小班实物拓印版画教学支持策略的研究

滕佳妮

实物拓印版画是一种符合幼儿年龄特征的美术形式，是幼儿园美术教学的重要组成。作为幼儿美术教育体系的关键组成，实物拓印版画教学有利于激发幼儿的想象力和创造力，在实践中提升他们的美术综合技能。因此，教师要提高对实物拓印版画的重视程度，根据小班幼儿的实际情况合理选择实物内容，优化教学设计，制定针对性的拓印目标，在课程主题下设计多样性的实物拓印版画活动，利用多元活动调动他们的积极性。教师还要以幼儿的年龄特点和发展需求为依据，合理把控活动难度，吸引更多幼儿主动参与其中，有效锻炼其手、眼、脑的协调能力，使他们逐渐体会到实物拓印的乐趣，创作出具有想象力的实物拓印版画，促进其美术综合素养的提升。基于此，文章分析了实物拓印的作用，针对小班实物拓印版画教学策略进行探析。

一、实物拓印的作用

（一）有利于提升幼儿的美术综合能力

实物拓印版画是指利用大自然中的一切素材进行拓印，它的表现形式有很多种，如雕刻、印刷、绘画等，能够调动幼儿的多种感官体验，有效促进幼儿美术综合能力的提升。具体来说，在小班实物拓印版画教学中，教师根据幼儿的身心发育规律和课程主题确定本节课的教学目标和活动主题，先行介绍实物拓印的基本方法，鼓励幼儿从不同角度进行分析，开口表达自己的想法和观点，在自由讨论中活跃班级气氛。而后便进入自主操作环节，教师引领幼儿将本课收获的知识和技能运用于实践中，创作出具有丰富想象力的实物拓印版画，使他们的创新精神和实践能力得到同步提升，以此达成发展美术综合素养的活动目的。

（二）有利于激发幼儿的想象力

小班幼儿的身心发育正处在启蒙时期，虽然不具备成熟的认知能力和接受能力，但他们有着丰富的想象力，面对简单的线条或图形也能产生很多天马行空的想法。实物拓印教学的开展对激发幼儿想象力起到推动作用，在活动过程中，幼儿根据教师布置的任务展开创作，围绕主题进行合理想象，再运用现有的知识与技能加以践行，创造出风格独树一帜的拓印作品。由此可见，经过教师的引导，幼儿逐步摆脱传统思维的束缚，能够根据活动主题衍生更多新奇的想法，并将它们融入创作中，保证作品质量的同时提升想象力，取得事半功倍的实物拓印教学效果。

（三）有利于幼儿树立环保意识

对于小班幼儿来说，实物拓印的素材多来源于大自然，利用生活中经常见到的物品进行创作，不仅使拓印作品的内容更加丰富，还在无形中树立环保意识，有利于良好道德品质的培养。在实物拓印版画教学中，幼儿可以选择的素材非常广泛，如矿泉水瓶、易拉罐、鸡蛋壳、小树枝等，这都是他们在现实生活中有机会接触到的，能够通过多种方式用到版画上，形成一幅优秀的拓印作品。在此背景下，教师引导幼儿留心观察生活，收集多元化的创作素材，以此为依据开展实物拓印活动。这样一来，幼儿的美术学习兴趣得到激发，主动参与到各种拓印活动中，在潜移默化中渗透环保教育，为幼儿的全面发展创造有利条件。

二、小班实物拓印版画教学支持策略

（一）合理选择实物内容

小班幼儿入园时间不长，对于系统性的实物拓印教学比较陌生，如果教师采用传统的授课方式，会很难让他们理解关于拓印的专业知识，影响最终的教学效果。对此，教师要秉持以人为本的教育观念，将幼儿处于主体地位，以他们为中心合理选择实物内容，保证实物拓印版画教学的顺利开展。在选择实物内容时，教师要考虑到小班幼儿的性格特点，以激发美术兴趣为首要目标，为他们提供丰富的拓印版画素材，让幼儿认真观察这些素材的特点，产生亲自动手操作的想法，为后续实践活动的开展做好准备。在思考问题时，幼儿通常以形象思维为主，因此教师要为他们出示多种类型的参考作品，并选择易于操作的实物内容，如树叶、瓶盖等，既能保证幼儿顺利运用这些素材展开创作，又不会因难度较大而打击他们的自信心，切实保障实物拓印版画教学的质量与效率。

