成才教育策略在班主任管理工作中的应用探赜

付菊梅

摘要：青少年时期是思想价值观念和综合素质发展的关键期，在教学中，班主任要以班级管理为教育平台，引进先进的管理和教育措施来提高培育成效。成才教育策略可满足新时代学生成长和成才需要，是班主任管理工作的创新之举。文章在简要分析成才教育策略内涵及其在班主任管理工作中的价值的基础上，重点探究成才教育策略在班主任管理工作中的应用路径，以期为广大班主任优化班级管理模式提供有价值的启示和帮助。

关键词：成才教育策略；班主任；管理工作；内涵；价值；策略

中图分类号：G451.6；G625.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）05-0141-04

班主任管理工作是教学的重要环节，班级管理成效直接影响到学生综合素质的发展，班主任要想改善僵化的管理工作局面，引入和应用成才教育策略非常有必要。成才教育策略侧重于开发和培养学生的综合素养，将其与班级管理工作相结合，有利于培养学生的自律意识，使学生形成正确的价值观，能更好地服务于学生的成人成才发展需要。为此，班主任应当明晰成才教育策略在班级管理工作中的重要性，探索科学的班级管理和成才教育路径，营造文明向上的学习和成长环境，促使学生养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、成才教育策略概述

所谓成才教育策略，从本质上来说是一种新型教育观念和手段，其坚持五育并举的思想，致力于发展和完善学生的综合素质与内在品格，尤其重视学生道德素养和自主学习意识的培育，以此为学生的终身发展构筑坚实的根基。成才教育策略在实施内容上具有多样化的特点，其秉承因材施教和以生为本的理念，关注学生的差异特征和个体需求，立足学生实际为其量身定制科学的成才发展教育方案，兼顾学生的学习能力、心理健康、生活技能、社会交往等素质培养，不仅更容易被学生接受，还能切实满足学生个体成长成才的根本需要。成才教育策略在实践思路上也与传统教育模式有很大区别，其主张赏识、激励、引导和柔性沟通，与以往的灌输式教育、强制性管理教育完全不同，体现出对学生个性、心理的充分尊重，也能有效优化学生的思想、价值观念发展环境，从而促进学生健康成长、顺利成才。另外，成才教育策略还侧重于挖掘学生的潜能和优势，使学生在学习和成长中体验到创新和创造的成就感，树立自信心，形成进取精神。

二、成才教育策略在班主任管理工作中的应用价值

1.有助于打造和谐的师生关系

虽然学生具有潜在的、较强的向师性，但学生向师性的充分发挥要建立在融洽的师生关系之上，学生体会到来自班主任的关怀、尊重、爱护和信任后，才能乐于向班主任分享自己的所思所想，并认真执行班主任的各项管理决策。但在班主任管理工作中，部分班主任缺少与学生的互动沟通，导致师生关系并不和谐。成才教育策略以师生互动沟通为班级管理基础，倡导班主任在工作中密切关注学生的心理变化和个体需求，并根据学生的变化、需求，适度调整班级管理措施，或发现学生在思想、心理上存在问题后，及时开解、辅导学生，这样学生就能感受到班主任的重视和关爱，自然会对班主任产生敬重、喜爱的情感，甚至会把班主任当作亲近的长辈或朋友，倾吐快乐和烦恼，和谐的师生关系就此形成，班主任管理工作也会获得强大赋能。

2.有助于锻炼学生的自主管理能力

自主管理能力是学生应具备的一种优秀品质，也是班主任对学生培养的重点。基于成才教育策略，新时期的班级管理工作要摒弃以往强制性的管理办法，强调民主、柔性和引导。班主任在实际执行时，要着力为学生营造民主化的班级管理氛围，使学生拥有自主管理、参与班级管理决策的机会，这样，学生就会形成班级主人翁意识，时刻把维护班集体荣誉放在首位，并自觉改正自身存在的不文明、不规范的行为举止。这些都是学生自主管理能力和集体荣誉感有效形成的标志，能彰显成才教育策略在班主任管理工作中的实践价值。

