医药院校实践教学管理信息化系统建设研究

林颖峰,梁 艳,许能锋

(福建卫生职业技术学院药学院, 福州 350100)

实践教学管理信息化系统依托于计算机技术以及软件工程技术,以实用性、创新性人才培养建设为目标,结合实践经验,明确我国目前市场产业链的需求,与已有的教育资源实现优势互补。通过专业实践教学体系的改革,能够显著提高学生的实践技能以及创新能力,促进计算机科学技术发展。要使医药院校教学方案更加切实可行,应加强信息化建设。要结合学生实践能力较弱、课堂教育脱节、学生创新能力缺乏等问题,打造创新、融通的教育体系,充分利用校内资源,形成医药专业课程互相渗透、互相融合的教学机制。

一、医药院校实践教学管理信息化系统建设存在的问题

(一) 信息化教学管理系统缺乏全面性教育的本质是要落实一个宏观的理论原则,即“桥梁科学”。了解国内外先进的教学理念,我国信息化理论制度与国外发达国家相比,依然有一定的执行问题,包含滞后性、设计资源不足、系统研发创新力度下降等问题[1]。当务之急,是要合理的提升管理人员的水平。信息化教学制度要加强对技术的关注,解决以往信息化教学管理存在的片面认知,避免盲目实践,使教学管理理念与信息化教育标准互相适应,形成一个系统合理的支撑。

(二) 信息化教学管理系统缺乏应用性信息管理系统属于复杂的人机系统,辅助数据收集以及数学模型的建设,医药院校信息化教学管理系统目前有结构化、半结构化等问题,这涉及医疗教学的定性、定量模型建立,因此要开发应用[2]。这种系统工程极为庞大,且整个管理分支较为复杂。在系统建设以及应用效益分析中,更结合了多重算法,甚至包含预测、数据挖掘。然而,在已经开始使用的教育信息系统的情况下,这些技术或多或少存在应用问题。如硬件、软件配合不足等,缺乏对重点环节的分析评估,绝大部分仅局限于宏观描述和提供最基本的服务。对于针对性较强的操作工具,难以满足学生的学习需要。

(三) 信息化教学管理系统缺乏整体性院校信息化教学管理系统要完成数据的收集统计,分析教学管理所需的各种信息,以便发挥教育管理的整体功能。但由于目前在建设过程中前期缺乏整体全面的考量,在信息汇总以及资源共享等方面,依然存在着较多问题[3]。最明显的便是信息收集标准不统一,执行交流困难,导致信息之间的共享力度下降。使各管理部门院校之间所能享有的信息资源较为有限,同时院校内部教育管理人员在教学过程中,疏忽教育管理系统的更新,这减少了与外部环境的联系。当务之急,是要建立一个信息化教学管理的项目,解决以往教学管理信息封闭现象。实现拓展延伸,保障整个教育目标以及信息化教学管理能够实现良好发展[4]。

(四) 信息化教学管理系统缺乏创新性传统的教学管理模式存在着一种固化的认知,在提倡标准化、规范化的同时,无形中干扰教学环境,减少教育活动的创新要求。当前亟待更新的是整个教育体系的交互以及协调性,要保证教育实践活动更加高效,提高院校信息化教育管理质量以及水准。信息化教学管理系统设计的理念,便是要使整个教育方向有序,走向规范性。传统的信息化管理模式以表格和流程为主,虽然有一个严谨的线性结构,但这种线性结构较为呆板,没有结合多元化的特征,很容易造成束缚性,禁锢学生的发散性思维,使教育创新层次受到影响[5]。

二、医药院校实践教学管理信息化系统建设的作用

(一) 提升教育管理工作的效率医药院校实践教学管理信息化建设是一个过程,是学生学习、教师授课、资源提供的一个体现。作为一个宏观工程,所包含的内容极高,信息量较大。教学管理信息化系统的出现,将使学生能够更好学习,满足我国新课标的教育要求,达到有效发展、合理发展的效果。学生的学习方向以及日常学习活动,都可以结合计算机网络管理完成。从而节约教师的管理精力,保障学生与教师之间实现资源的互相沟通、交流,提高教学管理工作的效率以及最终水准[6]。

(二) 保障教学管理工作更规范教育管理包含学生管理、教师管理以及教学资源管理。因此,整体的事务性较强,覆盖常规教学的各方面。学校的教学管理工作要按照已知的流程进行,利用计算机网络信息系统,将信息技术以及教学管理实现结合。明确一个理想的管理概念,设置科学的管理方向。所有的教学活动以及资源必须按照教育信息化的程度进行制定,逐步实现合理操作,保障整个教学管理更加规范性、科学性、有效性[7]。

(三) 实现教学资源共享实现教学资源的共享,保障信息数据更加准确。以往教学管理信息化建设有一定的程序性以及制度性,新型管理信息化系统的建设,将会实现学生与教师之间的制度化管理更新。如使教学的重要性能够公开,保障教师与学生及时了解教学计划,便于学生安排学习进度。教师与学生之间,也可以通过网络查询系统了解所需要查询的信息,实现资源的高度共享。通过已知的数据分析功能,为教师教学决策提供精准的依据。

