“体育强国”视域下红色体育文化融入高校体育课程思政研究

宋佳静,余蓉晖,元 丁

党的二十大报告是新征途上的伟大行动纲领,反映了全党意志,体现人民意愿。习近平总书记在报告中提出要“加快建设体育强国”[1],是进入全面建成社会主义现代化强国新征程体育事业的战略任务的核心工作。其中“加快”两字更加凸显了体育强国建设的时代感和紧迫感。在大环境压力之下赓续红色血脉,弘扬红色体育精神乃是当务之急。红色体育文化作为极具浓厚中国特色的先进文化,是马克思主义中国化最新精神成果的重要组成部分,更是国家与民族的精神宝藏。高校大学生是社会上最富有创造力,思维开阔且极具想象力的大群体,是国家的未来与希望。将红色体育文化融入高校体育课程思政能够有效促使大学生成为继承红色体育文化、弘扬红色体育文化精神的主力军和中坚力量。因此,在“体育强国”视域下深入研究红色体育文化融入高校体育课程思政是具有特殊意义的。

1 红色体育文化的精神内涵及特征

“红色体育”一词最早是由毛泽东提出,又称“赤色体育”“革命根据地体育”等[2]。红色体育文化隶属于红色文化领域中重要组成部分,也是红色体育资源体系中重要资源之一。红色体育文化是以马克思主义理论为指导思想[3],由中国共产党带领广大人民群众和先进知识分子从新文化运动时期到新中国成立时期(1917—1949年)中进行体育实践活动时所产生的先进文化,包括物质文化和非物质文化两部分内容,其富含丰富的红色体育精神资源。红色体育专家史进教授总结出红色体育的五大精神内涵,即体育为民、艰苦奋斗、团结协作、因陋就简、无产阶级乐观主义精神[4]。“五四”时期红色体育文化思想具有启蒙和救亡双重意义,革命战争时期是与教育、军事、劳动生产结合,为救亡服务[5]。红色体育文化承载着革命时期的重要内容,是集健身、强志、历史性等多种特色为一体的文化,秉承了传统体育并普及到近代体育,充分体现体育的竞技性及健身性,又蕴含教育性及文化性,还能激发人民群众的爱国热枕。红色体育文化具有分散范围广、革命性鲜明、文化感染力强、教育意义大,且具有与时俱进等特征。

2 红色体育文化融入高校体育课堂思政的时代价值

2.1 知往鉴今的历史价值

我国红色体育经历了萌芽期(1917—1927年)、形成期(1927—1936年)、成熟期(1936—1949年)三个历史阶段[6],红色体育文化是经过历史的长期积淀才形成的先进文化,其体现的历史价值包含两个层面。(1)直接价值:红色体育文化最突出的历史价值是可以让我们了解过去、了解中国共产党发展历程、了解我国事业是如何在艰难困苦中取得成功。在前进的征程上唯有牢记历史,才能砥砺前行。体育课堂思政是能直接传播红色体育历史的重要环节,能让更多学生了解与学习我国红色体育历史,助长爱国主义情怀,强化民族凝聚力,以史为鉴,吸取过去经验与教训,进而更好的洞察未来。(2)间接价值:红色体育文化的历史价值往往以抽象的形式存在,不会自主地发挥它的作用,它需要经过转化和开发利用才能实现对学生的教育和塑造意义。例如:西安体育学院成立的“红色体育文化休闲空间”以创客空间的形式展现出中国红色体育研究成果,这是西体图书馆特色创客空间构建的伟大尝试[7]。体育教师将经过包装与转化的红色体育文化融入高校课程思政内容,以真实有趣的授课形式呈现历史,让学生直观感受中国革命时期的红色先辈们为救国、建国过程中所作出的一系列艰苦奋斗的事迹,不仅使学生学习到先辈们大智慧大毅力大勇气的精神,而且更利于红色民族精神的传承。

