践行STEAM教育理念丰富教学手段

◇曾清梅 （福建：泉州市丰泽区第二实验小学）

在新时代背景下，如何有效提高学生的综合能力是广大教育工作者需要解决的首要问题。想要学生在之后的社会实践中拥有更强的竞争力，首先就要让其具备良好的创新性思维能力以及综合素质。STEAM教育理念的提出为学生的综合发展提供了更多的可能性，如果能够将STEAM教育理念与小学信息技术教学有机结合，根据学生的学段特点以及能力水平，开展相关的科学创新课堂活动，就可以实现学生信息素养的大幅度提升，进而使学生能够在今后的生活中获得更高的成就。

一、小学信息教学存在的问题分析

（一）信息技术教学不受重视

现阶段很多学校仍然坚持传统的教育观念，在他们看来，信息技术并没有想象中那么重要，即便是学生信息技术学得再好，也无法实现学习成绩的大幅度提高。一些学校认为教学的重点就是推动学生学习成绩的提高，所以要将学生的时间与精力都放在主要科目的学习上，至于其他的科目则不太重要。学校对于信息技术学科的重视程度明显不够，很多主科教师为了追赶教学进度，就会占用信息技术课程的时间，长此以往，学生的信息素养会越来越难以提升。除此之外，学校对于信息技术课程的忽视，使相关的信息技术设备不能发挥应有的作用，在长时间的放置过程中，很容易造成相关零部件的损坏，造成资源的严重浪费。信息技术课程被大量占用，学生能够实际操作的机会也大大减少，不利于信息技术教学效率的提高。

（二）教学方法陈旧落后

从小学信息技术教学的现状分析看，很多教师仍然采用传统的教学方法，将教材上的相关知识点一次性灌输给学生，很少会考虑学生的理解能力和接受水平。这种教学方法限制了学生思维的发散，学生一直局限在单一化的操作模式中，非常不利于培养学生的信息素养。此外，很多教师对这一门学科没有一个整体上的了解，只将其看作是计算机的教学。因此，在日常授课时，教师只会要求学生懂得计算机的相关理论与简单操作，认为这样就算是实现了主要的教学目标。事实上，这是一种非常错误的认知，信息技术教学有着非常丰富的内涵，计算机教学只是其中的一个组成部分，两者根本不是同一维度上的存在。同时，很多教师并不具备专业的教学水平，他们中的大部分都是兼任教学，平时也有着非常繁重的工作任务。因此，教师很少会在正式上课前对教材有充分的了解，对于相关单元以及章节的具体教学内容更是一无所知，他们没有依据学生的实际情况来进行科学合理的备课，经常会在正式上课前简单看一遍教学内容，依照学校提供的教材详解划出相关的教学重点，然后再对学生进行讲解。这种教学方式，有可能会让学生在学习过程中产生非常困惑的感觉，不利于学生构建自己的知识体系，无法形成系统化的逻辑思路。

（三）学生对信息技术认识有偏差

小学生的年纪比较小，对事物理解能力不强，很多时候他们都是依靠家长的讲述才能够实现对相关事物的认知。因此，家长如果对一些事物进行了片面化的引导，就很有可能导致学生形成错误的认知。在一些家长看来，信息技术教学与微机教学就是等同的存在，在这样的环境背景下，学生对信息技术教学的理解也会变得更加局限。除此之外，小学生的好奇心普遍较强，一些学生在上信息技术课时，总是会出现上网聊天以及玩游戏的情况，他们将信息技术课当作是娱乐课，可以做任何自己想要做的事情。学生的这种错误认知，导致信息技术课程本身的价值难以得到有效发挥，大幅度削弱了信息技术课堂教学的效果，不利于学生信息能力的增强。

二、践行STEAM教育理念丰富信息技术教学手段

（一）鼓励小组合作学习

在正式授课前，教师不仅要充分了解教材的相关内容，还要知晓学生的具体情况，明确每一位学生的基础水平，让学生能够通过认真地学习掌握更多的相关知识。教师可以将学生分为几个小组，为他们布置不同的学习任务，引导学生学会小组互助协作，根据不同的任务制订不同的计划，然后再按照每一个人的想法与能力进行研究任务的分配。针对学习过程中出现的问题，小组成员要进行积极的探讨与沟通，明确问题的要点，列出一系列的解决方案；之后，小组成员可以根据具体的情况进行方案的选择，在这个过程中，要充分体现出方案的科学性与合理性。教师要为学生提供展示自身能力的平台，让学生能够通过有针对性的训练实现综合能力的提高。以《规划主题收集资料》一课的实际教学为例，教师可以为学生指定相关的主题，例如魅力辽宁，让学生设计与主题相关的电子板报，包括辽宁美景、辽宁名人、辽宁美食、辽宁文化等方面的内容。教师可以将学生分为四个小组，让每一个小组根据自己的喜好选择相应的主题内容，以多样化的方法来完成相关的材料搜集工作。在这个过程中，教师要不遗余力地帮助学生，满足学生的需求，引导学生不断拓展学习的内容，发展自己的知识维度以及实践能力。

