谈课外阅读 在小学作文教学中的重要性

甘肃省临夏市枹罕镇青寺小学 戴维仁

课外阅读对于提高学生的写作能力效果显著，教师必须认识到课外阅读的价值，强化课外阅读教学，培养学生的阅读兴趣，使学生能够从课外文本中汲取更多语文知识，积累更多的素材，把课外阅读和写作教学统一起来，实现以读促写的目标。

一、小学课外阅读教学现状

1.对课外阅读不重视

一些教师急功近利，通常直接传授写作技巧，忽视阅读和积累，期望学生能一下写出一鸣惊人的作文。这种教学方法无异于缘木求鱼，会适得其反，加重学生对写作的抵触心理。一些教师认为学生有时间应该多复习课文，课外阅读会挤占复习时间，不利于学生学习成绩的提高，因此不支持学生进行课外阅读。这种错误的认识也是导致课外阅读教学效率不高的重要的因素。

2.课外阅读环境不佳

很多学生的家庭缺少安静读书的环境，周围也缺少像样的图书馆和书店，即便想读书，也找不到合适的地方，这在一定程度上影响了学生阅读能力的提升。

3.推荐书目不符合小学生的兴趣和能力

教师经常给学生推荐书籍，但存在忽视学生兴趣和接受能力的问题，甚至很多书籍超出学生的认知范围和理解能力，一味求深求难，导致学生不爱看，影响了课外阅读效果。

4.没有传授个性化阅读方法

课外阅读需要从每位学生在作文练习中出现的问题出发，围绕学生的弱项开展针对性的教学。比如，针对基础知识掌握不牢固的学生，应让学生阅读语言优美的美文；针对架构能力不足的学生，应引导他们分析文章内容，掌握总分总、递进和并列等结构方法。不过，一些教师的指导方法缺少针对性，不厌其烦地要求学生阅读课外书，影响了学生写作能力的提升。

5.家校合作程度不深

课外阅读教学需要家校深度合作，一方面，教师要加强家长对孩子阅读能力和写作能力的重视程度，借助微信群等定期给家长推荐阅读书目；另一方面，家长也要及时向教师反馈孩子在家的课外阅读情况，把孩子在课外阅读中遇到的问题告诉教师，家长和教师一起想办法，形成合力。但在实际教学中，家校合作尚不深入，效果不佳。

二、课外阅读对小学作文教学的重要性

1.巩固课堂阅读成果

语文是一门语言学科，学生在课堂阅读中获得的语言知识，只有不断巩固和强化才能最终成为自己的。课外阅读可以促进学生对课堂语言知识的消化和吸收，进而保障课堂阅读的效果，而且丰富的词汇储备也会提升学生的语文综合素养，让学生在写作时游刃有余。

2.拓展学生的认知和视野

课堂阅读的内容是有限的，课外阅读可以开启学生认知新世界的大门，学生可以徜徉于各种文学体裁和语言王国中，感受生活的广阔和世界的博大，在精神和心灵上受到进一步熏陶，这无论是对学生的成长还是写作，都是大有裨益的。

3.促进学生自主意识的发展

在课外阅读教学中，学生是主人，读什么以及怎么读，要让学生自主选择，这对学生的自主发展意识培养和潜能的激发非常有利。学生可以依据自己的语言知识储备、兴趣爱好、心理特点等，自由选择阅读的书目，自主思考和联想，进而养成良好的阅读习惯，这对于学生的成长以及写作能力的可持续发展，都有着明显的促进作用。

4.引起家长对阅读的重视

在课外阅读实践中，家长的重要性不言而喻，家长的参与能保障课外阅读的顺利进行，也能督促孩子阅读，对于孩子写作能力的提升也能起到关键作用。

5.提升教师的综合素养

课外阅读实践，有助于纠正教师重知识轻素养、重学校轻家庭、重眼前轻长远、重写作技能轻写作情感的传统教学陋习，对教师的发展有促进作用，有助于教师优化课堂教学内容和方法，养成把课堂和课外统一起来的教学习惯。

