高中英语教学中的德育渗透

蔡海静

新课程标准明确要求，高中英语教学需要落实立德树人根本教学任务，反映出课程理念，并体现出课程的具体性质，以培养学生的核心素养为主要教学目标。这就需要高中英语教师在英语教学中加强渗透德育，积极践行“英语学习活动观”，扎根教材，深挖教材背后的文化和价值底蕴，创新教学方法和授课手段，帮助学生树立坚定的理想信念，并在其中植入国际主义精神，从而使学生能够成为一名具有国际视野、家国情怀，同时还掌握跨文化交际和沟通能力的新时代人才。

一、高中英语德育渗透的必要性

新课程标准中，“英语学习活动观”要求教师在教学中实现立德树人的育人目标。且德育是 “五育”之中最不容忽视的一项，对学生德育、智育、体育、美育、劳动教育的全面发展有着直接的影响，决定着学生能否实现全面发展，是学科教学取得最佳成效的关键。但是在教学过程中，尤其是在我国的英语学习和教学中，德育渗透存在着许多疑点。

高中英语教学中，情感教育与道德教育的结合是实现德育目标的关键，也是培养英语学科核心素质的有效环节（高攀 2016）。因此，高中英语教师必须重视灵活使用“英语活动观”视角进行课堂教学中的德育渗透，培养学生良好的道德品质，帮助他们树立正确“三观”，从而更好地实现自我的价值。

因此，当今的高中英语教学已经了巨大的变化。英语教师不再只需要教授语言知识，而是要选择合适的时机进行德育教育的渗透，在强化学生的思想道德素质的同时努力挖掘学生的内在潜能，并且丰富学生的知识储备，培养他们的核心素养，让所有学生都可以感受到英语的学习乐趣，让学生学会自主学习，将来作为高素质人才走向社会。

二、高中英语教学中德育渗透的有效策略

（一）紧扣教材，发掘德育元素

教材不只是课堂教学活动的切入文本，更是教学的根本依据。因此，英语教师要紧紧围绕英语教材，深入发掘教材中的德育元素，从而有效地在课堂上进行德育渗透，培养学生的良好道德品质，使学生产生更加强烈的求知欲望。比如，在译林版高中英语必修一Unit1 Realizing your potential的教学中，笔者会在“英语活动观”的视角下进行内容统筹与大单元教学。整体教学设计分为三大部分：第一部分：思考初中与高中的不同之处，初步构想在高中生活里如何与自己、与他人相处，进行导入；第二部分：赏析文本语言，略读与详读相结合，在回答一些細节问题后，考虑为什么这篇演讲是振奋人心的，寻找修辞手法；第三部分：请学生思考如何在高中实现自己的潜力，让学生构想完毕后进行演讲。这些教学活动设计紧扣教材，在科学的“英语活动观”视角下进行重新整合设计，在“实现个人潜力”的主题意义引领下，依托语篇，运用语言技能和学习策略促进学生思维发展，把语言知识和文化知识整合起来，培养学生正确的行为取向。学生能更好地认识人与自然、人与社会、人与自我之间的联系，在学好英语知识的同时获取到不一样的认知体验，更加了解高中生活，培养积极的人生态度，认识到如何谋求自我发展。

（二）开展趣味教学，提升教学效果

高中英语的课堂教学大致可以分为阅读教学、写作教学、听力教学等环节，每一个环节的教学任务都考验着教师的教学专业水平，需要教师在各个环节中灵活地渗透 德育教育，运用趣味性强的教学方法，整体提升教学效果。在教学前，教师需要通过充分的准备，准备与单元主题相关的德育材料，如视频与图片，将材料与话题联系起来，在分享故事的同时进行德育渗透，从而达到“润物细无声”的德育效果，真正有效地融合教材与德育。

趣味教学也可以有效地集中全班学生的注意力， 引导他们积极表达，踊跃参与，更好地表现自己。以语言点的教学为例，在进行关于文本内容的讨论和提问后，可以紧接着将新词汇、新句型等整合在一起，建立“词汇银行”，组织游戏活动，可以用击鼓传花等方式让学生在游戏中进行重复与应用。游戏情境也要紧贴生活实际，这样才所有学生都参与进来，在活动中学习新的知识并牢记，并且认识到协作的重要性，培养学生们的合作意识、竞争意识等，从而让学生全面发展目标的实现更加顺利。通过趣味教学，不仅可以提升学习效果，还可以在游戏活动观创设的真实情境中完成德育的有效渗透，培养健全人格，促进全面发展。（三）提升教师素养，引导学生课外实践

面对德育渗透的高要求，高中英语教师应该在教学中积极推进德育教育，帮助学生们端正自己的学习态度，树立正确人生观与世界观。

因此，英语教师应该想方设法开展课外的实践活动，在实践中进行过程评价和多维评价，发掘学生身上的闪光点，并指引他们不断放大自身的闪光点。在组织实践活动时，引入一些新的材料作为教材的有效补充，引导学生进行独立思考，提升学生的输出意识，锻炼学生的综合学习能力，从而促使学生快乐学习，乐于合作，以积极的心态持续探索课外知识，建立完整的知识体系，也不断在实践中探索形成健康的世界观与人生观。

高中英语教学过程中，教师还要充分了解并考虑高中学生的英语水平、认知能力、德育水平、劳动素养、美育水平等方面的实际情况，坚持以生为本。从而在教学过程中能将学生放在教学主体地位，从英语实践维度、智力发展维度、德育培养维度、劳动能力提高维度、艺术培养维度等角度推动学生全面发展。例如，在“Food matters”单元教学中，笔者设计了一个项目式的任务，需要学生动手制作一道自己家乡的特色菜，或是感兴趣的美食，并写出菜谱，进行制作。在完成项目式任务的过程中，学生需要进行激烈的讨论，并搜集整理相关资料，掌握大量信息并整合，阐述自己的观点后进行实践，建立实事求是的价值观，学生的合作能力、学习能力也得到了培育。这一过程中学生进行资料搜集，了解美食背后的传统文化，取得很好的教学效果。项目式任务的准备环节需要我们老师在课前查找大量的资料，设计出实用的任务，引导学生通过饮食了解不同地域或国家的文化，增强文化意识和民族自豪感。

三、结束语

总而言之，在新课改这一大背景下，在高中英语教学中运用“英语学习活动观”等策略进行德育教育的有效渗透，具有十分积极的意义和作用。因此，我们英语教师要充分应用以上策略，并潜心研究新的教学方法，培养高中生的核心素养，不断强化德育，培育大批高素质人才，使我国的英语教育取得新成就，迎来全新的发展机遇。