首都体育学院培育优良学风路径探究

刘伟杰

(首都体育学院 北京 100191)

创建世界一流体育大学是首都体育学院党委经过综合研判，慎重确立的办学目标，是学校全体师生员工为之奋斗的航标，是一代又一代首体人积淀图强的呼唤。在新的历史时期，首都体育学院的使命和责任更加凸显，地位和作用更加突出。学生是学校的主体，学生质量是学校教育教学水平的综合体现，好的学风是改进学生学习习惯，激发学生学习热情，维护学校教学秩序，确保学校教学质量的重要支撑。一定意义上讲，无学风就无教育。在阔步迈向世界一流体育大学的征途中，学风不仅仅体现学校的灵魂和气质，更是学校创新发展的引擎。因此，培育优良学风对于学校而言，意义尤其重大。

1 首都体育学院培育优良学风的重要意义

1.1 培育优良学风是国家教育主管部门的明确要求

《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》明确指出，要充分认识高校学风建设的重要性和紧迫性。学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本，发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。要加强高校学风建设，坚持教育和治理相结合，坚持教育引导，制度规范，监督约束，查处警示，建立并完善弘扬优良学风的长效机制。要构建学风建设工作体系，各高校要建立相应的工作机构和工作机制，负责本校学风建设工作和学术不端行为查处。要强化高校的主体责任，高校要将学风建设工作常规化，摆在更加突出的位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要调动学生学习的积极性，激发学习潜力，刻苦学习，加强诚信意识，诚信教育，促进良好学风的养成［1］。

1.2 培育优良学风是首都体育学院创建世界一流体育大学的重要支撑

2019 年以来，首都体育学院党委综合研判学校发展现状和所处方位，深入分析学校在服务首都“四个中心建设”的战略任务，在北京市委市政府的大力支持下，提出“创建世界一流体育大学”的办学目标。世界一流是综合的，而非单一的。是要在学科专业、科学研究、人才队伍、办学质量、硬件软件等方方面面都实现一流。2018 年，北京市委、市政府下发《关于统筹推进北京市高等教育改革发展的若干意见》，将首都体育学院归入“高水平特色型”大学一类。作为北京市属唯一的体育院校，首都体育学院肩负着培育中小学体育师资和各类体育人才的重任，享有“首都中小学体育师资摇篮”的美誉。建校60 多年来，学校培养和输送了大批优秀中小学体育师资及专业体育人才［2］。在2022北京冬奥会以及筹建北京国际奥林匹克学院的重大历史机遇期，学校更应在人才培养方面下真功、使长劲、用实招，进而为学校发展提供强大支撑，为社会和国家输送更多的、合格的建设者和接班人［3］。

2 首都体育学院学风建设的现状及分析

2.1 优良学校学风建设的经验做法

2.1.1 学校党委高度重视学风建设

一是在学校年度工作要点中明确提出。学校党委分别在2020、2021、2022年度工作要点中鲜明提出深入开展校园“新风行动”，以优良学风为新时代青年成长成才保驾护航。二是每星期组织召开教学业务工作会。学校每星期三下午组织召开教学业务工作会，由分管教学工作的校领导主持，学校教学业务主管部门及相关教学单位参加，集中研究分析解决教学问题。三是为学生学习训练提供保障和便利。设置24h教室；14个训练场馆、共计6.3万平米全部优先用于学生运动训练和课余活动，将学生牢牢吸引在教室和训练场刻苦读书训练。四是对师德师风常抓不懈。每两年评选一次师德榜样（先锋），并择优向北京市推荐；每两年举办一次师德论坛和师德征文活动。涌现出了一批爱生如子、乐教如命、热心公益的优秀教师，有效促进了师德师风建设，同时对学风建设产生了积极影响。另外，对个别教师师德失范行为零容忍。

2.1.2 学风相关制度规定较为健全

根据上级文件，学校结合实际形成了一整套涉及学风影响学风的制度规定。学校现行师德师风文件3份，调整学校师德建设委员会，成立师德建设分委员会；颁布《中共首都体育学院委员会教师职业行为规范》和《中共首都体育学院委员会师德失范行为处理办法》。已长期运行的涉及影响学风的教学管理文件9份，学生管理文件30 份。上述文件制定修订及时有效，做到了有法可依，对促进学风建设提供了强有力的制度保障。

2.2 对近7年来能够反映学校学风建设状况的主要指标进行统计

为更加直观显示学校学风建设状况，笔者针对本科生，选择用近7 年以来因课程不及格导致的结业学生数（占比）、因课程不及格等原因导致的退学数（占比）、学生期末考试作弊数（占比）等6 项数据来呈现，如表1所示。

表1 2016—2022年本科生相关数据

鉴于研究生考试考核形式不局限于闭卷考试，考试作弊现象比较少，参考价值不大，则针对硕士研究生，选择用近7 年以来因毕业论文未通过导致的结业学生数（占比）和论文抽检不合格数等3 项数据来呈现，如表2所示。

