移动教学在高职分析化学混合式教学中的应用

马莹莹

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州 221116）

移动设备的普及和互联网的发展，使得移动教学成为现代教育的重要组成部分。随着教育信息化的深入推进，越来越多的教育机构开始采用移动教学技术来辅助教学。移动教学通过移动设备，如手机、平板电脑、手持式电脑等获取学习资源和信息，与传统的面对面教学相比，具有时间和空间上的高度自由，学习资源也更加丰富，学习过程也更具有个性化优势。因此，在高职分析化学混合式教学中得到了广泛应用。

1 移动教学模式及优势

移动教学是指利用移动设备和移动通信技术来实现教学活动的一种教学方式，它充分利用移动设备的便携性和通信功能，让学生随时随地都能够接触到学习资源，提高学习的灵活性和自主性。移动教学通常包括教学内容的设计、制作、传播和评价等环节，它不仅可以增加学生对知识的了解和理解，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进教育教学的创新和改进。在高职分析化学混合式教学中，移动教学的应用可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果和教学质量。移动教学是通过移动设备上的应用程序、在线视频、云服务等，学生可以随时随地获取教材、课件和教学视频，进行在线学习和交流。同时，移动教学还可以记录学生的学习过程和反馈，为教师提供更为准确的教学数据，实现教学的个性化和精准化。这些特点使得移动教学成为当今教育领域的热点和趋势[2]。

例如，在分析化学第七章《沉淀滴定法》教学中，移动教学可以充分体现上述优点。在时空灵活性方面，学生可以在课前通过移动设备预习相关内容，了解沉淀滴定法的基本原理和操作步骤。在个性化学习方面，学生可以自主选择不同难度级别的题目进行练习，巩固和提高自己的分析化学技能。在多媒体教学方面，移动设备可以呈现沉淀滴定法的实验操作视频，帮助学生更直观地了解实验过程和技巧。在实时反馈方面，学生可以通过移动设备与同学和教师进行交流和讨论，解决实验中遇到的问题，及时调整实验方案和操作方法，提高实验效果。

2 高职分析化学混合式教学中存在的问题

2.1 实验操作的限制

在高职分析化学教学中，实验操作的限制有很多，①安全问题。化学实验中可能涉及有毒有害物质、易燃易爆物质等，需要采取一系列安全措施来防范安全事故的发生，比如戴手套、穿防护服、戴护目镜等。然而，在具体的教学中，由于实验操作难以进行监管，因此安全问题可能会成为移动教学中的一个限制。②分析化学实验需要使用到一些特殊的实验设备和试剂，而这些设备和试剂并不是所有学生都能够轻易获取。学生很可能无法获得这些设备和试剂，从而无法进行实验操作。③对于一些需要特殊环境的实验操作，如高压反应、低温反应等，在具体的教学中，可能难以提供相应的实验环境，从而无法进行相应的实验操作。④化学实验需要一定的经验和技能，而这些经验和技能并不是所有学生都具备的。由于实验操作缺乏直接的指导和实践机会，学生可能无法充分地获得实验经验和技能。⑤学生需要自行完成实验操作和数据记录，而这些数据的准确性往往无法得到保证。

2.2 设备的限制

分析化学是一个与仪器密不可分的学科，许多实验和分析都需要使用特定的仪器和设备。然而，这些设备通常非常昂贵且需要精密操作和维护，因此在实验操作中存在一些限制。

首先，设备的数量和可用性是一个限制。由于分析化学课程中通常有大量的学生需要使用同样的设备进行实验，因此设备的数量有时会不足，这会导致实验时间的延长，从而影响到学生的学习效果。此外，设备的可用性也可能受到故障、维护和修理的影响，从而影响实验的进行和学生的学习进度。其次，设备的精度和可靠性也是一个限制。在分析化学中，许多实验需要使用高精度和可靠性的仪器和设备，如电子天平、分光光度计、色谱仪等。如果这些设备没有正确校准或不准确，那么实验结果将会出现误差，从而影响到学生的学习效果和实验结果的准确性[1]。最后，设备的操作技能和安全性也是一个限制。在使用特定的仪器和设备时，需要学生具备特定的操作技能和安全意识，否则可能会导致事故和伤害。在分析化学实验中，如对有毒化合物进行处理或使用高压气体时，需要学生具备特定的安全知识和技能，以确保实验操作的安全性。

2.3 互动性的不足

在分析化学课程中，互动性的不足可能会导致学生的理解和掌握程度不够充分。因为分析化学课程是一个实验与理论相结合的学科，需要学生掌握大量的理论知识，并通过实验操作来巩固和应用这些知识。然而，传统的课堂教学模式难以满足这种需求，因为它缺乏足够的互动性。在传统的教学模式中，学生只能被动地听取老师讲解和演示实验操作，而缺乏主动地参与和交流。这种模式难以激发学生的兴趣和主动性，也难以满足学生的不同学习需求。同时，传统的实验操作模式也存在着一定的限制，如安全问题、设备限制等。因此，在分析化学课程中，可以通过移动教学来提高互动性，例如可以利用在线教育平台，建立课程论坛或微信群等互动交流平台，鼓励学生在课堂外进行讨论和交流，分享学习心得，解答问题等。同时，通过在线教学平台可以提供更加丰富的资源和学习材料，如在线视频、实验模拟软件等，让学生可以更加自主地进行学习和实验操作，提高学生的参与度和自主性。