2.2 自信自强的文化价值

习近平总书记在二十大报告中明确指出:“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌”[8]。而红色体育文化属于优秀传统文化的范畴,思政教育工作中融入红色体育文化在一定程度上能推动社会主义文化的发展,红色体育的文化价值蕴含着三个方面内容。(1)文化自信:张博指出在思政教育中,大学生文化自信的产生,来源于对民族历史文化的知晓与把握[9]。红色体育文化是在革命时期逐步积淀,饱受革命摧残却仍熠熠生辉的优秀传统文化,它所蕴育的红色精神是能够丰富我们体育课堂思政的内容,将红色体育文化融入体育课堂思政能提高大学生对本民族文化的认知度。(2)文化自觉:体育课作为生活教育类课程,在思政环节中烘托文化精神是最能够激发学生文化自觉的场所。文化自觉是能更好的适应于人民群众日益增长的文化需求,是唤醒大学生群体文化自省的重要保障。(3)文化自强:中华民族在劳动实践中孕育的红色体育文化,能够激励大学生民族文化自豪感。文化强则青年强,青年强则国家强,文化自强能促使每一位中华儿女形成坚毅的精神信仰。高校体育课程思政融入红色体育文化这一举措迎合了时代的迫切需求,契合我国当前发展的殷切需要,为建设现代化强国提供巨大的精神支撑。新时代的大学生要增强文化自信,提高文化自觉,继而达到文化自强,凭借文化之力推动强国梦的实现。

2.3 铸魂育人的教育价值

红色体育文化兼具榜样示范和道德教化功能,它既是科学的价值体系,也是规范的行为体系。韩丽雯提出“红色文化的价值性和知识性既可相互转化又可共融于思政教育中,共存于育人的道德与信仰中”[10]。可见红色体育文化蕴含显著的教育价值,呈现出物质化和非物质化两种形态。(1)物质化形态:主要包括红色体育遗址、展厅、文物与人文景观等实体形态。它是革命先辈的优良作风和传统的物质保留,是能够作为高校体育课堂思政教学的鲜活材料与物质支撑。每一个红色旅游景点、每一处红色足迹、每一张红色照片都可以成为高校学子常学常新的课程内容。(2)非物质化形态:主要包括革命斗争故事、革命品格与气质等精神形态。它是革命先辈在长期艰苦奋战中沉淀的思想品质与精神风貌的集中展现。红色体育精神内涵核心是体育为民,高校组织学习红色体育精神切合“以学生为中心”的教育理念,从而直接提高学生道德修养、坚定理想信念,进而推动学生站在时代高度去思考问题。追慕红色物质文化中蕴藏的红色故事,从中汲取知识与精神力量是高校学子立足新时代的落脚点。高校作为培育新时代青年的主阵地,将当代青年培养成为有理想、有担当、精神富足的一代是教学目标的追求。

2.4 强身健心的健康价值

红色体育文化是党带领人民大众披荆斩棘的奋斗过程中逐渐沉淀而形成的品牌文化,是可以作为体育课程思政教育的重要精神资源以及行动指南。习近平总书记曾言:“野蛮其体魄”是指强身健体[11],在中国革命年代,先辈们利用体育竞赛这一手段来鞭策战士们参与体育锻炼,强其筋骨与磨砺心性,以便在战场上英勇杀敌。因此,红色体育文化兼具强身与健心双重健康价值功能。(1)强健体魄:是红色体育文化最突出的健康价值,体现在革命时期锻炼了战士们的身体素质与战斗能力。赵学富指出可以将中华体育精神、体育名人事例作为素材来建设体育课程思政,如把新冠肺炎疫情的经典事例当作素材融入“运动生理学”课程中“运动与环境”章节的思政建设内容[12]。因此,在体育课堂思政中讲解红色体育名人英雄事迹,发挥他们的典型榜样示范作用,从而形成良好的课堂氛围,间接地督促现代学生参加体育活动,增进体质健康。(2)健心定志:是红色体育所隐藏的健康价值。许多先进人物和英雄在革命环境时期进行体育活动时展现开拓进取、敢于斗争的大无畏品德,迎难而上、坚贞不屈的优良品质,饱受艰辛磨难仍保持乐观积极的生活态度。在体育课堂中,当学生反复练习技术动作产生放弃念头时,红色体育革命精神能发挥极强的影响力,培养学生坚持到底的红色品质,调节学生心理抗压抗挫能力,为构建健康心理状态提供良好的精神借鉴,进而凸显体育课堂思政的健康价值。

