某高职影像技术专业学生成绩多角度分析

许朋，王小影

（皖北卫生职业学院，安徽宿州 234000）

一、当前成绩分析研究现状

目前，有关学生成绩的研究主要有：围绕某一门课程采用聚类、因子、关联、卡方检验、问卷等方法分析，对影响成绩的一些因素如情感、兴趣、睡眠、性别、行为等因素进行分析，如肖丽利[1]，张单[2]，林薇[3]，亓洪胜[4]，王世纯[5]，李德奎[6]，李强[7]。上述学者大都围绕某一个方面进行大量的研究，而本文对2018届学生成绩进行宏观和微观分析。宏观方面，横向比较2016-2018届学生的成绩分布，掌握学生成绩的整体特点；微观方面，从男女生差异、不同类别学生的学习习惯两个角度进行分析。研究结果为评价2018届学生成绩整体状况和总结学生成绩影响因素提供了可靠的数据。本文的一些方法也可以为研究其他专业学生成绩的客观（如性别的差异、教师的教法、同学间的影响）和主观因素（如兴趣、目标、毅力）提供有益的参考。

二、2016-2018届学生成绩比较分析

我们搜集2016-2018届学生第一学年（共两个学期）的成绩，从中选取人体解剖和组织胚胎、医学影像物理学、病理学、断层解剖、医学影像诊断学、生理学6门重要的专业课程作为对象，计算每一届每一位学生6门课程的平均分，然后对每一届学生的平均分进行分段统计，结果如图1所示。

从图1可知，2016届学生平均分都在71分以上，81-90分之间的比例最高，达到63.3%，说明2016届学生的整体成绩处于良好水平。2017届学生平均分主要集中在61-70分之间，占到总人数的50.8%，同时0-60分之间的学生占了10.8%，整体成绩处于较低水平，高分学生偏少。2018届不同分数段的学生比例较为均衡，但是0-60分的比例达到16.2%，而91-100分的比例却为0，说明有一部分学生的成绩比较差，优秀学生的比例太小。根据分析结果，学校需要加大管理力度，督促2018届差生努力学习提高成绩，同时鼓励中等水平学生进一步提高自己的成绩。

图1 2016-2018届学生平均分分布

为了更清晰地分析三届学生6门课程平均分的变化，计算每一届学生6门课的平均分，笔者对每一届学生的平均分进行了统计，如表1所示。

表1 2016-2018届学生6门课平均分

由表1可知，除生理学外，2016届学生5门课程的平均分比2017届、2018届都高出10分以上。2018届与2017届比较，学生的医学影像诊断学分数都偏低，在及格线60分左右。2018届生理学的平均分比2017届的高出约10分，其他4门课的成绩差别较小。通过调查，发现2017届和2018届生理学和医学影像诊断学的授课老师频繁更换，因此不容易通过成绩评判是教师还是学生方面的原因。根据表1的数据，学校需要加大对医学影像诊断学课程的关注，进一步查找成绩偏低的原因，采取有效的措施来提高学生这门课程的成绩。

三、2018届第一学年成绩多角度分析

2018届学生第一、二学期期末所有课程的平均分分布如图2所示。

图2 2018届学生两学期的平均分分布

第二学期与第一学期比较，0-60分之间的人数增加2人，61-70分之间的人数增加3人，两学期都没有91分以上的学生。第二学期学生整体成绩呈现下滑趋势。

（一）男女生差异因素

为了探究成绩下滑的原因，笔者分别统计男生、女生第一学期和第二学期期末所有课程平均分，如图3所示。

从图3可知，男生和女生两学期平均分的分布十分相似，但是男生第二学期70分以下人数由4人增加到9人，而女生的成绩分布没有变化。初步判断，成绩整体下滑主要是由男生成绩下滑引起。为了进一步确认，笔者利用SPSS统计软件[8-11]对第二学期男生和女生平均分做差异性分析，结果如表2所示。

表2 男女生第二学期的平均分两独立样本t检验

图3 上图 男生两学期的平均分分布

下图 女生两学期的平均分分布

由表2可知，F统计量值为0.544，显著性值为0.465，设定显著性水平为0.05，显著性值大于0.05，说明男女生成绩总体方差无显著差异。查看表格中假定等方差一行t检验的结果，显著性值为0.012，设定显著性水平为0.05，显著性值小于0.05，说明男生和女生成绩总体有显著性差异。结果再次表明男生成绩出现了明显下滑。因此，辅导员要同成绩下滑的男生进行沟通，帮助他们查找成绩下降的原因。

