小学音乐教育中的创造性思维培养

随着教育改革的不断深入，培养学生的创造性思维已成为教育工作者关注的焦点。小学音乐教育作为培养孩子审美情趣和创造性思维的关键时期，在这个阶段培养他们的创造性思维，有助于提高学生的综合素质，对学生的未来发展具有重要意义。本文旨在通过对小学音乐教育中创造性思维培养的研究，为音乐教师们提供有益的参考和建议，以促进学生在音乐学习过程中创造性思维的发展。

1 小学音乐教育中培养创造性思维的意义

1.1 提升学生的音乐素养

音乐素养作为一种综合性的素质，包括对音乐的敏感性、理解力和表现力等方面，培养创造性思维可以帮助学生更加深入地理解和感悟音乐，提升学生的音乐素养。通过培养创造性思维，学生可以从不同的角度和思维方式来解读音乐作品，理解其中的美学价值和情感表达，可以拓展学生对音乐的理解，唤起学生的想象力和实践能力，使学生能够更加深入地感知和体验音乐的内涵。音乐是一门表演艺术，创造性思维可以帮助学生在音乐表演中展现自己独特的个性和创意[1]。通过培养创造性思维，学生可以自主地选择演奏方式、丰富音乐表达的手段，在此过程中，提高自身的表演能力、表演技巧。另外，创造性思维可以加深学生对历史和文化的认识。音乐作为一种文化现象，与社会、历史和人文等方面密切相关，通过培养创造性思维，可以引导学生深入探索音乐的渊源和演变过程，了解不同地域和时期的音乐特色和风格，从而加深对与音乐作品紧密相关的历史、文化的了解。在此基础上，学生可以更好地欣赏和理解不同类型的音乐作品[2]。

1.2 培养学生创新意识和能力

创新意识和能力是现代社会对于人才的基本要求之一，培养学生创新意识和能力对于学生未来的发展具有重要意义。创新是解决问题和创造新价值的核心能力，培养创造性思维可以帮助学生培养解决问题的能力，激发学生的创新潜力。通过音乐创作和表演等活动，学生可以提出不同的想法和创意，发现问题并寻找解决办法。创造性思维需要学生能够质疑和思考现有的问题和观念，从不同的角度来思考和探索，有助于培养学生的批判性思维和创新性思考能力，使学生能够独立思考，勇敢尝试，寻找新的解决方案。在音乐创作和表演中，学生需要与他人合作，共同创造出优秀的作品，培养创造性思维可以使学生学会倾听他人的想法，尊重不同意见，形成团队合作的意识和能力，还可以激发学生的创新意识，使学生能够在解决问题和创造作品的过程中体会到创新的乐趣和价值。

1.3 促进多元智能的发展

在小学音乐教育中，培养创造性思维对于促进学生多元智能的发展具有重要意义。多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能类型，并且可以通过培养创造性思维来发展和提升这些智能。首先，培养创造性思维可以促进学生的音乐智能的发展。音乐智能是指对音乐的敏感性和理解力，以及对音乐创作和表演的能力。通过培养创造性思维，学生可以更加深入地理解和感悟音乐，提高学生对音乐的敏感性和理解力，培养学生的音乐表达和创作能力。其次，培养创造性思维可以促进学生的空间智能和身体-运动智能的发展。音乐涉及空间感知和身体运动协调等方面的能力，培养创造性思维可以提高学生在这些方面的表现能力，如通过音乐表演和舞蹈等活动，学生可以提高自己的舞台表演能力和身体-运动协调能力。此外，培养创造性思维可以促进学生的交际智能和自我认知的发展。音乐是一种文化交流和情感表达的方式，培养创造性思维可以幫助学生更好地与他人交流，表达自己的情感和思想，也可以促进学生对自己认知的思考和反思，提高学生的自我意识和自我评价能力[3]。