3 移动教学在高职分析化学混合式教学中的应用

在高职分析化学混合式教学中，移动教学可以应用于多个方面，包括课前预习、课堂互动、课后巩固和复习等。

3.1 课前预习

在高职分析化学混合式教学中，移动教学的一项重要应用是课前预习。通过移动设备，学生可以随时随地预习相关的教学内容，准备好与老师进行深入的讨论和学习。在课前预习的过程中，学生可以通过视频、图片、文字等多种形式来获取知识，还可以进行互动和交流，增强了学习的趣味性和参与度。对于老师而言，课前预习也有助于更好地安排课堂教学。老师可以通过学生的预习情况，及时调整课堂内容和难度，满足学生的不同需求[3]。同时，课前预习也可以激发学生对知识的兴趣，促进学生主动学习的意识和能力的提高。

移动教学在分析化学课程中的课前预习，可以帮助学生在实验室之外了解实验操作流程和理论知识，提高实验效率和准确性。以分析化学第五章《氧气还原滴定法》为例，移动教学预习的方法是：①学生可以通过移动教学平台阅读分析化学教材第五章，了解氧化还原反应和滴定原理，了解氧气还原滴定法的操作步骤和注意事项。②学生可以通过移动教学平台观看视频教程，了解实验操作的具体步骤和技巧。视频教程应包含实验器材的介绍、试剂的准备、标准溶液的制备、样品的处理、滴定的方法、计算结果等内容。③学生可以通过移动教学平台完成预习练习，包括选择题、填空题和计算题等，检验自己对实验操作流程和理论知识的掌握程度。④学生可以通过移动教学平台提交预习作业，由教师进行批改和评估，并针对学生的不足之处提出建议和补充说明。通过移动教学平台的课前预习，学生可以提前了解实验操作流程和理论知识，减少在实验室中遇到问题的可能性，提高实验效率和准确性。此外，预习练习也有助于学生检验自己的学习成果，及时纠正错误，提高学习效果。

3.2 课堂互动

移动设备可以成为师生之间交流互动的媒介，增强教学过程中的互动性和实效性。①利用移动设备进行课堂投票可以很好地调动学生的参与积极性。教师可以通过投票的方式对学生的知识掌握情况进行快速了解，同时也可以了解学生对所学内容的理解和反馈，从而更好地进行课程设计和教学调整。②利用移动设备进行课堂讨论也是一种很好的教学方式。学生可以在课堂上通过移动设备向教师提出问题或提供自己的看法，也可以与其他同学进行互动和讨论。这种方式不仅可以让学生更好地理解课程内容，还可以培养学生的批判性思维和合作意识。③利用移动设备进行实验操作也是一种很好的课堂互动方式。教师可以利用移动设备将实验操作过程展示给学生观看，可以让学生通过移动设备进行实验操作，从而提高学生的实践能力和实验操作技能。

采用移动教学法的课堂互动可以通过在线讨论、小组讨论、在线问答、在线测试等方式实现。对于分析化学第六章《配位滴定法》的教学，可以采用以下方法进行课堂互动：①可以通过在线讨论让学生们分享自己在配位滴定法实验中的观察和体验，以及对实验过程和结果的理解和分析，从而促进学生之间的交流和思维碰撞，加深他们对实验内容的理解和记忆。②可以进行小组讨论，将学生分组，让每个小组选择一个配位滴定实验，分析实验结果，讨论实验设计和实验过程中可能出现的问题及实验结果的解释，从而提高学生的批判性思维和解决问题的能力[4]。③可以采用在线问答的方式，让学生在课前、课中和课后提出问题，并通过课堂互动进行解答。这有助于学生加深对配位滴定实验的理解，帮助他们快速解决困惑，并加强师生之间的交流。④可以利用在线测试的方式检测学生对于配位滴定实验的掌握程度，包括理论基础、实验原理和实验操作等方面的考核，从而促进学生学习的主动性和积极性[5]。

总之，采用移动教学法的课堂互动，可以在分析化学课程中实现更加灵活、高效和个性化的教学模式，从而提高学生学习的效果和质量。

3.3 课后巩固和复习

采用移动教学来进行分析化学第九章《紫外-可见光光度法》的课后巩固和复习是非常有效的。通过移动应用程序，学生可以随时随地访问复习材料，包括课堂讲义、视频、演示文稿和练习题等，以便他们在需要的时候进行学习和复习。在学生进行复习时，可以通过移动应用程序观看实验视频，了解如何正确地操作仪器和执行实验，还可以观看相关的演示文稿和讲义，以巩固学生在课堂上学到的知识。这些材料可以在移动设备上随时访问，使学生可以在课余时间进行学习和复习。

此外，移动应用程序还可以提供练习题和自测题，以帮助学生检查他们的理解和掌握情况。这些练习题包括单选题、多选题、填空题和计算题等，可以根据学生的水平和需求进行个性化设置。学生可以通过完成这些练习题来检验自己的掌握情况，并了解自己在哪些方面需要进一步提高。移动应用程序还可以提供在线辅导和答疑服务，使学生可以在需要的时候随时向教师或同学寻求帮助。这些服务可以帮助学生更好地理解课程内容，并解决他们在学习和复习过程中遇到的问题[6]。

4 结束语

随着科技的不断进步和移动设备的普及，移动教学已经成为现代教育的一种重要方式。在化学分析课程中，移动教学可以通过课前预习、课堂互动、课后巩固和复习等多种方式帮助学生更好地理解和掌握知识。移动教学也可以为学生提供更加灵活和自主的学习方式，帮助他们更好地发挥自己的学习潜力。未来，随着移动设备和互联网技术的不断发展，移动教学将会越来越普及，其在化学分析课程中的应用也将会越来越广泛。期待将来有更加创新和多样化的移动教学方式，让学生在学习化学分析课程中更加轻松、有趣和高效。此外，教师也需要不断提高自己的教学能力和教学水平，适应移动教学的发展和变化，为学生提供更加优质的教育服务。