高职院校学前教育专业舞蹈教学探析

周 晶

（闽江师范高等专科学校，福建福州 350000）

高职院校作为培育高素质、高能力幼儿教师的主阵地，对于我国幼儿教育发展具有促进作用。伴随大众群体普遍提高生活质量和不断更迭教育理念，无论是教育领域还是普通群众，都对幼儿教育有了更加科学的认知，对幼儿教师也有了更高层次的要求。因此，高职院校学前教育专业教师要依托创新教育改革和重塑课程体系全面提高学生的综合能力。

一、高职院校学前教育专业舞蹈教学特点

学龄前儿童尚处于生长发育、认知能力发展的关键阶段，所以这个时期的幼儿教育必须具备细致性和严谨性。而学前教育专业舞蹈教学不仅可以让高职生塑造形体之美、锻炼体能、提高节奏感和韵律感，也可以为其健康成长奠定扎实的基础［1］。站在理性的角度来看，学前教育专业舞蹈教学具有形象化和兴趣化特征。

（一）形象化的舞蹈教学

学龄前儿童正处于好奇心强烈、模仿行为显著的阶段，而且好奇心与幼儿健康发展、学习、创造性发展密不可分，故此教育工作者需要结合幼儿自身的特点设计授课内容，有效锻炼幼儿的模仿力和观察力。

（二）兴趣化的舞蹈教学

由于舞蹈种类繁多而学生之间又存在较大的差异，教师在日常观察和实际教学阶段要做到“教书”与“育人”统一，全面了解学生的兴趣爱好，摸清学生的心理特点，从而选择最科学的教学方法和最合适的舞蹈种类，通过个性化教学提高学生的舞蹈理论知识基础和舞蹈技艺［2］。

二、优化高职院校学前教育专业舞蹈教学的具体路径

（一）树立正确的教育理念

教师自身树立正确的教育理念、秉持终身学习的理念是稳步推进、高效开展舞蹈教学的内驱动力。就传统的学前教育专业舞蹈教学来看，教师落后的教育理念、单一的授课方式导致课堂学习毫无生气可言，学生也只是毫无意义地重复学习［3］。久而久之，学生极易丧失学习舞蹈的兴趣，甚至出现抗拒从事学前教育事业的现象。基于此，高职院校要认清学前教育的发展态势，明确新一轮课程改革对于素质教育的要求，深入了解在学前教育领域应用科学技术、互联网技术的优势。

首先，跟随时代潮流。如今时代不断变迁，教师要秉持终身学习的理念，积极学习前沿教育理念，做到与时俱进，进一步帮助学生应对前进道路上遇到的种种挑战；还要具备扎实的基础知识和丰富的教学经验，在教学中融入传统艺术元素；全面消化和落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》、国务院印发的《中国儿童发展纲要通知（2021-2030 年）》等相关政策方针，进而在多元教育理论的指导下更好地摸索科学、合理的教学方法。总之，高职院校学前专业教师要敢于创新、不畏改变，以积极、开放的心态面对不断改变的社会岗位需求和学生的个性化需求，在先进教育理念的引导下调动学生对舞蹈和学习的兴趣，促进他们更好地应对职业的挑战。

其次，提高教师的综合能力。在正确、科学的教育理念的指导下，高职院校要对学前教育专业教师提出更高层次的发展要求，不断提高他们的专业素养和职业道德素养，以便更好地应对学生发展的诉求。而教师综合能力的高低是影响教学质量和效率的重要因素，所以推动顺利开展学前教育专业舞蹈教学需要全方位地提高教师的能力。现阶段部分高职院校学前教育专业教师的舞蹈水平较高，但是实际教学质量依旧很低，这主要是由于教师的专业是舞蹈，但是缺少教育教学经验，间接导致舞蹈教学革新停滞不前。高职院校应该打造一支舞蹈师资队伍，积极开展专题培训活动，切实提升舞蹈教师的执教能力；舞蹈教师要明确教学任务，厘清自身的身份定位，利用更符合高职生发展特点的授课方式讲授教学内容，构建高效的舞蹈学习课堂，确保学生的前进之路更加顺畅。