2.5 民族复兴的强国价值

高校大学生作为国之栋梁,是实现中国梦强国梦主力部分,强化学生文化意识具有极高现实意义。红色体育文化是建设体育强国的重要内在精神力量,其强国价值主要表现在两大部分。(1)追根溯源,寻找历史因素:1840年鸦片战争的开始拉开了中华民族近代屈辱历史的序幕,西方列强的横抢硬夺,清政府的软弱无能,导致中国社会动乱,军阀割据,民不聊生,中国人民长期处于水深火热之中。先辈们尝试用西方先进思想来抵制外敌,但照搬西方的先进思想不适用于当时的中国。最终,革命先辈们发现了共产主义的曙光才能照亮中国[13]。在革命战争时期,红色体育蓬勃发展,蕴藏着丰厚的红色文化底蕴,国家的强大也离不开红色文化的渲染。所以,体育课程作为灵魂学科,在体育课程思政中适当引入红色体育史十分必要,革命混战年代诞生了红色体育文化,孕育了红色体育精神,身为华夏儿女的我们要做到了解并弘扬本土文化。(2)民族复兴强国梦:体育承载着国家强盛、民族复兴的梦想。国家体育总局局长高志丹提出“要准确把握体育强国的深刻内涵,第一要义是精神强,以体育塑造民族体质和精神,为中华民族伟大复兴提供强大精神动力”[14]。实现强国梦想不是光靠喊口号,应是保证青年体格与精神并重。体育课程应从红色体育精神中吸收实现民族复兴的磅礴力量,将此力量化为体育课程思政内容,通过课程思政一点一滴的渗透进入学生心中,从而为强国梦想提供凝心聚气的强大精神动力。

3 红色体育文化融入高校体育课堂思政的现实困境

3.1 教学双边红色体育意识淡泊

教学是师生双边活动的过程,教学质量的良莠很大程度上取决于师生的互动程度。在教学过程中教师是处于主导地位,学生很多时候充当的是被引导的角色。所以,体育教师能够巧妙地将红色体育文化与体育课堂思政两者结合,这对于提升教学质量以及弘扬红色体育文化的意义斐然。董翠香在调研体育类专业教师时发现,一些体育老师对课程思政建设仅止步于概念层面,对体育学科如何有效促进思政建设理念有待深入提升[15]。由此可见,体育教师对待课堂思政建设仅仅停留在浅层,对于思政建设和其他学科融合思考得不够深入。体育教师对传统优秀文化辨别力不高,因而在体育课程思政教授过程中传达红色体育文化意识也就不够充分。当然,学生作为教学双边的主体部分,强化学生群体的红色体育意识也十分重要。郭燕经调研发现大学生对传统优秀文化的可识别性以及可接受性不够充分[16]。可见,学生对于传统优秀文化的敏感度也不足,学生学习红色体育文化的主观能动性匮乏,这也导致红色体育文化传播群体有限。总而言之,高校体育教师与学生均未意识到红色体育文化融入课堂思政的意义,进而限制红色体育文化对大学生的思想熏陶与道德提升。