以树叶拓印活动为例，首先，课程开始之前，教师利用多媒体设备播放一段描述秋天景色的视频，让幼儿以直观的形式观察到树叶从树枝上飘落下来的场景，以此引出本课主题。其次，教师拿出提前准备好的颜料、树叶、画有大树轮廓的纸，一边讲解一边示范拓印，要求幼儿认真观看，自行总结拓印的基本方法。再次，教师为幼儿发放实物材料，让他们利用现有的素材进行创作，可以适当加入自己的想法。最后，在幼儿和教师的共同努力下总结出操作要点：先将叶子轻轻地蘸好颜料，压印时要将叶子放好，然后一只手放在叶子上轻轻地往下压，换颜色时不要将颜料滴在操作纸上，之后再给大树的树干均匀涂上颜色。

可见，合理选择实物内容为拓印版画教学活动的顺利实施打下基础，幼儿可以在舒适的环境下进行创作，促进自身实物拓印技能的提升。

（二）科学制定拓印目标

课程目标能在某种程度上决定着实物拓印版画教学的最终效果，可以为幼儿指明学习的具体方向。因此，教师要科学制定拓印教学的目标，全面掌握幼儿的接受能力和思维特点，结合课程主题布置针对性的教学目标，促进课堂活动的有序开展。需要注意的是，小班幼儿受成长环境的影响，存在较大的个体差异性，统一的目标难以满足所有幼儿的学习需求。对于这一问题，在设计实物拓印版画教学目标时，教师应秉持分层性原则，接受能力较弱的幼儿只需要在规定时间内完成拓印即可，接受能力较强的幼儿可以在完成基本任务后探究拓印的其他方法，以不同的形式呈现活动主题。如此一来，不同层次的幼儿都能得到针对性训练，在教学目标的指引下创作出别具一格的实物拓印版画。

以拓印版畫《小树林》活动为例，让幼儿利用抹布团拓印树林，体验玩色的乐趣，提高创作兴趣的同时培养他们的创造力，这是本课教学的总目标。具体可以分为两个方面：一是基础目标，按照自己的想法拓印树林，对技能的运用没有过多要求。二是拓展任务，用抹布团按压出色块，根据色块的形状大胆地想象并用添画的方法画姿态各异的树，表现神奇的树林。教师需为幼儿准备好水粉颜料，如鹅黄、嫩绿、中绿、深绿、橘黄等颜色以及拓印用的抹布团，引领他们先行完成基础目标。有能力的幼儿可以运用丰富的想象和添画技巧完善拓印作品，用棕色的油画棒画树干、树枝，这里的颜色画得深一些，再用抹布团蘸水粉颜料拓印，轻轻拍在树干和树枝周围，先用柠檬黄，再用草绿色，最后用翠绿，每种颜色尽量集中在一起，注意印的时候不能拍或者拖，应按照规则印满画纸。

（三）激发幼儿的想象力

1.欣赏实物拓印版画。

小班幼儿对实物拓印版画比较陌生，而且他们不具备扎实的美术功底，容易对该门课程产生排斥情绪，影响拓印活动的正常进行。因此，教师要转变传统的教学模式，通过欣赏实物拓印版画的方式集中幼儿的注意力，使他们快速进入学习状态，在强烈的视觉冲击下保持精神的高度集中，跟随教师的讲课思路研究实物拓印版画的具体方法，达到激发幼儿想象力的作用。在明确课程主题后，教师在备课时要根据幼儿的兴趣爱好选择各种版画，在课堂上抓住恰当的时机呈现在幼儿眼前，有效点燃幼儿的学习热情，使他们对此次活动充满好奇心和求知欲，创作思维变得更加活跃，想象能力也会随之提升，取得一举两得的实物版画拓印效果。

以水墨拓印活动为例，本课内容比较复杂，为了降低学习难度，在导入环节，教师可以利用多媒体设备播放2008年8月8日开幕的第29届夏季奥运会开幕式中的一个节目，名字叫做《画卷》，演员用舞蹈动作“画”了一幅精彩的水墨画。水墨画是中国国画，为了加深幼儿对它的了解，教师继续展示经典的水墨画作品，带领幼儿共同感受墨色变化呈现的美感。在观察的同时，教师提出问题：“在这幅水墨画中，你看到了什么？”很快便有幼儿回答道：“小兔、狮子、河流、波浪、云朵、右下角的圆点像一粒小石子。”接着，教师带领幼儿继续观察版画，让他们思考画面中颜色的变化。经过不断提示，幼儿得出结论：颜色有深浅之分，并且水也分为“干”和“湿”两种情况，让画面变得丰富和美妙。通过欣赏优秀作品，幼儿对实物拓印形成了一定了解，激发了想象力和创造力。