3.有助于在班级文化中渗透德育思想

成才教育策略坚持五育并举的思想，这其中，德育是主体板块。小学阶段是学生的道德素养和综合能力构建关键期，班主任在进行班级管理工作时，要应用相应的德育手段，提高班级管理工作水平和学生的道德素养。班级文化建设是班主任管理工作的重点，对此，班主任可围绕成才教育的德育导向，在班风、学风的树立、班级文化活动的策划开展上投入更多精力，实现先进德育思想在班级管理工作中的隐性渗透，形成积极进取、文明自律、乐学好学的班级文化风尚，使学生浸润在和谐的班级氛围中，逐步提升自身的道德素养和自我管理能力。

4.有助于学生个性品质和综合能力的发展

成才教育策略在班主任管理工作中的应用，是对班级管理模式的创新，是对班主任僵化的管理思想的突破。成才教育对学生的个体差异性表现出充分的尊重，高度关注学生的个性和积极情感态度的养成，这些都有利于学生形成适应社会发展需要的必备品格和关键能力。成才教育策略在班主任管理工作中的主要实践方式以赏识和激励为主，积极为学生提供施展个人才能的机会，引导学生张扬个性，以阳光、自信的心态面对学习和生活，认真配合班主任的管理工作，并奉献出属于自己的有价值的建议和微薄力量，得到个人品质和综合能力的多向发展。这些优势都是传统强制性管理模式不具备的，是真正意义上的全人教育和成才教育。

5.有助于创建新型班级管理工作模式

成才教育策略有先进的理念和丰富的内涵，其应用于班主任管理工作中，所產生的积极影响体现在多个方面。在成才教育视野下，班主任管理工作需要考虑的问题、涉及的领域非常多。例如，成才教育思想主张班级管理工作要联合家庭教育的力量。班主任要开辟科学的家校共育路径，向家长渗透必要的教育常识和手段，让家长重视孩子的成长教育问题。这样，班级管理工作就会和家庭教育形成合力，形成班级管理工作的新模式，从而给学生提供更细致的关怀、更全面的教育，促进班主任管理工作效率的持续提高。

三、成才教育策略在班主任管理工作中的应用路径

1.加强师生沟通，建立相互信任的师生关系

在成才教育视域下，师生关系如果不和谐融洽，学生将不会全力配合班主任完成班级管理工作。沟通是师生之间有效互动的纽带，也是班主任实践成才教育策略的基础。班主任经常和学生进行平等、密切的沟通交流，不仅能够形成相互信任的师生关系，还能切实掌握学生的所思所想，更好地服务于学生的成人成才教育。对此，班主任要以平等沟通为前提，摒弃以往严苛、刻板的沟通态度，积极与学生开展交流互动，倾听学生的真实想法，给予学生关怀和帮助。这样，学生就能体会到班主任发自内心的关爱和尊重。例如，班主任在教学之余可以经常深入学生群体，与学生谈心交流，选择与班级管理工作相关、学生感兴趣的话题作为开篇：同学们，老师业余时间喜欢读书看报、运动，大家课余时间都喜欢参加哪些活动呢？班主任亲切的话语会使学生迅速卸下防备，积极分享自己的课余活动。总体来讲，学生的课余活动内容都比较健康，但也有学生沉浸在网络中会问教师：老师，你平时不玩网络游戏吗？我最近发现一款游戏很好玩。班主任在事后了解到，该生的课余活动以网络游戏为主，如果不及时纠正，将影响该生的身心健康发展，甚至影响班级其他同学。对此，班主任可通过谈话式的沟通阐明自己的看法：老师业余时间从不玩网络游戏，因为老师认为网络游戏浪费时间，还对人的身心健康有不利影响，常常耗费几个小时的时间，却没收获一点有用的知识。紧接着，班主任询问该生：你每次结束游戏后有没有觉得眼睛累或者头痛？学生回忆一下，点头称是，说自己确实有这种感觉，甚至休息之后都不能缓解，第二天的学习状态也不好。班主任可在此基础上适时渗透相应教育内容，提出不建议大家把课余时间浪费在网络游戏上，读几本绘本故事我们可以收获知识和道理，参与户外运动可以强健我们的体魄，这些都比玩网络游戏更有价值和意义。在这种相互信任的师生沟通中，该生意识到自己的问题，其他学生也受到有效教育。