三、医药院校实践教学管理信息化系统建设路径

(一) 正确处理好相互关系医学院校在管理信息化建设中应正确管理相互协调的关系。例如,为了区分传统教学与信息培训的关系,高校的计算机用于办公,信息处理,通信等活动,从而提高了管理效率。但目前依然存在一定的局限性,必须要对这种局限进行转化,实现更新建设[8]。各级校领导要清晰地认知到信息化管理是一个必然的过程,要实现全方面的构建,就要增强其思想紧迫感以及自觉性。利用已知的信息技术手段,加大信息技术的应用力度。调整不适当、不合理的工作程序,建立科学的管理方法,以达到提高管理效率、降低成本的目的。提高培训管理的质量和水平,妥善管理好各机构之间的建设体系。进一步加强信息培训系统化,各院校之间的信息化教学管理工作已然由传统的信息发布、共享,转变为信息资源主体、提高信息整合力度集成阶段。要认知已有的教育问题,进一步推动整个教学服务水准。并以此为核心,各院校可以对已有的数据格式进行规范,保障统一。完成数据之间的交流,将分散各院校之间的教学管理资源有效连接,解决潜在的不足。通过优化重组,打造完善、合理、规范的教学管理制度,保障整个教学管理系统精准。按照现有任务分配和规范性要求,落实高校内部建设工作,方便教师相互沟通,提高其使用效率,做到资源共享。

(二) 建立有效的激励机制制定有效的激励机制,加快优化科学的目标考核体系。创建基于信息的培训管理并不是对传统管理方法的放弃,而是要对已有的教学体系进行再创。既要相关人员具备多方面的专业知识,同时也要使院校有高度的创新作用。凝集人员的汗水以及智慧,建立完善、公平、合理的激励体系。打造适宜的工作环境,可以从一定角度上提高教育的实效性。为了保障信息化教学水准,完善教育体系。需要将科学评估体系纳入常规管理流程,这可以保住评估教师管理,提高教育意识和实现创造教学环境的重要指标。学校经费有限,应从硬件层面加强信息化教学管理,不可投入过多。要通过行政法律、经济等手段,从微观以及宏观上调节矛盾冲突以及利益关系。重视信息化教学管理的效率,以使院校信息化教学管理的应用水准得到全面提高。例如,基于原有基础深度融合,使信息资源能够充分发挥作用,追求资源传播共享。同时,也要解决传统的基础问题。研发的信息化教学管理系统将从实际方向完成教育引导,将疑难知识点分散化、小型化,使学生在这种体系内更加有效地学习。

(三) 进一步完善管理制度加强联合督导,推动信息化培训管理进一步深化。作为整个培训管理体系的重要组成部分,有必要建立标准,衡量进度并分析已知的差异,确保整个培训的管理质量和目标的实现。可以详细进行信息化实践教学管理,要体现系统的精准性,建立完善的监管方案是当务之急。例如,完善统一的管理制度,院校信息化教学管理的完善,要求应用至实践方案。该机构的主管单位应从现有的教具、培训过程、培训条件和其他主要环节开始,对其控制下的机构进行全面和全过程的监督。通过多级运行以及单位并行的管理方法,对教学管理任务进行计划。保障教学制度、教学方案能够贯彻落实。管理每个机构的教学管理过程,同时存在和相互鼓励。完善现有反馈系统和监控机制,使整个管理流程形成一个闭环体系,使所有的教学管理方法畅通无阻,并进行必要的调节修改。

(四) 加强实践教学体系建设校外实践以及校内实践教育基地的建设,从基础模块、课程实验、拓展创新等教学体系实现更新。例如,校内实践教育中心主要是完成学生专业技能的培养以及基础操作的规范模块。由信息基础、程序设计、数据结构、医药信息检索等组成,能够达到综合性、设计性与拓展性的实验内容。保障学生在参与过程中,对已知的整个实验过程进行思考,对已有问题大胆质疑。并由教师引导,完成一系列的拓展性试验。专业课程改革从各环节的应用需求出发,与学生的专业素养为核心,增加储存系统、信息计算系统。校外实践教育基地建设,则是以多元评价为基础核心,以大学生就业为驱动力。完善已知的教学环节,通过“请进来”“走出去”的方式联系产业。如将企业的技术骨干请进来,将校内教师的教学流程走出去。拓展第二课堂,引导学生参与实践项目,培养学生的创新思维,增加学生的协作能力。

四、结语

在进行信息化系统建设过程中,要及时解决已知的问题。运用现代化的信息技术,更新教育管理手段,提高信息教育的质量。加快新型教育体系的推广,明确整个教育过程的积极性、主动性、创造性。结合办学定位,优化人才培养方向。让学生能够获得感性认知以及基本操作技能,培养学生拥有解决实际问题的能力。加强课程思政建设,培养学生良好的个人品德。为学生提供实践创新机遇,让学生适应各项挑战,从而得到全面发展。