新媒体时代广告设计课程开放式教学模式应用研究

摘要：目的：文章基于信息技术高速发展、广告设计的媒体形式发生深刻变化的时代背景，探究广告设计课程如何与时俱进，采用何种理念与方法培养出符合当下社会需求的创新型、实践型人才等问题。方法：依据广告设计课程实践性强的特性，结合被称为“网生代”的学生的认知特点，基于开放式教学理念，采用项目教学法，真题真做，让知识内容与实践项目有机结合，充分利用社会资源，打通线上线下、校内校外等诸多环节，激发学生的创造潜能，培养学生的实践能力。结果：可以使广告设计教学避免闭门造车，紧扣时代脉搏；使校内外教学资源互融互通，以社会大课堂为平台开展实践育人的教学活动；可以整合线上线下资源、构建师生学习共同体，打造促进学生自主成长的教学平台；在设置命题时侧重融媒、智媒传播的媒介形式，能够有效增强广告设计人才对傳播媒介的适应性。结论：一方面，广告设计教学要充分认识并勇于面对广告媒体的深刻变化，秉持开放式教学理念，活化利用区域教学资源，以开放、灵活、富有弹性的方式打造校内外融通的广告设计课程。另一方面，广告设计课程在理论教学与实践命题安排上要充分考虑学情变化，从新一代学生的认知特点出发，使学生更积极、更主动地学习，更有效地适应新的广告媒体形式。

关键词：广告设计课程；开放式教学；新媒体时代；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）24-00-04

随着全球经济发展水平的提高，知识、创意、智力资产得到越来越多消费者的认同，创意经济作为一种全球范围内新兴的经济形态迅速崛起。创意经济时代的到来，改变了人类的生活方式，同时深刻地影响着世界经济和产业结构，许多国家因此制定了发展创意经济的战略，希望通过创意经济来推动各行各业创新，激发社会的创新活力。应时代之变，党的十八大以来，我国决定实施创新驱动发展战略，并将“创新人才培养水平明显提高”作为未来经济社会发展的新的要求。党的二十大报告也强调“人才是第一资源、创新是第一动力”。

今天，文化、艺术与科技正在深度融合，传统纸媒逐渐衰落，伴随互联网等信息技术的蓬勃发展，传播媒介正发生广泛而深刻的变革。传播媒介的形式正在呈现从信息充溢的网络传播转变为信息过载的智媒传播的趋势，受众获取信息的媒介形式更加丰富多样。对于广告设计而言，其广告媒介正在从传统媒体向互联网上的多媒体平台迁移，由于其依托的媒介形式正在发生转变，因此其传播形式也在由单向传播向交互传播转变，其表达形式正在由静态形式向更丰富的动态形式转变，即时性、分众化的广告传播深刻地影响着当下的广告设计。此外，顺应个性化、多样化的客户需求，广告设计的观念、设计语言表达形式在不断发生变化，广告媒体的体验和应用场景也在新技术支持下不断创新和拓展。在此时代背景下，广告设计的艺术性表现必须依据不同媒体的特点，通过图形、文字、色彩等要素的综合运用来表达主题内涵［1］。广告设计的课程教学亟须调整思路、转变观念，充分考虑媒介的发展变化，以更具开放性的态度深入研究面向新媒体的创新人才培养问题，以便将好的创意凝结成经济价值，满足社会发展的需求。

1 开放式教学的内涵

开放式教学是相对传统的封闭式教学而言的，开放式教学要用开放式的思维推进教学工作，将学校资源与社会资源相结合，灵活利用校内外资源，完善教学平台，运用适当的教学模式，增强学生的学习积极性。开放式教学从教学环境、教学内容、教学过程、教学评价、教学时间等方面解除封闭性限制，对教学涉及的诸多方面进行重组和优化，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生潜能的发展。

