打造信息技术支持下的智慧课堂

◇马孝成 （甘肃：广河县水泉小学）

智慧教育理念正在改变传统数学教学的方式方法，越来越多的小学数学教师对此进行深度分析，并在课堂中利用智慧教育方法进行教学，提升数学综合性教学质量。数学智慧课堂的构建，使课堂成为发展的产物，对课堂提出了新的要求。因此，通过智慧课堂的打造，将3～4年级数学教学打造为具有工具性、智能化、个性化特点的课堂，可让学生在多样性的学习活动中，掌握数学学习方式方法，理解数学学科文化精髓，建构抽象与形象结合的逻辑思维，让学生在智慧课堂中培养数学学科核心素养。

一、打造智慧课堂对小学3～4年级数学教学的作用

（一）有利于营造和谐课堂氛围

智慧课堂的背景，为师生之间、生生之间、人课之间进行系统性沟通教学提供了有力平台，发挥“智慧性”作用，使数学课程学习问题得到了妥善的解决。通过智慧课堂模式打造轻松、愉快的学习氛围，可以促使3～4年级学生不断启发数学思想，培养数学兴趣，使学生的课程学习水平得到提升。通过“智慧课堂构建”，可为学生营造和谐、融洽的学习氛围，促使课程教学内容得到优化，给予学生新鲜感，达到吸引其注意力的目的，增强学生的课程探索学习动力，提高其探究学习技能。在数学教学中要注重培养学生活跃、敏捷的思维，要在智慧课堂环境下，优化数学教学形式，丰富数学教学内容，给予学生充足的教学素材资源，帮助学生进行知识点分析和解读，促使学生培养自主学习意识和创新学习能力，给予学生积极意见和建议，帮助学生保持乐观学习心态。

（二）有利于提升学生思考能力

数学学科知识的特点是逻辑性强，在进行数学思维开发和培养中，要训练学生敏捷的逻辑思维能力，使其对数学知识产生敏感性认知，提高数学解题洞察力，为学生强化数学学习意识做好铺垫工作。在理论与实践融合性教学中，要借助智慧课堂的便捷性、高效性、趣味性教学优势，使学生的数学思想实现发散，应用大量的数学理论知识进行辩证思维，逐步形成良好的数学思考能力，体现数学思考能力训练的作用与价值。3～4年级学生心智尚未成熟，需要在数学教学引导中培养其变通思维、转化思维等能力，帮助学生在智慧课堂背景下，对数学学习中的重点、难点进行深度分析，循序渐进地锻炼数学思考能力，凸显小学数学智慧课堂的实际应用价值和作用。

（三）有利于推进数学教学改革

“变则通”。在这一理念下，小学数学教学要随着时代的发展、理念的进步而创新发展，由此，智慧课堂应运而生。它既展现了信息技术的高效性和便捷性，又凸现了数学教学改革创新的创造性和完善性。因此，教师要在智慧课堂教学背景下，着重培养学生的综合性学习能力，使学生在教学改革进程中发挥主观优势，培养其学习热情，积极开展课程探索学习活动，提升课程学习综合技能。例如：教师要利用智慧课堂教学模式，培养学生数学分析能力、推理能力、计算能力等，使学生在遇到数学问题时第一时间找到解决方案，帮助学生在知识探索中形成学习思想，为其开展高质量课程学习活动助力，全面推进小学数学教学改革进程。值得注意的是：要将智慧课堂与传统课堂进行区分，用智慧课堂的优势填补传统课堂的劣势，以提升数学课程教学成效。

二、智慧课堂背景下小学3～4年级数学教学的策略

（一）布置学习任务，培养探究意识

小学3～4年级学生在进行数学知识探索时，计算是一大考验。教师要根据学生的实际学习情况，以兴趣为切入点进行计算能力训练，让学生在智慧课堂模式下增强计算兴趣、锻炼计算能力。为学生开展高品质、高效率的课堂学习活动助力。教师要认识到：学生计算能力的培养是一个漫长且细致的过程，教师要耐心辅导、精心教学，加强学生对课程内容的探究学习能力，以兴趣为突破口增强对数学知识的探索学习能力，进而提升计算的准确性。

例如：在教学人教版小学数学四年级上册“除数是两位数的除法”时，在智慧课堂环境中，教师可组织学生进行计算竞赛活动，让学生在信息技术的辅助下，提高计算能力、优化训练过程，提升对计算的探究学习综合能力。首先，可利用教学课件，帮助学生分析“除数是两位数的除法”的概念知识，掌握数学计算法则等，通过日积月累的训练提高学生对计算技巧的应用技能，培养其良好的数学口算思维。然后，在多媒体教学课件应用中，使学生了解两位数除法的计算试商法，通过笔算过程熟练开展计算和验算，让学生明确“四舍五入”法求近似数的方法。最后，在多媒体电教设备上，教师出示30道口算题，通过课堂竞赛的形式，锻炼学生计算的准确性，培养其计算自信心，达到夯实“除数是两位数的除法”的基础能力。