三、课外阅读在小学作文教学中的实施策略

1.根据学生作文中暴露的问题开展课外阅读

课外阅读要有针对性，因为小学生的课余时间有限，阅读基础不牢固，社会阅历也不丰富，不可能让学生广泛涉猎各种书籍。教师要紧紧围绕学生在作文中出现的问题，开展有针对性的课外阅读指导工作。比如，有的学生的作文错字连篇，前后矛盾，教师就可让他们在课外阅读时多关注语言文字方面的知识；有的学生篇章结构安排不合理，重点不突出，详略处理不当，段落关系不明，对此，在课外阅读中，教师就应该引导他们加强对文本篇章结构的分析和研究。课外阅读应该从课堂阅读的不足出发，教师应该通过评语，让学生认识到哪方面需要改进，并把推荐的书目写到评语中，让学生在课外时间搜集相关书目加强学习。

2.根据作文教学目标指导课外阅读工作

作文教学的目的是提升学生的语言文字运用水平，释放学生的情感，引导学生形成正确的价值观念。基于此，教师需要在课外阅读工作中加强针对性的指导，让学生从语言要素、情感认知、价值观念三个方面出发阅读文本。比如阅读《安徒生童话》，就要引导学生体会语言的形象、生动、丰富，体会文中蕴含的饱满情感，引导学生探索真善美。在课外阅读中有意识地强化这三方面的内容，可以直接和作文教学对接，保障课外阅读的效果。小学生的专注力不强，往往三五分钟热情，强化课外阅读目标的针对性，可以在一定程度上抓住学生的专注力，避免学生分神。

3.变被动为自主，尊重学生的主体地位

课外阅读需要在人本观念的指导下进行，少一些干预和强制，多给学生空间。比如可以让学生自主选择课外读物，或者互相推荐，这样既能避免教师的成人化思维影响学生对课外读物的选择，又有利于激发学生的阅读兴趣。在课外阅读评价环节，教师可让学生分享各自的阅读收获。在作文训练中，可让学生说说在写作中遇到的问题和自身的不足，促使学生正确认识自己的写作能力，知道在哪些方面需要改进。有的学生对自身写作能力认识不足，片面地认为只要没错别字、语句通顺、言之有物就是好作文；有的学生甚至认为只要语言优美就是优秀作文。这样的错误认识致使他们在写作时堆砌辞藻，写出的文章华而不实。这是不对的，会影响写作能力和课外阅读能力的提升。因此教师需要加以引导，让学生明白优秀作文既要语言通顺，还要有情感，有思想，有价值，充满感染力，语言该朴实的朴实，不能一味追求新鲜新奇，这样学生才能有所进步。

4.以写促读，手脑并用，互相学习

阅读和写作互为羽翼。在课外阅读教学中，教师要启发学生一边阅读一边做批注，写下感想，或者趁热打铁写一写读后感。这样既能深化学生对文本的理解，又能达到以读促写的目的。此外，要让学生把阅读中看到的优美语句摘抄下来，然后仿写，以丰富语言积累，提升语言表达能力。针对故事类的课外文本，可让学生尝试续写，看看谁的想象最奇妙，文笔最好，写完互相评阅，达到合作学习的目的。阅读是培养写作能力的重要途径，很多小学生没有读写结合意识，导致阅读流于形式，这一点教师要加以重视，让学生在课外阅读中手脑并用，读写并进。