3.2 红色体育文化教学地域限制

红色体育文化的地域性主要表现在地理位置和民风民俗民情等诸方向,地域红色文化是指在特定区域内[17],由于先辈们革命时期进行体育活动地点不一,各地区多少都有地方特色的传统红色文化,并且所在的地理位置距离高校建立的地点远,各地域红色体育的民风民俗民情也本同末异。例如:江西瑞金市体育局二楼中央苏区体育史陈列馆详细记录着1933年“五卅”体育运动会、延安市志丹县黄土山坡沟壑间足球场的故事、上海南市公共体育场曾经是革命群众汇集场所等等红色体育故事。这些红色体育足迹发生的场地不同导致红色体育文化场馆的设立存在地域性。因此,各高校想在体育课程思政环节中运用红色体育文化内容极大程度上受地域条件制约。学校组织学生到现场亲身体验需大量资金,无法给予学生良好的旅游体验。同时组织学生亲临现场学习存在安全隐患问题,大学生想要进行实地研学较为困难。学生团体不能亲临场地体验先辈们的浴血奋战与革命豪情,如此一来造成学生红色知识学习片面化,无法结合实际的学习很难深刻掌握红色体育文化价值与内涵,妨碍红色体育文化的传承,体育课程思政教学也达不到预想的效果。

3.3 红色体育文化教学模式固化

随着新课改的推进,大部分中小学体育课程教学趋势呈现良好。相较而言,高校体育课程并未实施针对性措施导致高校课程改进效果不显。部分体育教师受传统教育的影响,过于重视学生运动技能的反复操练,同时强调学生对运动技术的掌握[18]。因此,在实践教学中传统教学设计与环境问题仍然突出,体育教师教学模式较为单一,常以讲解动作技术为主,对于有关红色体育文化与传统体育课程融合上未做积极探索。部分教师会在课堂情景导入或课后小结涉及到红色体育文化相关知识,但将其引入课堂基本部分较少。体育教师在体育课堂教学模式上存在性别差异对待现象,普遍忽视与过度保护女大学生,严重忽视运动弱势群体,学生“静坐”现象依然突出[19]。因此,传统教学模式难以推进高校学生个性化发展,有关大学生红色体育理论知识及精神内涵短缺问题尚未解决,红色体育文化推广效益与效率偏低。目前我国高校教育正处于由传统教学模式向现代化教学模式转型的过渡阶段,如何借红色体育文化助力高校体育课堂思政教学是亟待思考的问题。

3.4 教学内容缺乏红色体育元素

教学内容是教与学交互作用过程中传递的主信息,是服务于教学目地的生动素材。“增强学生体质、增进健康”一直是学校体育课程的主流目标。目前,在思政教育工作上部分高校缺乏从文化育人、精神培育的深度和建设学校育人生态[20]。一些高校体育课程教学以体育基础知识和传统运动项目为主要内容,将红色体育文化元素融入思政教学内容有待加强。周生旺、程传银等人认为:“传统体育教学将身与心分离,表现为突出的身心二元特征[21]。”由此可见,部分高校体育课堂中教学内容缺少将学生身心相结合的教育,体育教材内容缺乏多元文化因素嵌入,在开设的课程内容中往往以单一运动项目为主要教学内容,涉及体育文化领域较少。体育教师过于关注学生运动技能的掌握程度,而忽视了精神领域的熏陶。例如:教师在课堂教授传统三大球足篮排项目中侧重点大多偏向于学生动作规范化系统化和技术技能技巧的掌握,而缺乏在运动项目中渗透红色元素的相关内容。现如今体育课堂内容囊括传统的球类、健美操、田径、武术等,还有具有现代气息的冰上运动、跆拳道、瑜伽等内容。高校体育课程运动项目内容日渐丰富,但运动项目与体育文化交叉融合的教学内容却寥寥可数,引入红色体育文化课程资源的例子更为稀缺。

