“主题情境”引领下英语语法教学的实践探究——以译林版英语五年级上册Unit 5 What do they do? Grammar time板块的教学为例

江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 任莉敏

在小学英语教学中，语法板块的教学一直是难点。一部分教师淡化语法教学，简单地阅读板块内容，结果导致学生不知句型、时态等语法规则要求，更无法正确、系统运用英语进行口语、书面表达，甚至在阅读时，也经常会遇到“文中没生词，但是读不懂”的窘境；另外有部分教师过分注重语法板块内容的讲解和教授，把语法教材上的专业知识硬生生地灌输给学生，使得课堂气氛沉闷，学生处于被动接受的学习状态，从而失去了语法学习的兴趣和动力，结果导致语法教学效率低下，效果不明显。

本文将以译林版英语五年级上册 Unit 5What do they do?Grammar time板块的教学为例，结合课堂，具体阐述“主题情境”引领下小学英语语法课的实践方法。

本单元的主题是谈论职业，语法学习是一般现在时的第三人称单数形式及相关问答。教师创设了“第七次人口普查”这一主题情境，学生帮助人口普查员一起完成人口普查调查表。学生在主题情境中学习、巩固和运用一般现在时第三人称单数的相关用法。最后教师结合当前新冠疫情的特殊背景，要求市民自觉做到少出门、不串门、不扎堆、不聚集等，政府为民所想，可以通过网络扫码完成人口普查信息表的填写。课堂上学生完善自己家庭的信息表，上传至“人口信息”库。这样学生可以把所学的英语语法知识运用于生活之中，达到学以致用的目的。人口普查是利国利民的一项惠民工程，我们每个人都有义务参与到人口普查工作中，为国家繁荣稳定做出自己的一份贡献。

一、创设情境，引出主题，无痕感知语法

一节英语语法课的导入，应该根据小学生年龄和心理的特点，设计他们乐于接受的、愿意主动参与的教学环节。课前教师先让学生欣赏一首动感十足的英文儿歌，并引导学生复习学过的关于职业类的词汇，为Grammar time板块的教学做好准备。在欣赏完歌曲后，师生自然地进入交谈环节，在师生交谈进入尾声时，教师把人口普查形象代言人小薇介绍给学生，配以直观的图片和视频，自然、巧妙地将“人口普查员”这个职业引出，创设出本节课的情境，引出主题——帮助人口普查员一起完成人口普查工作。小学生具有乐于助人的品质，教学环节创设帮助别人完成任务的情境，他们自然乐于参与。在帮助人口普查员一起完成人口普查工作前，必须要先设计好人口普查调查表，于是课堂上教师将学生分成若干组，小组讨论为了完成人口普查，需要设计哪些问题。关于教学内容的问题，不仅可以由教师提出，也可以由学生自己提出。经过小组合作，学生提出若干问题：

S1: What’s your name？

S2: How old are you？

S3: How many people are there in your family？

S4: How old is your father/mother？

S5: What do you do？

S6: What is your duty？

S7: What does your father/mother do？

S8: What is his/her duty？

...

学生在提出问题时，会注意一般现在时助动词do和does的区别，在不同主语情况下，选择正确的助动词进行提问。在这一新授环节中，学生无痕地感知了英语语法知识，他们思维活跃、表达愿望强烈。

二、丰富情境，深入主题，巧妙归纳语法

本节课Grammar time的教学内容（见图1）。

图1

其内容只有句型、词汇，零散且单一。如果教师照本宣科，直接灌输给学生，学生势必会难以理解，造成“知而不会用”的结果。因此，教师在课堂实践中丰富了情境：为帮助小薇完成“人口普查”任务，设计了跟随小薇入户，对家庭成员进行基本信息的调查这一情境。教学课件设计成动画特效，营造出学生亲临现场，到Su Hai和Mike两家家门口的真实感。对两个家庭成员的人口情况调查，正好是对上一课时Story time的复习巩固。为了完成人口普查调查表，学生之间要利用Grammar time板块的问答内容进行交流：

S1:What do you do？

S2: I’m a primary student.

S1:What is your duty？

S2: I study at school.

S1: What does your father do？

S2: He is a teacher.

S1: What is your father’s duty？

S2: He teaches English.

S1: What does your mother do？

S2: She is a worker.

S1: What is your mother’s duty？

S2: She makes sweets.

...