2.加强实物拓印指引。

当幼儿对实物拓印版画的相关内容形成一定了解后，如何将自己的想法融入作品中成为教师重点研究的问题。考虑到小班幼儿的认知能力不够成熟，且注意力难以长时间集中，教师要注重课堂指引，灵活利用多媒体设备丰富教学素材，并根据活动主题设计多元化的思考问题，使他们的思维一直处于活跃状态，能够主动与其他人分享自己的想法，在班级内部营造浓厚的艺术氛围。换言之，要想加强实物拓印指导，教师的主要任务是集中幼儿的注意力，以提问的方式与他们进行互动，将实物拓印的相关知识渗透到课堂中的各环节中，让幼儿在独立思考与合作探究中进行深入研究，以此保证他们对美术知识的吸收效果，高效完成实物拓印的具体任务，实现美术素养的全面发展。

以蔬菜拓印小花活动为例，活动目标是学习用蔬菜拓印小花，用手指拖动画小草的技能，让幼儿通过亲身体验，近距离观察生活中美的事物，促进幼儿操作能力和创新能力的同步提升。首先，教师出示范画，带领幼儿一起欣赏秋天里的花园，将注意力转移到各种颜色的花朵上。其次，教师展示不同蔬菜的切面，让幼儿欣赏其横切面的魅力。拿出提前准备好的一节藕，把它的切面放在红色颜料里蘸一下，在空地上按一下，马上提起来，这样就印出来了一朵小花，让幼儿在教师示范下掌握拓印的方法。最后，教师鼓励幼儿用不同的蔬菜和颜色进行练习。有的幼儿提出可以对土豆片进行加工，雕刻出花朵的形状，蘸上蓝色、绿色、紫色的颜料，便能形成另一种风格的花朵；有的幼儿用藕片蘸上棕色的颜料，将其拓印在白纸上，再用画笔绘制花朵的花瓣，以此便收获了一朵向日葵；有的幼儿提出红薯和土豆有着异曲同工之妙，可以采用相同的方式进行拓印……

此项任务具有一定挑战性，教师负责雕刻，幼儿负责蘸颜料，在双方的密切配合下完成此次拓印任务，使幼儿的个人想法落实到实践中，经过教师的指导提高实物拓印活动的整体效果。

3.丰富实物拓印形式。

美术学科具有较强的综合性和丰富性，单一的课堂活动难以发挥出该门课程的最大价值，而且对幼儿来说，单调的教学流程也难以激发他们的学习动机，影响最终的教学效果。为了提高实物拓印教学质量，教师要以学科特点和幼儿的基本学情为依据，丰富实物拓印形式，积极创设多种类型的练习活动，给幼儿带来“眼前一亮”的感觉，从而主动加入实践中，和教师分享自己的独特见解，具有提升想象力和创造力的作用。因此，教师要优化传统的授课方式，在实物拓印教学中加入适当的游戏，让幼儿感受到美术学科的乐趣所在，降低他们对学习的抗拒心理，愿意配合各项活动的落实，从而创作出更具想象力的美术作品。

在练习拓印技能时，如果让幼儿一味地用手指蘸颜料进行作画，重复的动作难以集中他们的注意力，教学效果差强人意。教师可以准备生活中经常见到的树枝，将颜料涂在上面后放到宣纸中，用宣纸包紧，这样就完成了拓印。或者引导幼儿将可乐瓶底涂上颜料，放在纸上静置一会便能收获一朵梅花，让他们感受到此次拓印活动带来的成就感，更加认真地对待后续活动。为了激发幼儿的想象力，教师可以让他们利用生活中常见的物品作为模型，涂上不同的颜料后进行拓印，以比赛的形式看一看谁的作品更具创意，胜利者可以得到教师单独准备的奖品。在好胜心的驱动下，幼儿纷纷参与到比赛中，积极践行本节课中收获的拓印技能，严格按照教师介绍的步骤进行实践，并加入自身的想象与联想，使最终呈现的拓印作品更具观赏性。

游戲化教学让幼儿切实感受到实物拓印的魅力，逐渐养成留心观察的良好习惯，在日后遇到不同主题的拓印任务时，能够快速形成创作思路，并以丰富的形式呈现出来，还可以进行更具难度的添画，为作品增加闪光点。

三、结语

综上所述，要想提高小班实物拓印版画教学质量，教师应根据幼儿的身心发展特点优化实物内容和拓印目标设计，组织多样性的实践活动，促使他们主动参与到课堂互动中，针对课程主题发表独特见解，创作出丰富多彩的拓印版画。在这个过程中，教师负责为幼儿提供创作理念和素材，鼓励他们开拓思维，从多个维度进行思考，不仅提高了实物拓印版画教学的实效性，还有利于发展学生的美术综合能力，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。