4 红色体育文化融入高校体育课程思政的实践路径

4.1 扎根红色体育文化,增强“主导+主体”教学双边意识

为有效促进体育课堂思政与红色体育文化的融合,最主要的是增强以教师为主导和以学生为主体的教学双边的红色体育文化意识。要加强教师与学生对红色体育文化的重视程度,学校应该采取具体措施。第一,学校多组织红色体育知识竞赛,实施知识积分奖励机制,绩点积分高者则可以获得相应福利。如此一来便扩大了红色体育文化知识的受众范围,教师和学生皆能在参与知识竞赛过程中收获到红色文化知识并且能有效提升师生双方学习红色体育文化的兴趣度。第二,学校可以开展红色体育特色主题校运会等活动。回顾过往,在长征途中红军们开展了三次具有重大意义的运动会,其中包括庆祝遵义会议胜利召开而组织的篮球赛和在哈达铺进行的体育活动以及“五一”运动会,当时有跳高、跑步、投弹、骑兵表演等多种运动项目比赛[22]。红军在严峻的战争环境中举行的运动会带有浓厚的军事体育色彩,这对加强军队组织纪律性、提升军士战斗能力具有积极作用。同样高校红色运动会兼具健身性、文化性、竞技性等多重特点,生动地诠释了中华民族精神。学校以红色事迹与故事为主题举办特色运动会能提升学生学习红色体育文化的深度与广度,且对继承与弘扬红色体育文化也具有正向作用。

4.2 体科融合寓教于乐,推行“有形+无形”智慧教学方法

相较传统体育课堂而言,智慧体育课堂最核心特征是把教学手段与新时代信息、科技技术相结合[23]。信息技术与传统课堂的结合创新了固有的教学方法,突破了原有的时间与空间的束缚,实现有形的实体与无形的中介有机结合。“有形”即物质实体教学活动,“无形”即载体、平台、媒介等中介。高校在充分使用物质实体教学的同时利用好各种新型中介,使体育与科学技术相融合,进一步改善教学方法,寓教于乐。

高校应该以本土的红色文化为基础,合理利用软硬件设施,综合运用其他各地区的红色体育资源为高校体育课程思政提供大量生动材料。第一,学校可以开发“云旅游”虚拟软件。红色体育博物馆以及旧址难以实现亲临现场观摩,学生运用“云旅游”突破地域限制,并且把平时碎片化知识变得完整而系统。同时,通过红色体育资源场地和情境虚拟展示,学生更能情景带入式学习,这种自身切实的获得感观是实现教育资源转化的有效渠道。第二,学校可以开发“红色”游戏网站,将红色体育知识点设置至游戏中,采取通关升级方式,由简至难设置关卡,使生硬的知识点变得具有趣味性。大学生体验游戏带来快感的同时“近距离”接触红色文化熏陶。第三,学校可以倡导学生利用信息检索的方式,如哔哩哔哩、抖音、慕课堂等软件搜索相关资料与影视进行学习。受疫情常态化环境的影响,线上与线下交叉教学方法已成为常有形式,缺乏交流互动的线上教育显得空洞乏味,难以持久维系学生的学习动力。红色体育文化充实了体育课程的思想内涵,为学生提供精神支柱,传递内在的精神力量鼓舞人心。最终,高校教学方法得到优化,红色体育文化教学效果进一步改善,校园红色文化教学效果也会日益显著。

