“互联网+”背景下的自主探究教学模式

◇马艳艳 （甘肃：正宁县湫头镇湫头小学）

在现代信息技术高速发展以及新冠疫情跌宕反复的新形势下，“互联网+教育”作为我国教育领域的一次重大变革，掀起了现代信息化教育模式的开端。以小学数学教学为例，现代信息资源或平台与小学数学教学的深度融合，可以充分利用现代信息技术设备为小学数学创设多元化教学场景，更好地吸引小学生参与课堂学习的目光，不断提高学生的数学综合能力。其中，自主探究教学模式是“互联网+”背景下应用最为广泛且有效的现代教育手段之一，重在激发学生对数学学科的学习兴趣。因此，加强“互联网+”背景下小学数学自主探究模式的运用研究极具现实意义。

一、“互联网+”背景下运用小学数学自主探究教学模式的意义

（一）满足现代化教学发展的现实需要

在“互联网+”时代背景下，小学数学自主探究教学模式的科学构建，不仅可以创新优化教学方式，丰富教学内容，充分激活小学生对数学知识的学习兴趣与探索欲望，引导学生通过对数学内容的自主探究及深入思考，实现对基础知识的延伸、拓展，从而有效促进小学数学教学工作的高效开展，还能够实时了解学生对相关知识的掌握程度，并以此为依据对数学教学内容进行科学调整和优化，进而更好地培养全体学生的自主探究意识及学习能力。所以，从这一层面来看，“互联网+”背景下小学数学自主探究模式的科学构建和运用，是满足现代化教学发展的现实需要。

（二）培养学生自主学习思维的重要举措

伴随现代教育改革事业的全面深化，很多小学数学教师逐渐意识到培养学生自主学习思维及核心素养的重要性，但就当下的小学数学教学现状来看，部分教师仍缺乏对自主探究教学模式的重视。加之未综合考虑学生个体的思维认知差异与个性化学习需要，导致小学数学教学质量和学习效率相对较低，难以实现学生数学思维的良好发展。而在“互联网+”背景下，通过将互联网信息资源与小学数学教学活动结合，积极引入自主探究教学模式，一方面能够帮助学生逐步养成良好的自主学习思维及学习习惯，从而为后续数学学习打下坚实的基础；另一方面可以引导学生加深对数学知识的自主思考和探究，在不断提高数学教学效率的同时，促进小学生数学综合素质和思维认知能力的双向提升。由此可见，“互联网+”背景下小学数学自主探究教学模式的合理运用尤为重要。

二、“互联网+”背景下小学数学自主探究教学模式的特征

“互联网+”背景下，小学数学自主探究教学模式的运用特征主要体现在以下几个方面：第一，自主性。即在自主探究教学模式下，教师通过对不同章节内容和知识点的归纳、总结，并将其合理渗透到课堂教学活动中，引导学生自主地汲取和学习数学知识，逐步达到激发学生自主学习兴趣、增强学生学习自信心的目的。第二，探索性。在小学数学教学过程中，通过合理运用小学数学自主探究教学模式，引导学生按照既定探究学习任务和具体要求，并采用自主探究或小组合作的方式完成本章节的知识学习。在此环节中，不仅可以有效增强小学生的自主探究能力，还有利于学生合作探究意识的快速养成。第三，层次性。基于“互联网+”背景下小学数学自主探究教学模式的科学运用，通常具备一定的层次性，集中体现在小学生自主探究能力的培养并非一蹴而就，而是需要教师明确不同章节数学内容的教学任务与重难点知识，并将其贯穿于整个数学课堂教学活动中，灵活采用分层式教学方法与网络平台，引导学生逐渐掌握数学知识基础理论与计算技巧。所以，小学数学自主探究教学活动的开展，同样需要具有一定的层次性，只有这样才能循序渐进地培养学生的自主探究能力及数学综合素质。

三、“互联网+”背景下小学数学自主探究教学模式

（一）创设自主探究教学情境，激发学生自主学习兴趣

就当前小学数学自主探究教学模式的运用现状来看，大多数教师仍缺乏对自主探究教学活动设计的重视，更有甚者，尚未意识到运用自主探究教学模式开展课堂教学活动的重要性，导致小学数学教学效率普遍不高，学生自主学习能力不强。针对这一现象，小学数学教师应牢牢把握“互联网+”背景下的技术优势，通过合理运用更为先进的现代信息技术与信息化平台，创设趣味化、多元化和生活化的自主探究教学情境，灵活运用小学生喜爱的趣味故事、动画视频、游戏活动等教学元素，搭建契合小学生心智发育规律的信息化教学场景，以充分激活全体学生对数学知识的学习兴趣及探索欲望，促使其积极主动地参与到数学教学活动中去。