2 小学音乐教育中创造性思维培养存在的问题

2.1 教学内容单一，缺乏创新

在当前的小学音乐教育中，教学内容单一、缺乏创新是一个较为普遍的问题。许多音乐课程过于注重传统的音乐知识和技能传授，而忽视了音乐的创新和发展。这种情况下，学生们接触到的音乐类型和风格较为有限，很难激发学生的创新意识和创造力。此外，教学内容过于理论化，也与小学生的认知水平和兴趣相脱离，导致学生对音乐的学习兴趣和积极性不高[4]。

2.2 教学方法相对传统，缺乏多元化

小学音乐教育中的教学方法也是一个值得关注的问题。许多教师在教学过程中仍然采用较为传统的教学方式，如灌输式、示范式等，这些方法过于强调教师的权威地位，忽视了学生的主动性和创造性。由于缺乏多元化的教学方法，学生在音乐学习过程中很难感受到音乐的乐趣，更难以培养学生的创造性思维。同时，传统教学方法过于注重技能训练，而忽视了音乐的情感、文化和审美等方面的培养，这也不利于学生全面发展。

2.3 缺少有效的评价和反馈机制

在小学音乐教育中，评价和反馈机制的缺失也是一个突出问题。许多音乐课程过于关注学生的音乐成绩，而忽视了对学生音乐素养、创新能力和个性特长的全面评价，单一的评价方式导致学生对音乐学习的动力和信心不足，也不利于激发学生的创造性思维。此外，缺乏及时、有效的反馈机制，使学生在音乐学习过程中难以发现自己的问题和不足，也无法进行针对性的改进和提高。

3 小学音乐教育中进行创造性思维培养的有效策略

3.1 创设开放探索性的学习环境

在音乐教育中，教师应当营造一个开放、探索性的学习环境。环境应当是生动活泼、充满乐趣的，而不是过于严肃、刻板的，旨在激发学生们的创造性思维。教师可以利用现代化的教学工具，如多媒体、音响设备等，创造出一种身临其境的音乐氛围，使学生们能够更好地感受到音乐的魅力。其次，教师应当鼓励学生们自由地表达自己的想法和感受，不要拘泥于传统的音乐教学方式。如教师可以组织学生们进行音乐创作比赛，让学生自己创作歌曲或者旋律，这样不仅可以激发学生的创造性和想象力，还可以培养学生的团队合作精神。教师还可以组织一些音乐表演活动，让学生们在舞台上展示自己的才华，从而增强学生的自信心和表现力。

3.2 引导学生进行音乐创作和表演

音乐创作和表演是培养学生们创造性思维的重要途径，通过音乐创作和表演，学生们可以更好地理解音乐、表达情感，从而激发学生的创造力和想象力。具体而言，教师可以通过以下几种方式引导学生们进行音乐创作和表演。一是教授简单的音乐基础知识。教师可以通过教学生们识谱、音阶、和弦等基础知识，帮助学生了解音乐的基本元素。二是引导学生们创作旋律和歌词。教师可以给学生们一些简单的旋律和节奏，让学生根据这些提示进行创作，教师还可以引导学生们尝试用自己的语言创作歌词，表达自己的情感和想法。三是鼓励学生们参与音乐表演。教师可以在课堂上组织一些小型音乐表演活动，让学生们在舞台上展示自己的才华。教师还可以鼓励学生们在家中自己编排舞蹈、演奏乐器等，通过这些实践活动培养学生的创造性和想象力。

