三次 “ 笑 ”的内在联系

学习了《跳水》一课，同学们正分享自己的学习心得，周老师笑容满面地走过来，给大家出了个讨论题目：“作者為什么要三次写水手的‘笑呢？”

冉冉沉思了一会儿，说：“要想解决这个问题，我们得先从课文中找出描写水手三次笑的词语。”

“冉冉说得对，我已经找到描写三次笑的词语了。”一旁的晨晨不慌不忙地说，“‘哈哈大笑‘大笑‘笑得更欢了。”

“你找得非常准确，那这三次笑导致了什么后果呢？”周老师问道。

琪琪若有所思地说：“第一次导致了猴子‘放肆起来；第二次导致‘那个孩子哭笑不得；第三次猴子把孩子的帽子抢走了，孩子去追猴子，‘气得脸都红了。”

周老师抛出问题：“为何孩子会一步一步到达桅杆的顶端呢？有人说，这与猴子有很大的关系。”

冉冉沉思片刻，说：“我想这与猴子没有太大的关系，罪魁祸首应该是水手。如果不是他们一次次地笑，猴子就不会那么放肆地将孩子的帽子抢走，孩子也不会爬上那么高的桅杆。”

周老师引导同学们思考：“冉冉分析得很有道理。那课文为什么要写水手们的这三次笑呢？”

一时间，大家都陷入了沉思。

过了一会儿，晨晨像发现新大陆似的，说：“我想应该是为后文作铺垫吧。如果不是因为这三次笑，孩子就不会爬上桅杆的顶端，下文就不会出现船长拿枪的情节，也无法体现船长沉着、果敢的形象了。”

周老师竖起大拇指：“晨晨说得很对。水手的三次笑推动了故事情节的发展，让孩子一步一步地走上了桅杆的顶端，从而故事发展到最高潮，这正是这三次笑的作用。”