最后，明确舞蹈教学目标［4］。明确的教学目标也是教育理念的一部分，而顺利开展教学活动必不可缺的条件就是教学目标。目前教育界十分重视素质教育，高职院校教师要及时反思和调整教育理念、授课模式以及学生和教师的身份定位。对此，教师应该科学地制订教学目标：其一，帮助学生掌握舞蹈的基础知识和基本技能，了解各个民族、芭蕾舞、儿童舞蹈的风格和特点；其二，进行形体和舞蹈素质的基本训练，提高学生的节奏感，身体的协调性、灵活性和柔韧性；其三，掌握一定的创编能力，深入了解幼儿舞蹈编导的基础知识与方法、幼儿舞蹈的特点，掌握幼儿舞蹈的教学方法。简而言之，高职院校学前教育专业舞蹈教师要从多个维度设置教学目标，保证授课内容多元化。

（二）改革、创新教学内容

选择恰当的授课内容是教师开展高质量舞蹈教学的关键，而高职院校学前教育专业部分舞蹈教学内容显然已经与新时代脱轨，缺乏经常性更新，没有做到与时俱进。

首先，重视创新教学内容。高职院校要加大创新学前教育专业舞蹈教学内容的力度，适当增加特色舞蹈课程，保证学生学习的知识具有前沿性。教师在更新舞蹈教学内容的过程中需要结合教学目标，依托多元化的教学内容帮助学生建构知识框架；还应该清楚开展舞蹈教学的目的，让学生能够根据幼儿的年龄特点、发展规律给幼儿传授知识、舞蹈动作，保证教学内容贴合幼儿发展规律。如幼儿、高职生都对节奏感强烈的舞蹈有较大兴趣，此时教师可以引入街舞等舞种，有助于调动学生和幼儿的热情；另外，也要穿插民族舞、古典舞等舞种，潜移默化地弘扬和传承我国的民族文化。再如，教授舞蹈的同时要结合乐理知识、传统音乐等内容，提高学生的审美素养、根植民族精神。

其次，调整、完善授课内容，明确舞蹈教学的重点。幼儿对于小猪佩奇、熊大、熊二等形象十分感兴趣，舞蹈教师可以在教学过程中添加符合幼儿年龄特点的动画人物用以活跃教学氛围；另外，还可以教授学生如何利用动画元素传递舞蹈动作和舞蹈知识。举例来说，少数民族区域可以将民族特色贯穿于舞蹈教学，让学生了解少数民族文化［5］。基于此，高职教师要根据学生的具体情况和发展特点选择合适的授课内容，保证课程进度环环相扣，促使阶段性教学呈现良性累加效应，从而切实提高授课质量和学习效率。

最后，提高舞蹈教学的专业性。教育部门要从当地特色出发，组织经验丰富、思想先进的教育工作者撰写符合当地特色、实际教学情况的学前教育专业舞蹈教材，利用完善、统一的教材提高学前教育专业舞蹈教学的专业性，真正满足幼儿的教学诉求，同时减少出现学生过度依赖教材、只凭经验教学的现象。

（三）全面完善教学方式

高职院校学前教学专业舞蹈教师要客观、理性地总结反思教学过程、授课方法等，以前沿、科学的方式帮助学生夯实舞蹈基础理论知识和基本技能，为他们未来从事教育事业奠定基础，可以从以下三个方面着手改革和完善教学方式。

首先，以学生的兴趣为切入点选择切实有效的教学方式。新时代背景下网络技术已经渗透到学生生活和学习的方方面面，而传统课堂教学枯燥、乏味，俨然与网络环境下的教学截然不同。所以教师可以利用网络技术进行舞蹈教学，避免学生学习过程中出现睡觉、聊天的现象［6］。如从网络上寻找舞蹈视频组织学生观看和学习，详细讲解具有学习价值的内容；利用符合高职生学习特点和实际情况的方式开展舞蹈教学，进一步调动学生学习的热情。再如，通过多媒体设备带领学生观看群舞片段，根据实际情况给学生分配舞蹈角色，让学生学习自己分配到的角色的舞蹈动作，不仅有助于培养学生的自学意识和自学能力，也能充分尊重和满足学生的主体地位和实际需求，还能够切实提高学生的学习效果。

