依托“新苗计划”打造教师成长动态链

■文/无锡市钱桥中心幼儿园 王亚芳

教师的专业成长在幼儿园发展中占有重要地位，而教师队伍的建设应是系统化、结构化、整体化的。目前，钱桥中心幼儿园的教师队伍出现了两极分化的现象，老教师经验丰富，但是马上面临退休，新教师占比很大，但是经验不足，教学质量亟待提高。为避免出现业务断层和年龄断层的问题，我园关注青年教师的发展需求，依托“新苗计划”项目，建构并完善新手教师成长周期发展支持体系，蓄力打造青年教师成长动态链。

一、强化文化引领，形成专业态度

办园理念是园所的灵魂，也是园所教育质量的指南针。我园通过园所文化解读、愿景共谈，使办园理念内化为素质，外显于行为，形成核心凝聚力，催发共同生长的愿景。

1.依托“彩虹桥”工作室，聚焦榜样学习，聚力师德师风提升

新教师人手一份《幼儿园文化手册》，通过“相约星期一”“成长演播厅”等活动，加深对园所文化、办园理念、办园愿景的理解，达成共识。同时，我园依托“彩虹桥”工作室，将师德培育常态化。通过师德大讲坛，加强教师道德修养和作风建设；开展师德评优，树立榜样作用；建立彩虹微论坛，通过线上研讨交流经验、答疑解惑，凝聚团结之风、智慧之力。

2.关注个人发展需求，制订个人发展规划，树立远大的职业理想

我园致力于培养教师积极正向的工作态度和学习态度，帮助新教师剖析自身的优势和不足，发现自身价值，寻找奋斗目标，制订个人发展计划，寻求发展策略。

3.实施渐进式培养管理，规范专业发展培训，形成专业自觉

我园制定了切实可行的培养策略，实施扎实有效的“五步四维三阶”渐进式培养管理模式。“五步”指对新教师开展集中业务培训、师徒结对、集体备课研讨、观摩听评、汇报展示五个步骤的渐进式培养，“四维”指从师德素养、专业能力、家长工作、研究能力等四个维度全力打造高素质青年教师队伍，“三阶”指新教师一年学习的三个阶段，第一阶段（9—10 月）为适应期、第二阶段（11—2 月）为成长期、第三阶段（3—8 月）为拔节期，通过两个月适应融入、四个月学习成长、六个月锻炼拔节，帮助新教师不断成熟成长。

二、依托课程建设，规范专业行为

新教师的专业成长是循序渐进的过程。我园以“内需导向，分期提升”为培养原则，依托课程，将教学与研究紧密结合，努力使新教师成为主动的实践者、自觉的研究者。

1.内需推进，确立新苗目标

新教师在适应期、成长期、拔节期三个阶段的发展需求各有不同，我园以座谈会、问卷调查等形式开展内需调查，了解其专业发展现状，将新教师成长目标定为：成为学习、主动、向上的教师。

2.平台推进，分期开展“六个一”工程

我园将教科研、培训相结合，多维度聚焦新教师专业理念、知识与能力，帮助教师树立良好师德师风，深入推进“六个一”工程，分期达到阶段目标，根据处于不同发展时期的新教师的发展特点分层实施。

“新苗计划”分层推进园本研修一览表

3.策略推进，多维度助力专业发展

我园增设“教学智囊团”，采用互助方式对新教师进行“问题会诊”，通过实施辩论式互助、互帮式互助、点赞式互助、分享式互助、找茬式互助、研磨式互助等六项互助模式，帮助处于不同阶段的新教师发现问题，找到症结，解决问题，提高专业能力。

三、运用连环跟进策略，提升专业技能

针对不同阶段的新教师，连环跟进策略更利于教师智慧生长。我园打通了联盟团队和学科团队的联动渠道，让新教师和成熟型教师、骨干型教师平等对话，打造学习共同体。

1.青蓝结对，师傅跟进学习

成熟型教师或优秀骨干教师与新老师青蓝结对，进行教育教学和班主任工作的带教，帮助新教师初步掌握教学方法，规范教学流程，完成教学任务。

2.业务进步，年级组跟进锻炼

个体的专业发展需要实践成长平台的支持，年级组开展“一课三研活动”“联盟展示活动”，经过“观摩活动—学习讨论—组织活动—经验分享—第二轮磨课—新一轮展示—感悟反思”的路径，促进新教师专业能力迅速提升。

3.专业成长，团队跟进打造

新教师根据个人需求加入园所学科组，学科组、骨干团队则通力打造优质常规课堂，采取个人反思和团队共研的方法，让新教师的理念和想法在畅所欲言、深度探讨中碰撞出更多的可能性，推动专业成长。

四、运用评价体系，收获专业成长

园所形成了一整套评价体系和考核体制，运用分层考核、积分激励等形式，激发活力，增强动力。

1.多形式活动，提升包容接纳体验，收获适应认同感

我园开展新教师满月庆活动，展现个人魅力和合作意识，加速适应期；每月技能大练兵，提升个人专业技能，加快成长期；每学期全园公开教学展示和案例展示，提升个人专业的发展，助力拔节期。

2.自我评价和积分考核机制相结合，收获价值认同感

根据新教师的每月成长，结合个人反思与自我评价，形成积分考核机制，按成长成效获得相应分值，每月公布考核积分，每学期统计总分，并将统计结果与优秀教师、年度考核等挂钩，激发新教师职业幸福感，收获价值认同感。

打造教师队伍成长的动态链是幼儿园发展永恒的课题，需不断根据实际情况优化与调整，使教师队伍更精、更优。