师教学水平、教师经验、学生基础。通过分析，得知二胡教师较为缺乏且学生综合素质难以得到提高，针对性教学方式已经不能顺应时代发展趋势以及满足二胡教学的需求，会影响学生学习兴趣和学习积极性，也阻碍了学生实现创新突破发展。

2.5 基本功练习不扎实

学习二胡具有良好扎实的基本功极其重要，例如运弓和音阶学习需要扎实基本功的支持。一些学生由于没有重视基本功的练习，所以在以后的音乐学习时就会容易出现发音不均衡等问题，影响学生学习的效率和学习质量。二胡学习是一个系统性的过程，同时也需要坚持不懈，从而才能够实现演奏能力水平方面的突破。但是，部分学生对于二胡学习产生错误认识，认为通过等级考试则是证明二胡水平的一种体现，其实二胡等级考试只是评价演奏技巧的一种形式和方式，不能真实体现演奏水平[1]。在二胡学习时如果过于急于求成，那么则可能会起到相反的作用，不但难以提升二胡演奏水平，而且会使得学生失去体会二胡艺术的机会。

2.6 学习方式较为被动

在二胡学习时，学生从基本知识学习之后逐渐进入到音符和节奏方面的学习，必要时需要教师向学生进行示范，辅助学生掌握二胡演奏技巧。但是，这种教学方式较为依赖教师，而且学生自主学习意识难以提升，在以后的学习中可能更加依赖教师的帮助，长久下去学生在学习时不能更好地发挥自身主观能动性和发挥想象力和创造力，对于学生思考能力、探索能力的提高会产生不利的影响。此外，教师在学科教学中忽视了学生实践方面的学习，主要是由于教学中存在一些问题，使得学生虽然掌握了理论知识，但是演奏能力却较为薄弱，学生不能更好地将理论知识运用到实践中。

3 二胡教学的对策

3.1 确定教学目标，提高综合素质

对于二胡的教学往往是为了培养学生良好音乐素养或者培养演奏家，应重视对于学生技能的训练，还需要注重学生理论知识的学习。学生学习理论，不只是掌握演奏方法和演奏技巧，而且还应了解二胡学习相关的人文、历史的知识，教师应引导学生学习并掌握更加全面的二胡相关知识，培养学生良好美学素养，而这具有重要意义。

例如，对于二胡名曲《赛马》的教学，教师应让学生了解到赛马作品创作的背景，使得学生可以联想到草原中赛马手豪气万丈的气势，能够促进学生的学习，也能够培养学生想象力和创造力。

3.2 重视教学方法，调动学习积极性

教学关键在于学生能否全身心投入，产生学习兴趣和积极性，使得学生能够更好地发挥自身主观能动性。因此，教师需要调动学生学习积极性，对于二胡教学需要向学生做出示范，教师在教学过程中应避免学生过度依赖模仿的学习方式，让学生能够主动进行演奏，培养学生对于二胡调式转变的反应能力以及对于音节转变的反应能力，从而可以使得学生更好地掌握音准或者节奏，有利于学生形成良好的学习自信心。学生在学习时也能够敢于突破自我，敢于大胆表现。

音乐是一种艺术形式，需要学生通过自身理解而使用音符去表现，让学生能够积极面对学习中遇到的困难和错误。学生坚持不放弃，通过不断的练习，可以加强肌肉记忆，获得良好的“手感”，取得良好的学习效果。

3.3 探究学习内容，注重循序渐进

二胡教学灵活多样，应优化教学程序，在结合教学程序开展教学工作的基础上教师需要考虑到学生兴趣爱好、性格特点以及音乐基础，能够开展针对性教学，考虑到学生个体化差异而优化教学内容、创设教学情境以及调整教学方式方法[2]。例如，对于二胡演奏水平较高的学生，教师可以引导并鼓励学生在学习过程中自由地进行表达，通过加入舞台实践课程内容而增强学生自信心；对于二胡演奏基础较为薄弱的学生，教师应重视辅助学生加强基础练习，培养学生良好表达能力和鉴赏能力。