2.营造民主氛围，培养学生的自律意识和自主能力

想要实现成才教育策略在班主任管理工作中的有效应用，班主任必须明晰一点，即班级管理工作既不能延续强制性的管理路线，也不能采用保姆式的照料，而应当发扬民主思想，充分发挥学生在班级管理中的主体性，这才是成才教育之根本。为此，班主任在班级管理中实施成才教育策略时，应当着力营造民主氛围，调动学生的主观能动性，引导学生表达对班级发展建设的设想，积极培养学生的自律意识和自主能力，即通过民主化班级制度建设，提高成才教育策略的应用有效性。例如，在每学期伊始，班主任可编制一份班级管理调查问卷，设置“建言献策”内容，鼓励学生对班级管理工作提出建议。对于反馈回来的调查问卷，班主任要认真整理，在班级公布意见采纳结果，并在后续的班级管理工作中应用学生提出的可行性建议。对于由自己的建言献策形成的班级管理制度，学生会自觉遵守和维护。这样可同步提升学生的自律意识、自主能力和民主思维，提高班主任管理工作水平。

3.搭建德育平台，营造育人成才的班级文化氛围

成才教育策略在班主任管理工作中实施的主要目的是立德树人，提升学生的精神生命成长质量，这就对班级文化风尚的营造提出更高的标准和要求。德育在成才教育中占据不可撼动的地位，将成才教育策略引入班主任管理工作时，班主任要积极搭建和拓展德育平台，寻找恰当的班级管理工作契机渗透德育内容，营造育人成才的班级文化氛围，更好地彰显德育的成才引领作用，实现班级管理工作的提质增效。例如，班主任可借助主题班会搭建管理工作的德育新平台。主题班会“争做好人好事”的目的是培育学生乐于助人的优秀品质，并在班级形成助人为乐、为荣的氛围。在主题班会准备阶段，班主任可将学生划分为阳光、奋进、快乐三个小组，鼓励各小组分头搜集助人为乐的真实事迹，可以是本班、本校的，也可以是电视、报纸等媒体宣传的。另外，每组学生还要将搜集到的助人为乐事迹进行还原或改编，排演成助人为乐小品，每个小组至少准备1个～2个，班主任则要准备一份班级学生做好人好事的情况汇总表。在主题班会正式开始后，班主任可先在班级宣传本班学生所做的好人好事，肯定和赞扬学生们帮助他人、为集体做好事的行为。接下来，三个小组分享搜集到的助人为乐的真实事迹，上台展演助人为乐小品。事迹分享和小品展演结束后，班主任可提出问题让学生思考：同学们，当你遇到困难时，你的内心感受是怎样的？当别人帮你化解困难后，你的心情如何？在帮助别人解决麻烦后，你有什么体验或想法？通过对这些问题的讨论，学生可深刻认识到助人为乐是一种可贵的精神品质，并表示会在社会生活中遵守公德、关心集体、热心帮助他人。可见，这种教学方式紧扣成才教育策略中的德育导向，有利于营造更有活力的班级管理文化氛围，有利于培养学生助人为乐的优秀品质和集体主义精神。