5.定期评估学生的课外阅读效果

学生的课外阅读进展和成果如何？课外阅读对学生的写作能力提升究竟有没有促进作用？这些问题教师要心中有数，定期组织交流活动，让学生讲一讲在阅读中的收获，说一说自己的作文在哪些方面出现了可喜的变化。这种自评模式既能彰显学生的主体地位，又能促进学生对自身的了解，还能为教师下一步的课外阅读指导提供支撑。评估课外阅读效果的最好方式莫过于写作，可组织作文竞赛，让学生自由写作，教师对作文逐一点评，检查学生的写作能力有没有进步。教师的综合语文素养对课外阅读实践以及学生写作能力的提升非常重要。以评估工作为例，教师只有具备广阔的阅读视野和深厚的写作功底，才能发现学生作文中的不足；至于书籍推荐，则需要教师对书籍有深入的理解和研究，能掌握书中的内容和写作特点。可见，教师只有拓展自身的阅读视野，养成多读多写的习惯，才能保障课外阅读的效果，使课外阅读在作文教学中得到真正落实。

6.借助家长力量，保障课外阅读的效果

在课外阅读教学中，家长非常重要。一方面，家长是学生阅读的监督者，另一方面，家长是良好阅读环境的构建者。因此，教学需要加强和家长的交流，鼓励家长多给孩子购买有益的课外书籍，丰富孩子的课余生活，并引导家长给孩子营造适宜的阅读环境。在作文练习方面，教师应该多给家长提建议，必要时引导家长和孩子开展亲子阅读，进行问题互动，以拓展孩子的思维和视野，启迪孩子写作，表达对日常生活、社会见闻、价值理念、亲子关系的个性化思考。家长还可以和孩子开展作文比赛，围绕一篇阅读文本，看看谁写得更优美、更有趣、更新颖，这样既能促进亲子关系，又能激发孩子的写作兴趣。

7.创新引领，把“活水”引入课外阅读和写作

缺少创新思维势必影响课外阅读的效果。教师应该勇于打破固有的教学习惯，多进行创新实践，为语文教学注入源源不断的“活水”。比如，可尝试让喜欢课外阅读的学生上台，讲讲课外阅读对提升写作能力的重要性，用榜样的力量提升学生的阅读意识。还可播放一些采访作家的视频，通过名人效应，促使学生加强课外阅读。再如，为了培养学生的读写习惯，教师可借助网络平台让学生互相写信，学生有了阅读感想可以第一时间和同伴分享，这样学生在信息技术的辅助下能快速提升自身语文素养。为了训练学生对主题的把握能力，教师可从一些课外书中选择优美语句或名人名言充实作文，这种方法可以有效改进作文评价模式。有的学生喜欢收集课外书中的优美句子，在作文中运用，但为了运用而运用，就会导致作文主题不明，采用这种方法，能很好地纠正学生的错误。

四、课外阅读在小学作文教学中的实践反思

如今，电子书阅读已经成为新型课外阅读形式，相比于纸质书籍，电子书籍质优价廉，种类齐全，内容丰富，节省空间，还可以做批注和旁注，甚至还能分享阅读心得。但不能否认，电子书阅读对于自控力较差的小学生来说有一定负面作用：一方面，学生的专注力不足，有的学生会一边阅读一边玩电子游戏，精力难以集中；另一方面，电子书中有很多粗俗的内容，倘若教师忽视关注和引导，就可能使这些有害读物戕害孩子，不利于孩子的身心健康和未来发展。而且长期看电子书，还容易对孩子的视力造成影响。面对这些问题，教师要加强反思，既要接纳电子阅读，又要与纸质阅读结合起来，用电子书籍弥补纸质书籍种类不足的问题，用纸质书籍构建阅读情境和氛围，促使学生深入思考。此外，课外阅读必须持之以恒，因为短时间内并不能看到效果，教师需要提升频次，多方实践，把握难点，结合不同学生的阅读基础进行教学，不能操之过急，要给学生成长的机会。学生的阅读量到了一定程度，作文水平自然而然就提升了。

总之，课外阅读非常重要，教师要加以重视，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效率。要多一些耐心，保障课外阅读教学的持续性，不断提升学生的读写能力，最终达到促进学生语文素养提升的目的。