表2 2016—2022年硕士研究生相关数据

2.3 问卷调查反映出的一些问题及分析

笔者向5个二级学院教师、马克思主义学院教师、对外交流合作处下属汉语教研室教师、双肩挑教师和部分行政教辅人员发放教师问卷，向5 个二级学院学生和硕士研究生发放学生问卷。教师问卷回收178份，其中专职教师151人，双肩挑教师16人，行政教辅人员11 人；高级职称99 人，中级职称71 人，初级职称6 人，无职称2 人。学生问卷回收1003 份，其中大一412 人，大二263 人，大三182 人，大四103 人，研一42 人，研三1人。

通过统计，对学校学风建设情况，有77.5%的教师选择了比较满意及更佳选项，有85.6%的学生选择了总体较好及更佳选项，但也有22.5%的教师选择了不太满意及等次更低的选项，有14.4%的学生选择了学风不够浓厚及等次更低选项。

两类问卷，近1200份有效回收，问卷数据一定程度上折射出了学风建设方面存在的5类主要问题。

一是学生学习兴趣比较疲软且计划性不足。17.2%的学生表示，之所以选择现在的专业是因为自己只能考取本专业，有64.3%的学生表示仅上课时间才与任课老师沟通，有10.4%的学生表示自己从不上自习，有35.7%的学生表示在课余时间分配方面完全看自己心情，从不做计划，有28.3%的学生选择逛街、闲聊，有29.7%的学生选择睡觉，有26%的学生选择玩游戏，选择其他的占33.4%。

二是学生学习目标不够明确且趋于功利化。将自己归入“迷茫不知该干什么类”的学生占13.8%，得过且过或对前途感到悲观的占8.1%，表示自己没有学习目标的占12.8%，并有16.2%的学生表示自己没有长短期学习目标。有78.3%的学生将自己的学习动机定位为“将来有个体面又高收入的工作”。

三是学生学习态度不够端正且纪律性弱化。有9.3%的学生表示在学习或作业上遇到困难时会凭感觉随意完成，有6.3%的学生表示会抄袭他人、请他人代写、直接放弃，甚至不完成。有10.2%的学生对待学习的态度为及格万岁，有0.8%的学生表示混个文凭即可。有14.3%的学生在不能理解教师授课内容或课堂吸引力不强时选择不听课、自学或看其他书籍。有9.7%的学生对待上课时教师的提问选择了“只要老师不问我，我就不理睬”。42.9%的学生表示自己上课时玩过手机，有31.3%的学生表示自己上课时有聊天行为，有35%的学生表示自己上课时会睡觉，有12.3%的学生表示自己上课有过迟到早退旷课的现象，有12.3%的学生表示自己上课时看过无关书籍，甚至有33.8%的学生表示上述情况自己都有。有20.3%的学生对旷课、作弊、迟到、早退等违规现象表示“如果有需要，可以这么做”，甚至有4.1%的学生表示“会不会做取决于自己的心情”。

四是课堂管理不够严格且需加大教改力度。有11.2%的教师表示上课时学生玩手机和睡觉的比例大于学生总数的10%。有51.7%的教师对于学生旷课行为的态度是“如果有重要事情，偶尔旷课也情有可原”，有2.3%的教师表示“只要不影响学习，允许旷课”。有48.1%的学生表示授课内容大部分满足自己的学习需求，有18.6%的学生表示只能基本满足。有28.7%的教师表示课后会偶尔了解一下学生的学习情况，与学生的沟通频率并不频繁。

五是有些制度机制施行还不够好。有14.5%的学生表示不了解自己的本科生导师，也未见过几面。有26.9%的学生表示所在学院不组织早晚读。有78.3%的学生表示自己的父母会偶尔打电话过问自己的学习，有11.3%的学生表示自己的父母完全不会询问自己的学习情况，一定程度上凸显了家校共育的质量还有待提高。

上述问题的存在，主要有三方面原因。一是学生一定程度上缺乏远大的志向和奋斗的激情。相当一部分学生对为什么读书不做深究，未把自己摆进时代发展的大潮当中，也没有把争做担当民族复兴大任时代新人之要求记在心中，更多是把上大学当作谋生的手段，有些学生甚至在网络游戏、课外兼职中迷失了自己，也有些学生缺乏好的学习生活习惯，荒废了学业，虚度了光阴。二是部分课程的考核机制在执行上走了样变了形。一些课程轻过程、重结果，临近考试划重点，导致很多学生平时学习不扎实不走心，临阵磨枪却也能侥幸通过，这种现象在学生代际之间口口相传，并在学生学习过程中真实呈现，一定程度上使学生失去了学习的热情和动力。久而久之，教师失去了威严，知识失去了光环，学生变成了懒汉。三是育人的环节还存在缝隙和漏洞。课堂传道授业在教师，平时育人管理在学生工作队伍，本科生导师是育人的有益补充。事实上，有些教师对课堂纪律要求不够严格，对一些学生的不良行为放任自流；有些本科生导师挂名不出力，职责履行不够好。一定程度上使学生失去了规矩意识，学生在不知不觉中也对散漫习以为常。