其次，尊重学生之间的个体差异。由于学生的性格不同、学习基础不同等，所以舞蹈教师要利用科学的教学方法尽可能地缩短学生之间的差异性。基于此，可以选择分层教学法开展舞蹈教学，有针对性地加强指导不同类别的学生学习；教师需要从各个层次学生的发展特征和实际情况出发优化教学目标和教学方案，确保每位学生都能得到更好发展。需要注意的是，部分学生自尊心很强，如果没有被分配到理想的层次，他们就会认为自己是差等生，进而更抗拒学习舞蹈。对此，舞蹈教师要阐明划分层次的目的，让学生清楚自己所处的范围；还应该制定科学、合理的评价机制，为不同的学生制定个性化的学习方案，帮助他们更有针对性和目的性地学习。同时学生能根据教师的评价、其他学生的评价等内容清楚认识到自身的不足和闪光点，从而实现良性进步。另外，舞蹈教师在学生掌握了一定舞蹈技巧和舞蹈创编能力的基础上，还要引导学生学会总结反思，让他们及时发现并改正自身的缺点和不足，这对于学生规划职业生涯与未来发展有巨大的影响。

最后，营造融洽、和谐的学习氛围。长期受到传统教育理念的影响，部分教师不愿意主动活跃课堂气氛，学生始终在“听”，教师始终在“讲”，因此形成了注入式教育，导致“教”与“学”人为割裂。故此，舞蹈教师应该破除传统理念的桎梏，摒弃“霸权”现象，真诚凸显学生的“主人翁”地位，竭力追求师生的和谐统一，致力于为学生构建和谐、活跃的课堂环境，让学生在优良的环境中感受学习舞蹈的乐趣。如根据舞蹈教学内容准备道具和服饰，让学生从外部环境上感受学习舞蹈的趣味。再如，根据音乐进行舞蹈创编游戏，让学生在“玩中学”“学中玩”，有助于活跃课堂气氛，促使学生快乐、有效学习。

（四）重视开展教学实践

教学实践是检验舞蹈教学成果的重要标准，高职院校学前教育专业舞蹈教学实践主要分为以下两种形式。

一方面，重视开展实习实训工作。实习实训是高职院校学前教育专业课程体系的核心部分，学生通过实习活动可以进一步理解和巩固所学知识技能，提高职业能力、工作能力。高职院校学前教育专业实习主要由三个部分组成：首先，见习活动，学生有组织、有纪律地到幼儿园学习、听课，可以帮助他们提前了解和熟悉幼儿园的一日常规和实际教学情况，为他们开展试讲和实习工作做好铺垫。通常情况下，开展见习活动主要集中在第二个学期，由于占用的是课堂时间，为了避免影响教学进度，一般见习时间都设置得较短。对此，高职院校要在不影响学生正常上课的基础上适当延长见习时间，如利用课余时间开展见习活动，保证学生有充裕的时间到幼儿园学习知识、了解幼儿园的实际情况，通过见习取长补短，以便在后续的学习过程中继续提升自己。其次，试讲，就是学生扮演教师模拟教学活动，再由教师进行指导。开展试讲活动能够进一步锻炼学生的教学能力，让他们尽早适应实习工作。高职院校要适当提高日常学习活动中试讲活动的占比，如在教法课中增添试讲内容，教师根据学生的表现予以打分或者组织学生利用碎片时间练习试讲。最后，实习活动，高职教师需要定期到幼儿园了解学生的实际情况，并针对学生存在的问题及时给予指导和鼓励，帮助学生更好地胜任本职工作。

另一方面，为高职生提供展示自我的机会和窗口。高职院校可以定期或不定期举办舞蹈大赛或艺术节，让每一个学生都有参与演出的机会；也可以班级或年级为单位开展舞蹈观摩会，为学生提供提高舞蹈技能的广阔空间。通过组织学生参与多元化的舞蹈活动，让每一位学生都能获得舞台体验，锻炼他们的自学能力、合作能力，同时也能检验舞蹈教学的质量。学生既是观众又是演员：当观众时静心观看，学习他人长处；当演员时展示自我，发挥自己的长处，在学习同学优点的同时反思自身的不足。

三、结语

随着全面铺开素质教育以及我国经济水平日益攀升，各高职院校积极加入教学革新的浪潮，努力寻求最佳的授课模式，以期扎实推进教育改革的进步。舞蹈课程作为高职院校学前教育专业课程体系的主要部分，既是专业基础课程又是必修课程，在学前教育专业教学中占据着举足轻重的地位。因此高职院校教育工作者必须重视舞蹈教学，重视调动学生学习幼儿舞蹈与创编课程的自觉能动性，提高他们的创编能力、舞蹈素养和舞蹈技能；还要结合时代发展和社会培育创新性、专业性和技术性兼备的多元型人才的需求，从而更好地为推进学前教育事业发展添砖加瓦。