4.3 转化传统教育方式,实施“育体+育人”双育教学模式

高校体育课程是一门重实践、教学性质特殊的学科,它最直接的价值目标是以体塑人。进入新时代以来,我国社会发展不平衡不充分的问题在体育课程教学中凸显出来,人民对于美好生活的需要倾向为文化育人的身心需求[24]。可见,在体育课程上除了要把握好课堂主要教学模式,同时要注重思政环节的育人功能。高校在教学模式上不仅要突出“育体”,也要突出“育人”,即以体塑人与文化育人相结合。第一,体育教师在课堂中讲授运动技能时嵌入革命先辈的红色故事,让学生领会他们当时的艰难困苦,模拟当时的生活、工作以及战斗场景,激发学生对革命先烈的敬畏之心。红色体育文化诞生于革命战争时期,为体育思政教学奠定了红色的文化依据与正确的价值导向,契合了当代“育体”与“育人”的时代需求。实践教学与精神教育相结合,充分发挥体育课程的生命力以及渗透力。第二,在训练耐力型专项时,引入苏区精神、长征精神等红色革命精神和女排精神、冬奥精神等新时代红色精神,培养学生吃苦耐劳的坚韧品质,磨练学生心智。贺龙在军队积极举行体育活动,组建八路军“战斗篮球队”,目的是加强军队团结,凝心聚力一致抵抗外敌[25]。同样,在训练团体运动专项时可以融入红色军队的精神,进行情景代入,锻炼学生吃苦耐劳品质,浓厚班级团结氛围。体育课堂教学的技能、技术的传授与红色思想政治的渗透是一个有机的整体,在完成体育教学的同时,丰富学生精神内核,在“育体”的同时达到“育人”的效果。

4.4 挖掘运动项目特点,丰富“项目+创新”学科教学内容

《体育强国建设纲要》提出要传承中华体育精神,发扬中华传统体育文化,促进体育运动项目的文化建设,使体育文化蓬勃发展[26]。高校体育课程教学已经进入多元化发展时代,以体育运动项目为载体,创新性融合红色体育文化,深入挖掘运动项目所代表的特色文化特征,进而丰富体育课堂思政的教学内容。例如:延安大学根据地域优势,坚持在学校全面推进延安精神,并且还依靠本土红色教育基地的基础上编写具有红色体育文化特色教材。

体育教师根据运动项目的差异性,创新性融入红色体育文化与精神思想等内容,彰显出新时代具有红色体育文化韵味的运动项目。第一,民族特色鲜明的传统运动项目:如武术、蹴鞠等项目承载着民族文明的传承使命。这类项目尤为考验身体抗挫性和凝心聚气等能力,注重学生内外兼修的品质。针对民族传统项目特质融入先烈们爱国情怀、为救国不怕牺牲的品质内容,提升学生民族自豪感与祖国认同感。第二,同场对抗型项目:如篮球、足球等项目对学生身体灵敏性以及团队配合性有更高要求,根据项目特征融入红色体育文化中所蕴藏的团结精神的内容,激发学生集体荣誉感和团队配合意识,培养学子团结协作、提高社交与集体生活适应力。第三,隔网对抗型项目:如网球、羽毛球等项目更注重学生们全身协调发力和移动速度,对学生耐力以及爆发力有更高需求。依据项目特色融入革命家们艰苦作战、冲锋陷阵的战斗精神的内容,唤醒学生激昂斗志与专注力,培养学生竞技能力与坚韧不拔的优良品质。因此,体育课程教学中不能仅拘泥于本学科的知识技能传授,也要丰富且创新该学科思政内容。在利用好红色体育文化的基础上创新体育课程思政内容,实现跨学科、多种学科之间交叉融合的探索。

5 结 语

当前我国社会经济条件逐步得到改善,国家愈发繁荣昌盛,人们早已在基本物质方面得到了极大程度的满足,当下更加追求身强体壮、精神富裕、高质量生活等深层次需求。建设体育强国与实现体育现代化要注入红色体育文化的灵魂,发展中国特色社会主义体育文化。红色体育文化融入高校体育课程不仅是落实“加快强国建设”的要求,更是高校学子肩负起新时代所提出的使命期盼。全面建设体育强国的现代化过程中要牢牢把握红色体育文化这一张特色名片,坚持“引进来”与“走出去”相结合。红色体育文化不仅要渗入民族、渗入课堂、渗入教学,更要渗入每位高校学子的心中。只有这样才能更好的、更有力的、更自信的将红色体育文化带向国际化舞台。