利用对Su Hai、Mike两家的人口调查，完成人口普查调查表来丰富情境，让Grammar time板块的教学内容，真实自然地运用到学生的对话中，使语法教学变得生动、具体。经过问答调查后，学生记录并完成了两家的人口普查调查表，于是把两家的人口普查调查表（见图2），一起呈现在学生眼前。

图2

学生通过观察对比、小组合作讨论，发现并归纳出在一般现在时中，当主语是第三人称单数时,动词用第三人称单数形式；在动词变成第三人称单数的过程中，其变化规则有：（1）动词后直接加s；（2）以s，ch，sh 和o结尾的动词加es；（3）动词以辅音加y结尾，去y变i加es；（4）不规则变化（特殊情况）。以上语法规则是学生自己观察归纳得出的结果，因此学生能更主动地去习得这些语法知识。学生在学习中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不要完全依靠教师的讲解。如果学生能够在学习中发现语法规律，则可避免死记硬背的情况。

在这一新授环节中，教师有意引导学生通过丰富的情境，自主归纳学习新的语法知识，为操练语法打好基础。

三、拓展情境，深化主题，充分操练语法

小学生年龄小，机械记忆能力差，但是他们乐于探索。使用一些提示，如图片、身体语言、信息表、关键词等，可以充分调动他们参与课堂活动、进行语法操练的积极性。所以根据这一特点，在语法操练环节中，教师把本单元的Fun time板块融入本节语法课中，把这一环节设计成帮助人口调查员小薇完成更多人员的调查。在这些人员的调查中，教师除了创设面对面问答的形式，也创设了部分人员工作忙碌而没有时间进行当面问答的情境，并提供了相应的文本信息供学生阅读，进一步拓展、深化主题。信息文本介绍了四位Fun time中的人物，内容如下：

Miss Green is beautiful. She goes to school from Monday to Friday.She works at school.She likes singing very much. She teaches students Music.

Mr Black is tall and brave(勇敢). He helps people. He catches bad men.

Miss Fang is nice. She knows the streets of the city well. She drives the bus.

Mr Li has a farm. He has many animals too. He milks cows. He waters trees and flowers. He is busy every day,but he is very happy.

本环节，教师立足于主题情境的拓展、深化，并融入Fun time中的相关阅读语篇材料。学生在理解文本内容的基础上，通过理解关键信息，如“She teaches students Music.”“He catches bad men.”“She drives the bus.”“Mr Li has a farm.”等，培养学生高阶思维能力。

教师又通过让学生完成信息表（见图3），引导学生自主表达，利用追问和反问，如“What does Miss Green do？”“Who helps people？”“How do you know Miss Fang is a driver？”“What’s on the farm？”，启发学生进行深度思维。拓展“主题情境”，深化主题，充分操练语法，可以增强学生的语法应用能力。

图3

四、联系实际，升华主题，巩固运用语法

“主题情境”引领下的英语课堂，不仅使学生习得了语言知识和文化知识，更为培养学生运用语言知识的能力提供了良好的载体。

本课选择“第七次人口普查”这一主题情境，主要是考虑到在学生生活中各种有关“第七次人口普查”的标语、宣传等随处可见，且人口普查是个热点话题。学生也是社会的一分子，也可以在这次普查活动中起到积极的作用。区别于以往的人口普查，本次人口普查由于疫情原因，特别增设了手机微信扫码填表功能，参与者只要轻轻一扫，填好信息表，上传即完成。这个“主题情境”是实际存在、真实可见的。针对这一教学环节，教师设计让学生完成“My family information”的小短文（见图4），通过写作，更好地巩固语法知识。

图4

学生通过本课“主题情境”的引领，联系自身实际，用所学的英语语法知识去完成自己、家人的情况说明，不仅巩固了本节课的学习内容，而且参与了人口普查的活动。学生从设计普查信息表，到对他人进行调查，再到完成自己家庭的人口调查表，一步一步，层层递进，联系实际，升华主题，学以致用。这让学生认识到自己是社会的一部分，人人都应该支持、参与国家人口普查，让我们的国家变得更和谐、更美丽。这样的课堂，自然无痕地把育人落到了实处，帮助学生树立正确的人生观，激发了他们的爱国主义情怀。

语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。在“主题情境”引领下，教师将相应的语法知识融入完整的情境中，让学生去感知它、去学习它、去应用它，这样英语语法学习才能从生硬的死记硬背中解放出来，焕发其生命力。