以小学数学人教版一年级下册第三单元“分类与整理”的教学为例，可充分利用现代化信息技术创设多种形式的自主探究教学情境，并将数学教材中的重点内容与关键知识转化为学生所喜闻乐见的内容，以激发学生的数学学习兴趣。首先，教师应立足班级学生的实际情况与学习现状，以学生所喜爱的“玩具”分类为切入点，创设与之对应的教学情境：上周末是小花的生日，她的好朋友送给她很多生日礼物。生日宴会后，小花需要将这些礼物进行分类和整理。在此环节中，教师可借助多媒体设备播放“小花生日宴会”的场景，其中的生日礼物有绘本书、文具、芭比娃娃、积木等，然后，针对所出示的图片提问：你们喜欢这些玩具吗？由此来调动学生参与课堂学习的积极性。其次，围绕多媒体课件所出示的生日礼物，引导学生进行分类整理并说出自己的分类整理思路。最后，教师可按照学生的想法，利用多媒体设备中的“移动技术”将物品进行分类。通过这一方式鼓励其他学生直观了解、分析这名学生的分类整理是否正确，同时还能加深学生对本章节知识的理解，达到事半功倍的学习效果。

（二）科学设计微课教学课件，提高学生自主预习能力

在小学数学教学过程中，高效的课前预习同样可以起到事半功倍的学习质效。随着新课的不断深入，如何提高小学生自主预习能力成为小学数学教育改革的关键。其中，微课作为“互联网+”背景下一种应用较为广泛且有效的教学方式，通过科学设计微课教学课件，引导学生自主预习数学知识，可以达到提高学生自主预习能力的效果。比如，在讲解小学数学人教版三年级下册“年、月、日”的相关知识时，要加深学生对“年、月、日”这些时间概念的认识和理解，可以先选择小学生熟悉的节日为切入点，如，6月1日儿童节，并依托多媒体设备采用图片搭配日历的方式呈现，由此来集中全体学生的课堂注意力。然后，再借助互联网平台中的线上日历，分别向小学生呈现一些特殊月份的总天数，即一、三、五、七、八、十、十二月均有31 天，闰年二月有29 天等。通过这种“互联网+教育”的自主探究教学模式，一来让学生在自主学习过程中初步了解本章节所学的数学问题及重点知识，二来可通过将微课上传至网络平台的方式，方便学生随时查看、复习本章节的微课讲解内容，进一步加深学生对数学知识的理解及巩固，最终实现学生自主探究及学习能力快速养成的目的。

（三）开展多元趣味课堂活动，增强学生自主探究能力

为更好地发挥自主探究教学模式的实际效用，不断提高小学数学教学质效，教师要立足班级学生现状，深入挖掘贴近学生生活的趣味教学元素，通过组织开展符合教学需要的多元有趣的课堂活动，进一步增强学生的自主探究能力。例如，在小学数学人教版二年级下册“数据的收集与整理”教学过程中，教师可以利用多媒体设备呈现学生在操场上自由玩耍的视频或图片，并提问：视频或图片中有几名学生在打排球？有几名学生在踢足球？以快速集中学生的注意力。随后教师可组织与题目相关的趣味游戏活动：先将班级学生划分成不同学习小组，然后要求各小组学生按照自身的思维方式，分别牢记视频或图片中的游戏类型、各项游戏活动人数等，并做好相应的记录工作，最快、最准的小组成员可获得小红花一枚。通过这种方式激发学生对数学知识的自主探究兴趣，同时将本章节知识传授给学生，努力促进学生数学综合素质和自主学习能力的提升。

综上所述，“互联网+”背景下小学数学自主探究教学模式的科学构建尤为重要，是新时期优化小学数学教学质效、激活小学生自主探究学习能力的关键。因此，小学数学教师必须高度重视小学数学自主探究教学模式的分析研究，并根据班级学生的实际学情与个性化学习需要，通过创设自主探究教学情境、科学设计微课教学课件、开展多元有趣的课堂活动等措施，积极构建标准化的小学数学自主探究教学模式，充分把握“互联网+”的教学契机，引导小学生更加积极、主动地参与到数学学习活动中去，促使全体学生的数学核心素养和自主学习能力均能获得稳步发展。