（二）不同类别学生的多种因素

第（一）部分是从性别差异的角度分析第一学年学生成绩的变化。这部分从不同学习成绩的学生有哪些显著性的习惯方面来进一步探究影响成绩的因素。选取2018届两学期主要的专业课计算每一位学生的成绩总分，然后按照高低分数排名，找出两学期成绩都在班级前10名内的学生、两学期都处于班级倒数10名内的学生、第二学期比第一学期排名进步比较大（名次变化在6名以上）的学生、第二学期比第一学期排名退步比较大（名次变化在6名以上）的学生。制作调查问卷，探索影响成绩的多方面因素，调查问卷回收后按照上面四类学生分别处理。

两学期成绩都在班级前10名学生的部分数据如表3所示。

表3 前10名学生的部分问答统计

表3的问题主要涉及学生的学习状态和教师的授课状态。从表3可知，课前偶尔预习、听不懂的课不想听的同学占了相当大的比例。这些学生的排名虽然在前10名以内，但是他们学习的主动性还不够高，克服学习困难的信心还不足。绝大部分能够平时认真做作业和考前复习，说明他们平时对学习的重视程度很高。同桌的学习状态对自己有影响的比例较高说明大部分学生容易受到外界因素的干扰。个别老师布置作业、大部分教师很少询问学习效果、违反纪律教师偶尔批评，这些比例也很高，充分说明教师的教学方法极大地影响学生的学习效果，也说明一部分教师的教学工作做得不好，需要进一步改进。以上调查结果表明教师平时要加强对学生的学习监督，多与学生交流，多鼓励学生努力学习。与此同时，教师有必要学习先进的教学理念，采用高效的教学方法，提高教学质量。

两学期成绩都在班级后10名学生的部分数据如表4所示。

表4 后10名学生的部分问答统计

从表4可知，这部分学生对书本重点内容的重视程度比较低，使得他们抓不住课程的主要内容，掌握的知识不牢固。教师讲课风格对学习的影响很小说明他们在课堂上对教师的关注不够，进而可以推出对教学内容不能专心学习。晚自习没有教师辅导、班级纪律松散、学生的自控能力还不强等因素导致晚自习时间不能得到充分利用。综合起来，课堂的听课效果不好，自习课又不能抓紧时间复习，结果导致专业课知识掌握得不够好。教学管理人员需要重点关注这部分学生，多交流、帮助、鼓励，促进他们自觉努力学习。

第二学期比第一学期进步比较大（名次变化在6名以上）学生的部分数据如表5所示。

表5 进步比较大学生的部分问答统计

从表5可知，这部分学生平时能够克服听课中的困难，努力获取知识。经常做习题和老师布置的作业说明他们能够形成内动力，愿意为学习知识付出，从而较好地掌握基础知识。与前10名学生一个显著的不同点是同桌的学习状态不会影响自己的比例较高，说明这部分学生在学习方面具有较为坚定的信念，受外界因素的影响较小，能够持之以恒地学习。

第二学期比第一学期退步比较大（名次变化在6名以上）学生的部分数据如表6所示。

表6 退步比较大学生的部分问答统计

从表6可知，这部分学生对遇到的学习困难不愿意克服，不能主动独立完成作业。对自己成绩一般关注的比例高说明对学习的重视程度不够，积极性不高。相关人员要加大对他们的关注，多交流、督促，使其认识到学习成绩下滑的危害，激发他们主动学习的内动力。

四、总结

本文基于SPSS统计分析软件，研究了影像专业2016-2018届学生第一学年的成绩分布和2018届第一学年成绩变化的相关因素。结果表明：2018届学生成绩整体情况良好，男生的成绩在第二学期有下滑趋势。分别从男女生差异和四类不同成绩学生问卷调查结果两个方面对学生成绩的变化因素进行了详细分析。结果为评价影像专业学生的学习情况、教师的教学效果、专业建设质量提供了宝贵的数据。分析方法中采用的独立样本t检验、问卷等方法对分析其他专业学生成绩也有一定的借鉴意义。