浅谈化学课堂教学模式

黄光明

新的化学课程标准要求教学应具有情景性和探究性，学生的学习应具有主动性、体验性、合作性。如何提高化学课堂教学质量，下面就本人在实验教学研究中的实践，谈几点具体的做法：

一、激发学生学习的兴趣，提高学生学习探究的主动性和积极性。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”化学是一门以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，肯定会感觉摸不着头绪，用千变万化的实验现象来吸引学生，会使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，我会采用一系列的趣味性实验，如：“空瓶生烟”、自制碳酸水“饮料”、“巧点蜡烛”等等，使学生一上来就觉得新奇，紧接着向学生提出一些日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，激发他们的求知欲，从而产生主动学习化学的兴趣和内在动力，树立学好化学的信心。

“新课标”指出：“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”实验教学在化学教学中有着重要的地位和作用，加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。在讲授原电池原理时，设计了如下演示实验进行教学：①将连有音乐门铃的铜片、锌片与一节电池相连；②将电池用一个西红柿代替，把铜片、锌片分别插入西红柿中（请学生操作），当完成操作①时，同学们听到音乐声觉得在意料之中，但当完成操作②后，同样悦耳的音乐传入每个人的耳朵时，同学们便欣喜若狂，西红柿竟然可以代替电池？浓厚的学习兴趣油然而生。实验设计跃跃欲试，这时，可趁热打铁，引导学生用日常用品（食醋、碘化钾淀粉试纸）检验食盐是否加碘等生活实验，把化学学习引入到生产、生活中。这样做拓展了学生动手、动脑的空间，又在轻松愉快的气氛中获得了知识的满足，提高了能力。

学生通过探究性实验，可以探究自己尚未认知的世界。帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法，就会激发学生学习化学的兴趣。

二、运用多媒体，提高实验现象的可视性。

化学是一门宏观现象后面蕴藏着微观奥秘的自然科学。宏观现象是它的特点，微观抽象性是它的难点。且化学变化的实质是分子分化，原于重新组合，因此，单靠语言和文字的描述，学生较准理解。通过计算机软件进行动画模拟，能清晰的看到很细微的现象，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。化学课堂教学中，运用信息技术将文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段融为一体，具有很强的真实感和表现力。在讲化学变化的本质时，学生很难理解原子是化学变化中的最小粒子，通过动画演示水的电解过程，学生不仅明白了化学变化的本质是分子破裂，原子重新组合，而且加深了对原子的认识。可以说，利用多媒体课件演示出实验室不能完成的理想状态的实验现象，有利于培养学生的发散思维，优化实验教学过程；也可以激发学生学习兴趣和探究欲望，及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，使学生在最短的时间获得大量的知识，从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。

多媒体在教学中的运用，不仅可以辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源、改革新课程教学模式，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现教学过程的最优化。

需要说明的是，多媒体教学不可能完全代替实验，但在实验教学中，有些情况下，却弥补了演示实验效果不明显、实验复习中的不便等实验教学的不足。只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。

三、数字化技术手段在实验教学中的应用。

教学中有很多待突破的难点，尤其是在促进学生的認知上，实践证明用传统的方法已很难突破。而数字化实验是一种新的技术手段，教师可以尝试用其在这些经典的难关上整合、创新。

一是反映量旳变化。教师将变化过程中的各种量的变化通过数字化实验直观呈现出来，可以化抽象为具体，有助于学生理解相关知识。

二是控制实验条件。利用数字化实验精确的优势，在某些实验中用相关传惑器精确控制实验条件可确保实验结果的可靠性。

三是实旋定量测定。例如：师生用数字化实验进行空气中氧气含量的测定、结晶水合物中结晶水含量的测定等。

四是研究变化原理。例如：探究密闭容器中蜡烛熄灭是氧气浓度降低还是二氧化碳浓度升高导致的；探究氯水与碱溶液的反应的原理是氯分子直接跟碱作用还是氯分子与水作用的产物跟碱反应造成平衡不断向右移动。

实践证明：传统的教学方法与多媒体、数字化实验辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了课堂教学的质量。