3 首都体育学院培育优良学风路径思考

3.1 构筑牢固的思想政治根基

立德树人是教育的根本任务。培养什么人，是教育的首要问题。青年学生是社会主义事业的建设者和接班人，必须具备正确的立场、远大的理想、优良的品德、坚强的意志、高强的本领。应当不失时机地开展理想信念教育、爱国主义教育、自强自立教育、诚实守信教育，等等。还应重点开展学业规划、职业规划［4］。莘莘学子只有认清了肩负的使命和责任，认同了自身价值实现与国家发展的关系，才能真正把追求进步内化为前进的动力，把努力学习转化为自觉行动。

3.2 传承优良的历史文化基因

作为首都中小学体育师资的摇篮，建校60 多年来，学校为北京市输送了近86%的体育教师，主渠道作用发挥突出，相当一批毕业生在首都中小学体育事业发展中堪当中流砥柱。在“以挑战者精神拼搏创新”校训的感召下，一代又一代首体人不畏困难、砥砺奋进、踯躅前行。当前，在“创建世界一流体育大学”办学目标的引领下，继承和发扬学校独有的精神气质，具有特殊的意义和作用。应在新生入校、重大活动、日常教育中广泛宣传，切实起到薪火相继、激励抱负的积极作用。

3.3 发挥教师的育人主导作用

在教学活动中，学生是主体，教师是主导。教师的专业水平和教学方法决定了教学水平的下限，教师与学生的关系和教师的人格魅力决定了教学水平的上限［5］。任课教师应当不断提高传授知识和价值引领的能力，充分发挥好示范引领作用。应当始终关注和把握时代发展脉搏，始终肩负育人情怀，把所授知识更新、教学手段创新、价值引领用心作为不竭的追求，把学生牢牢吸引在教室、训练场、实验室之内。在每两年评选一次师德标兵、开展一次师德征文的基础上，还可以评选“我最喜爱的教师”或者“年度十佳影响力教师”，等等，以此来激发教师队伍的工作热情，同时也使学生的主体地位得到充分体现［6］。

3.4 不断激发学生学习兴趣

学生完成第一课堂的学习是基础，各二级学院可以根据不同专业的不同特点，积极设置第二课堂，开辟多种学习阵地，引导学生投身相关专业技能学习，努力打造一专多能的复合型人才。比如，武术与表演学院就发起了“学习场所走进来、第二课堂练起来、武舞技能比起来、活动赛事站出来、创先争优动起来”的特色学风活动，使比、学、赶、帮、超蔚然成风，形成了“全员学习、全员进取、全员受益”的大好局面。其他二级学院也可以采取定期评比表彰的形式，把教育教学、学生管理、训练比赛有机结合起来，不断激发学生学习热情。

3.5 提升学校的管理服务水平

科学合理的约束、监督、惩戒和合作机制是管理的关键［7］，树立以学生为本的管理理念，创造优雅舒适的学习生活环境是学校管理服务的目标和追求。应当构建起“任课教师、辅导员、学生导师（含本科生导师）、学生家长”四维管理网格，通过刚柔并济的管理方式［8］，实施学校主管、家校共育的管理格局。每一个层级发挥好每一个层级的作用，环环相扣，焊接科学管理的闭环。同时，继续修订和完善学生管理制度，为科学管理提供依据；继续整合校内资源，为学生提供更好的学习、训练、课外活动空间，为学生生活提供更多便利。由此不断提升学生的综合素质，使之真正达到自我教育、自我管理和自我服务的目标。

3.6 打造成体系的校园文化活动

学风是校园文化的重要构成要素［9］，校园文化展示优良学风。营造健康、青春、团结、拼搏的校园文化环境，有利于涵养优良学风。可以把现有的星期三之夜、蓟门讲坛、校园之星评选、红五月歌咏比赛、校运会、读书之星报告会等学校已有的校园文化活动再做精，做延伸，做成品牌。以成功举办北京2022 年冬奥会，庆祝香港回归25 周年，迎接中国共产党第二十次代表大会召开等重要标志性事件为重点，精心设计蕴含中华传统文化和奥林匹克精神的丰富活动，精心安排“师生讲四史”活动，使学生在富含营养的校园文化活动中受益终身。

4 结语

学风建设是一项系统工程，任重道远。没有优良学风做基础，培育一流人才就会受到冲击，“创建世界一流体育大学”办学目标也会受到影响。处在两个一百年的历史交汇期，更应当站在为党育人、为国育才的高度，重视学风、抓好学风。在朝着“创建世界一流体育大学”办学目标奋进的征程中，要以时不我待，刻不容缓的态度建设优良学风，努力让优良学风助推学生成长成才，让优良学风推动学校创新发展，让优良学风培育合格可靠的社会主义事业建设者和接班人。