（二）落实因材施教，促进学生发展

3～4年级学生在数学学习能力上存在差异，教师要对这些差异进行分析，并整合出有效的教育教学方法，在因材施教模式的助力下科学开展智慧课堂教学活动，促使每一位小学生都得到全面性、多样性的发展。因此，在智慧课堂环境下落实因材施教原则，对学生思维、精神、行为具有积极的促进作用，让学生以活跃的思想动态、高超的学习技能进行课程学习活动，为学生全面性发展保驾护航。

例如：在教学人教版小学四年上册教材中的“角的度量”这一内容时，教师可以通过创设智慧课堂，展现信息技术教学优势作用，帮助学生逐步建构数学几何思维，使学生在数学学习中提高综合学习能力，为开展高效率的课堂学习活动助力。例如：在这一课内容教学中，教师要运用信息技术手段，锻炼学生的计算能力，培养其计算意识，辅助学生进行角的测量工作。通过认识量角器、掌握角的度量单位等，帮助学生掌握锐角、直角、钝角的特点。在动画、视频的辅助下，小学生可以清晰地学习角的测量技巧，灵活熟练地掌握量角器的使用方法。接着，要趁热打铁，让学生在多功能电子白板上绘制出锐角、直角、钝角，并说一说它们的不同，了解“90度”角的特征等，帮助学生在“角的度量”学习中适应智慧课堂教学环境，提升数学学习效率。

（三）巧用生活素材，培养创造能力

在数学学科教学中，教师要将教学重点放在培养和锻炼学生的数学逻辑思维能力上，要从形象思维和抽象思维培养两个方面着手，帮助学生通过智慧课堂学习环境建构数学思想，对知识点进行准确判断和辩证解答。教师可结合数学课程教学内容，在智慧课堂的背景下挖掘生活化元素，在多样性生活元素的导向下，加强学生深度探索与学习活动，让学生在智慧课堂上发散思维、放飞思想，对数学知识产生想象力和创造力。

例如：在教学人教版小学数学四年级上册教材中“统计”这一知识点时，为了全面体现智慧课堂的作用，提高学生的综合学习能力，首先，可运用微课教学模式，引导学生进行“统计”认知。让学生在“统计”课程探索中培养学习思维能力，使其在统计知识探索中，以理论知识为依据提升实践学习能力。其次，有针对性地搜集生活中的数学元素，拓宽学生对“统计”的认知视野，促使学生在潜意识中培养统计思想，对本章节知识展开系统性探究活动。在任务教学法的辅助下，帮助学生进行“统计”能力训练，激发学生的“统计”学习热情，结合生活中常见的统计学知识锻炼统计能力。例如：在学校举办的秋季运动会上，教师可布置学生统计“各个体育项目的参报人数”，要合理应用统计图精准地进行数据统计，发挥统计学教学的作用，让学生逐步建构统计学思想，使学生在知识点探究学习中形成自主学习意识，发挥智慧课堂的重要组织作用。

（四）创新评价方式，提高综合能力

3～4年级数学教学要注重评价，通过教学评价内容，引导学生建构数学学习意识，锻炼知识掌握能力，使学生在教学评价中提高学习能力，了解数学知识的重要性，在评价中增强学习的整体水平。同时，在智慧课堂的辅助下，引导学生在知识探索与技能训练中，掌握数学学习思维方法，提高对知识要点与重点的掌握能力，进而提高课堂学习综合素质。

例如：在开展人教版四年级下册“小数的加法和减法”知识探索时，教师可借助智慧课堂的有效性和多元性优势，帮助学生掌握“小数加法和减法”的运算法则，使学生的数学综合能力得到强化。首先，要加强学生的小数竖式计算能力，培养学生数学运算技能，让其养成良好的运算习惯；其次，应通过在多媒体教学设备上进行计算、比较等解析式教学活动，使学生将整数加法和减法的计算经验应用到小数加法和减法上，锻炼学生的数学知识迁移性学习能力，让学生在“举一反三”的课程学习中增强综合能力。最后，在云课堂模式和远程教学模式下，要为学生提供充足的学习时间和空间，帮助学生进行小数加法和减法的应用，结合数据搜集、生活实践等途径，培养学生的数学知识应用意识，从而增强学生数学学习自信心，培养其数学课程学习积极性，为其开展高质量课程学习活动做好准备，彰显智慧课堂教学的融合性、互动性、便捷性等作用。

三、结语

总而言之，在信息技术时代，要通过打造小学数学智慧课堂环境，调动学生的课堂自主学习兴趣，帮助学生深度挖掘数学知识内涵，使学生在智慧课堂背景中锻炼综合学习能力。智慧课堂的应用，可以从多个层面培养学生的自主学习能力，为学生搭建高效的数学学习平台，加强小学生对数学课程的创新学习能力，使其具备良好的自主学习意识和勇于应对困难挑战的决心，全面彰显智慧课堂的教育教学作用。