（二）创设头脑风暴学习情境

教师可以为学生创设良好的学习情境，让学生能够对相关问题的内容有更加直观的感受，帮助学生进行头脑风暴，实现思维的有效发散，进而想出更多的解决方案。如，在进行《趣味编程2：迷宫游戏》一课的教学时，教师可以先让学生体验一下真正的迷宫游戏，使学生的学习热情能够得到充分的激发，继而对之后的教学内容产生强烈的期待。教师要帮助学生明确游戏的设计理念以及操作方式。当学生的学习积极性被充分调动后，教师可以给学生短暂的思考时间，让他们想一想如何利用现有的软件实现游戏的制作。借助小组合作学习模式，学生能够交流各自的想法，明确迷宫游戏设计的理念以及要点，在相互交流的过程中，学生的语言表达能力以及逻辑思维能力都得到了充分的锻炼。教师要让学生明确本节课的学习目标，然后指导学生运用思维导图的方式来构建自己的知识结构，将脑海中的想法落实到纸面上来。教师要关注学生的课堂表现以及心理状态，在学生讨论的时候，教师也要注意倾听，如果学生的做法以及观点有任何错误的地方，教师一定要及时指出，使学生能够尽量弥补。一些学生可能无法真正理解教材上的相关知识点，继而也就无法进行下一阶段的具体操作，在这时教师要及时伸出援手，引导学生关注教学内容的重点，通过亲自示范的方式让学生有更加深刻的体会，进而提升操作水平。教师要让学生明确小组讨论的价值以及意义，激励学生在小组讨论的过程中产生更多的奇思妙想，进而达到理想的教学效果。

（三）围绕问题进行课程设计

小学信息技术教学可以围绕具体问题进行课程方案设计，让学生以问题为导向，掌握具体的信息技术知识。如，在《移动鼠标接苹果》一课的教学设计中，教师就可以采取这种方式进行教学。六年级的小学生在信息化时代背景下，对编程设计有了一定的接受能力和思想意识，教师可以围绕电脑桌面上的“接苹果”游戏，引导学生开展编程学习。教师可以遵循STEAM教育理念，让学生以小组为单位进行编程项目分析，分析“接苹果”游戏中游戏程序和逻辑问题，然后落实到具体的编程语言实现。教师可以在具体小组编程过程中，引导学生针对问题进行分析和观察，让学生明确在一项游戏开发中需求分析的重要性，并且在此过程中指导学生进行思考，例如游戏中用到了哪些指令等。以问题为导向的课程设计，能够提高小学生信息技术知识水平，增强信息化知识应用与开发能力。

（四）明确教学目标，加强教学创新

明确教学目标，能促进信息技术教学的创新。教学目标实现后，学生会有欲望进行进一步探索。这种前驱性的欲望可以提高教学效率，培育学生形成积极探索、勇于创新的精神。在课堂上，教师要主动融入STEAM教育理念，鼓励学生创新性思维的形成，帮助学生在确定的目标引领下，不断提高动手能力。以“声音信息处理”板块教学为例。首先，教师应确立一个教学目标，让学生在业余时间录制声音，并在此过程中初步了解声音信息处理的初步内容。在实践操作中，教师可以进一步把目标升级，让学生了解声音的形成过程，可以让学生通过剪辑音频资料、视频资料，借助BGM音乐的融入方式，构建趣味课堂。最后，教师可以进一步提升学习目标，让学生理解一些流媒体概念——包括声音的格式、声音编辑的逻辑等等。总的来说，基于STEAM教育理念，教师能在明确教学目标前提下，帮助学生完成信息技术升级，提升学生主动学习意识。

（五）优化课堂教学评价

加强课堂教学评价，可以反馈信息化教学的效果。基于STEAM教育理念，教师的教学评价应当融入工程思维与艺术审美元素。工程思维在于考查学生的理性思维，而艺术审美评价则可以检验学生的感性思维。如在“文字编辑”内容教学中，要求学生制作电子板报，借助此时的新年主题，教师可以先考查学生的理性思维，包括电子板报制作的程序、要素等，而感性思维则要考查学生对电子板报主题的凝练、素材的安排等。最后，电子板报的成品制作完成后，针对各小组创作的作品，教师要给予积极、客观、有效的评价。教学评价要遵循公开、公正、透明的原则。对学优生的作品，教师要给出积极的评价和一定的提升空间的建议；对中等生的电子板报作品，教师要给予客观的评价，分析其优点和缺点；而对于学困生的电子板报作品，教师要给出有效的评价，包括需要改进的地方，并鼓励其可以通过后期的努力创作更好的作品。以上分类的教学评价，能将信息技术与数学、语文、美术等学科有机融合，让学生获得丰富的学习体验。加强课堂教学优化评价，可以使信息技术教学的实施效果得到检验，有助于改进教学方案，提升学生进步空间，对于后续教学目标的实现具有一定的铺垫作用。

三、结语

综上所述，STEAM教育理念的运用，有效地丰富了信息技术教学的手段与方式，实现了理论教学与实践教学的有机融合，非常有利于学生信息素养的提升。教师要充分意识到STEAM教学理念的重要价值，不断增强课堂的互动性，拓宽学生的知识面，使学生能够成长为新一代的爱学习、会学习的创新型人才。