3.3 借助合作学习和游戏化教学方法培养创造性思维

在音乐教育中，合作学习和游戏化教学方法是培养小学生创造性思维的有效手段。合作学习能够激发学生的积极参与，培养学生的团队精神和协作能力，而游戏化教学方法则能通过轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。结合两种方法，学生能够在音乐学习过程中充分发挥自己的想象力和创造力。如在教授一首新歌时，教师可以将学生分成若干小组，要求学生在合作学习中探讨这首歌曲的主题、旋律和节奏等方面的特点，在小组讨论的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出各种关于歌曲的创意解读。同时，教师可以设计一些与歌曲相关的游戏，如填空、接龙等，让学生在游戏中更好地理解和记忆歌曲，从而既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的合作精神和创造性思维。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、演示文稿、视频等，为学生展示不同风格和类型的音乐作品，让学生在比较和分析中锻炼自己的审美能力和创造性思维。在此过程中，教师要引导学生学会从不同角度去欣赏和理解音乐，敢于发表自己的见解，从而培养学生的创新意识。

3.4 教师角色的转变与支持

在小学音乐教育中，教师角色的转变对于培养学生创造性思维至关重要。传统的教师角色主要是知识的传授者和行为的规范者，而在创造性思维培养过程中，教师更需要成为学生学习的引导者、激励者和支持者。首先，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。如在教授一首新歌时，教师可以从一个有趣的故事入手，引发学生的好奇心，让学生主动去了解和欣赏歌曲。教师要鼓励学生提问，尊重学生的想法，并引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题。其次，教师要善于发现和肯定学生的创造性成果。在教学过程中，学生可能会提出一些新颖独特的想法，教师对此要给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的创新思维得到了认可。教师还要引导学生学会欣赏他人的创意，培养学生的包容心和团队协作能力。最后，教师要为学生提供充分的支持和帮助。在创造性思维培养过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要关注学生的情绪变化，及时给予关心和鼓励，为学生提供丰富的学习资源和教学手段，如多媒体课件、乐器等，让学生在良好的学习环境中充分展现自己的创造力[5]。

3.5 培养学生的自我评价和反思能力

培养学生的自我评价和反思能力是小学音乐教育中助力创造性思维培养的有效策略。通过帮助学生学会自我评价和反思，学生能够主动发现自己的不足和改进方向，进而提高自己的创造性思维能力。在音乐课堂中，教师可以设立定期的自我评价和反思环节，让学生对自己的学习过程和成果进行评估。如在学生进行合唱训练时，教师可以要求学生每次练习结束后，进行自我评价，学生可以根据自己的感觉和听觉反馈，评估自己的声音准确性、音质美感等方面的表现。教师还可以让学生互相评价，通过听取他人的意见和建议，帮助学生发现自己的不足之处。学生在进行自我评价和反思时。可以写下自己的想法和感受，或者进行小组讨论，分享自己的心得。此外，教师还可以引导学生学会利用各种工具和方法进行自我评价和反思。如在学习乐器演奏时，学生可以录制自己的演奏视频或者音频，并进行回放和分析，发现并改正自己的演奏错误。教师可以为学生提供评价标准和评分表，让学生在进行自我评价时有明确的指标和标准可依。

4 结语

小学音乐教育中的创造性思维培养研究是一个重要的课题，通过合作学习、游戏化教学、教师角色的转变与支持以及学生的自我评价和反思能力的培养等有效策略，可以帮助小学生更好地养成创造性思维。通过持续的研究和探索，相信小学音乐教育中的创造性思维培养研究将会取得更多的成果，为培养具有创新精神和审美能力的未来一代做出贡献。

引用

[1] 金铁宏.中小学音乐教育中对学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（4）：156-158.

[2] 何雪原.小学音乐教育培养学生创造性思维[J].文理导航（上旬），2022（5）：13-15.

[3] 包丹文.谈小学音乐教育对培养学生创造性思维的作用[J].才智，2020（33）：25-27.

[4] 何丽娟.谈小学音乐教育对培养学生创造性思维的作用[J].科技資讯，2020，18（6）：135-136.

[5] 兰昌运.与自然对话——论写生在小学美术教育中培养学生创造性思维的思考[J].时代教育，2017（4）：154+156.

作者简介：杨磊（1972—），女，回族，山东潍坊人，一级教师，就职于山东省潍坊市青州车站小学。