此外，需要注重学生的个性化特点，能够更好地启发学生产生想象和创意，让学生明确二胡学习的目标和方向，意识到二胡学习的重要意义，有助于提升二胡学习的效率，还应辅助学生养成良好学习习惯，让学生能够进行课前预习、课上综合学习以及课下加强巩固记忆。

3.4 多样化教学

当前教师与学生应积极发扬我国传统文化，学习先进的思想。二胡是我国传统乐器，教师开展二胡教学工作需要以传统文化作为基础，需要具有广阔的音乐视野。早期一些二胡教育吸收了西方音乐的思想理念，推动了二胡艺术的发展，也突破了传统曲目和简单演奏技巧的瓶颈以及局限，涌现出大量优秀的二胡作品。在二胡教学中，对于二胡曲目的选择需要多样化，应避免过于复杂，循序渐进，不但需要让学生学习传统曲目，而且学生还应接触小提琴或者其他作曲家所创作的一些优秀作品，有助于学生形成良好的民族历史情操以及艺术素养。

3.5 与时俱进，顺应趋势

对于二胡教学应顺应趋势，与时俱进，鼓励学生经常欣赏二胡作品和鉴赏二胡作品。通过对比，学生可以学习到不同的曲目。对于不同的曲目则可以使用不同的乐器进行演奏，以此更好地为学生带来启发，教师引导学生欣赏二胡和小提琴的不同演奏方法，使得学生能够了解到二胡与小提琴音色存在差别。学生通过借鉴小提琴的演奏技巧，可以对比这两种乐器演奏风格存在的差别，在揉弦和滑音方面二胡韵味更加浓厚，而且对于一些民族元素的音樂作品二胡演奏更加具有韵味。

3.6 学习戏曲，传承传统文化

戏曲是我国优秀传统文化艺术形式，二胡教学应积极传承传统文化，国家倡导戏曲进入到教育事业中，一些艺术表演家能够与学生进行深入交流和互动，学生能够对于艺术家唱腔、乐器演奏等方面产生兴趣。一些戏曲传承艺术家在互联网平台发布一些戏曲作品、演唱技巧等而展开交流，逐渐得到了社会大众的认可。而戏曲的发展未来将交予年轻一代，年轻一代接触戏曲的机会往往较少，那么需要重视传播戏曲传统文化，对于二胡教学应强化二胡与戏曲之间的结合。一些二胡曲目中具有戏曲风格，学生通过学习二胡作品并且探索作品戏曲，能够实现二胡教学与戏曲演奏之间的相互渗透，为传承传统文化奠定基础[3]。

4 结语

教师在教学中应注重理论知识与实践教学之间的融合，激发学生自主学习意识，培养学生学习能力，认识到二胡教学的文化价值包括强化民族文化渗透、体现东方音乐文化特点、培养学生民族文化情感。应了解二胡教学中存在的问题，包括学生综合素质参差不一、师资力量水平有待提高、二胡教学重心偏离、教学方式机械单一、基本功练习不扎实、学习方式较为被动。在此基础上采取有效的对策，比如：确定教学目标提高综合素质、重视教学方法调动学习积极性、探究学习内容注重循序渐进、展开多元化教学、与时俱进顺应形势，学习戏曲传承传统文化，进而能够更好地提高二胡教学效率和教学质量，提升学生音乐综合素养。

引用

[1] 何玲莎.中专二胡教学中的审美教育分析[J].艺术评鉴，2019（6）：89-90.

[2]彭婷.高校二胡专业精英化教学实践与探索[J].北方音乐，2018，38（21）：167+253.

[3]王海玲.二胡教学中如何提高学生的艺术素养[J].艺术评鉴，2020（5）：98-99.

作者简介：关玉奇（1978—），男，山西长治人，本科，就职于山西省长治文化艺术学校。