4.重视赏识教育，给学生提供释放个性和潜力的机会

赏识教育是成才教育策略的一部分，同时也是班主任拓展班级管理工作的新路径。根据积极心理学理论，学生都渴望得到班主任的赏识、鼓励和认可，从班级管理工作改革需要来说，实施赏识教育更契合学生的心理特点，对促进学生个性和潜力发展大有裨益。为此，班主任在将成才教育策略应用于班级管理工作时，要重视和落实赏识教育，结合班级管理目标，给学生提供释放个性和潜力的机会，打造班级管理和成才教育和谐共生的美好局面。例如，班主任可以借助班干部竞选的契机实施赏识教育，打破以往班级管理中班干部“终身任命制”的情况，将其优化为“班委竞选制”和“岗位轮换制”相结合的模式。对于一些个人才能超群，或在学生群体中组织号召力较强的学生，班主任在班委竞选时可以将他们提名为候选人，由其他学生投票推选。在实行岗位轮换制时，班主任可以针对部分班委岗位，以周为单位组织学生开展轮岗，让全体学生都有机会参与班级管理工作，承担班委岗位的责任，体验其中的辛苦和快乐。这样，既可提升学生的管理能力，也能使学生更理解和配合班主任与班委成员的管理工作。另外，班主任在日常班级管理中，要秉持一视同仁的观念，加强赏识教育，无论学生的学习成绩如何，都要挖掘其身上的闪光点，使学生不骄傲自满、不妄自菲薄，更客观地认识和接纳自我，堅持不懈地向成才之路迈进。例如，有的学生具有绘画方面的才能，班主任就可以让这些学生组建成板报设计团队，负责班级板报的创意设计工作，其他有兴趣的学生也可以加入其中，从而让学生的个人才能和创意思维得到施展，在班级工作中体验到成功的快乐。再如，有的学生爱好歌舞表演，在学校组织文艺汇演或节庆教育活动时，班主任就可以鼓励这些学生负责文体节目的策划编演工作。这样，在班主任的赏识和认可中，学生的特长才艺、策划能力都能获得充足的释放空间，班主任管理工作也能取得事半功倍的效果。

5.開展家校共育，完善成才教育在班级管理中的应用载体

目前，成才教育策略在班主任管理工作中的应用载体比较单一，以班级教育教学管理为主，实施主体也局限于班主任一人，学生家长并未广泛参与其中。这就使得班主任的管理压力倍增，成才教育策略的实施成效也受到影响。在成才教育视域下，通过班级管理工作提升学生的综合素质，不仅是班主任单方面的工作和职责，还需要学生家长的积极配合。为此，班主任在实施成才教育策略时，要积极开展家校共育，倡导并落实家长力量在班级管理工作中的融入，拓展成才教育策略的应用空间和载体，促进学校教育和家庭教育的衔接整合，从而提升学生成长和成才的发展动力。首先，班主任可根据成才教育策略在班级管理中的实践需要，打造家校之间的信息交互渠道，如建立家校联系的QQ群或微信群，定期在群内推送一些成才教育小贴士，以提升家长的成才教育意识和能力，并经常在群内交流、反馈学生在校、在家的表现，以便及时发现和干预学生的心理问题以及不良行为。另外，在家校共育体系下的成才教育管理中，具体的班级管理工作也要和家庭教育形成合力，如班主任策划开展“反对校园暴力”的主题班会活动后，可以在家长群发布班会内容和教育目的，倡导家长在家庭生活中观察孩子是否存在异常表现，询问孩子对校园暴力的看法，有没有被暴力对待，或暴力对待他人，或向孩子渗透严于律己、宽以待人、团结友爱等思想。这样，家长就能充分发挥其在成才教育实践中的协助配合作用，班主任管理工作成果也会得到进一步巩固夯实。

四、结语

总而言之，班主任在班级管理工作中合理应用成才教育策略，不仅能够建立融洽的师生关系，还能促进学生个性品质、自主管理能力的稳步发展。在实践成才教育策略时，班主任可通过加强师生沟通、营造民主氛围、搭建德育平台、重视赏识教育以及开展家校共育，全方位创新班级管理工作模式，致力于挖掘学生的个人潜能，培养学生的自律意识和自主能力，优化班级文化和学习风尚，汇聚家庭方面的教育力量，促使学生全面、健康发展，成长为担当民族复兴大任的时代英才。

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Exploration of the Application of the Strategy of Becoming Talents Education in the Management of Class Teachers

Fu Jumei

（ShuiquanPrimarySchool，HaxiTown，TianzhuTibetanAutonomousCounty，WuweiCity，GansuProvince，Wuwei733000，China）

Abstract： Youth is a critical period for the development of ideological values and comprehensive quality. In teaching， the head teacher should take class management as the educational platform and introduce advanced management and educational measures to improve the cultivation effect. The strategy of talent education can meet the needs of students growth and talent development in the new era， and it is an innovation of the class teachers management. Based on a brief analysis of the connotation of talent education strategy and its value in the management of class teachers， this paper focuses on exploring the application path of talent education strategy in the management of class teachers， with a view to providing valuable inspiration and help for the majority of class teachers to optimize the class management model.

Key words： talenteducation strategy；headmaster；management；connotation； value；strategy