与此同时，开放式教学将学生的主动性发展和教学效果的提升作为重要目标。在理念上强调以学生为中心，强调发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，鼓励学生张扬个性、积极探索；在教学目标上不是将学生单纯作为知识传递的对象，被动接受知识，而是强调学生在实践、创新等方面得到全方位的素质能力培养；在教学环境方面的开放性体现在不再把教学活动囿于校园与传统的教室，而是积极利用社会资源，创造有利于学生充分发展的和谐、轻松、活跃的教学环境；在教学内容上更加注重与时俱进；在教学方法上强调因材施教；在教学手段的选择上尊重学生的个性发展，充分考虑学生的个性特点，注重调动学生的学习潜能，促使学生开展主动的探究性学习；在教学评价上强调评价标准全面化、评价操作过程化、评价主体多元化、评价方法多样化［2］。

2 广告设计传统教学模式相关概述

面对科技与文化深度融合、媒介形式发生深刻改变的社会发展现状，广告设计传统教学模式显然已无法适应社会的发展。广告设计一直是高校视觉传达设计专业的核心课程，该课程密切联系市场，具有实践性、创新性强的特点。如今，高校广告设计课程面临传播环境、传播媒介与社会需求转变的诸多状况，因此深入剖析当前广告设计教学的优缺点，积极探索更符合当下社会需求的教学方式是当务之急。

广告设计传统教学模式由于更注重专业理论知识的传授，所以有助于学生在短时间内形成比较完整的知识结构与体系；教师在课堂中起主导作用，组织教与学的内容，引导学生学习，调动学生的学习状态。在日益重视创新人才培养以及媒介环境发生巨大改变的今天，广告设计传统教学模式的不足之处也日益凸显，主要体现在以下方面。

在培养目标方面，培养结果与应用型人才的培养目标存在偏差，学生的创新能力与实践能力偏弱；传统教学模式不利于培养具有综合素质的、能创新、强应用特点的广告人才。在教学内容上，教材与课件是学生的主要学习内容，是学生知识的主要来源，但教学存在营销与策划、设计与制作相分离的情况，教学活动与市场的联系不够紧密，缺乏实际项目的锻炼，造成学生缺乏解决实际问题的能力，常常会出现在校所学知识滞后于行业更新迭代速度的状况。在教学方法上，大多采用传统的、封闭的、单一的教学方式，其教学以“传递—接受”为特征，采用注入式、灌输式的教学方式，主要研究教师如何“教”，对学生如何“学”的重视程度不够，对学生的学习兴趣、自我实现等学习内因考虑不够，难以充分调动学生的学习积极性。从教学环境方面看，通常在设计调研阶段与社会结合比较密切，但在后期基本局限于校园内，与企业的真实工作环境区别较大，这种方式不利于学生职业素养的提高。在教学形式上，主要采用课堂教学的形式，教师传授理论知识、分析优秀案例，学生在课上课下进行项目训练，这种教学形式忽视了广告设计与市场密切联系的特点，尤其是在设计实践方面忽视了对课堂之外多样性教学资源的开发利用，不利于学生实践能力的培养。在师生关系上，教师是主动的施教者，学生是知识的被动接受者，对学生学习主动性的重视不足。在知识更新速度加快、对人才的创新能力与实践能力有更高要求的今天，广告设计传统教学模式影响了人才培养效果，已无法满足市场对广告设计人才的需求。

3 新媒体时代广告设计课程需要解决的问题

随着时代的发展，媒体传播方式也在发生突飞猛进的变化，互联网与数字技术的发展为教学手段提供了更多可能，广告设计课程面对媒介、市场、传播环境的变化以及数字化技术的支持，要勇于改革传统教学模式，基于时代对广告设计人才的要求展开教学活动。总的说来，应着力解决以下问题：如何促使学习主体实现从被动灌输知识向主动学习知识的转变？如何使广告设计适应传播载体的转变？如何利用数字技术使课程能够有效链接，实现知识的整合？如何通过课程设计使学生实现专业知识的融会贯通？如何让学生跨越思维的限制，发挥艺术创造力？如何在课程中密切关联市场环境，加强与企业的联系，在作品与产品间建立一条联系的纽带？如何使学校的人才培养紧跟时代发展脉搏，满足行业对人才的新要求？

4 开放式教学模式应用于广告设计课程中的意义

传播媒介的发展与媒体环境的改变使广告的传播、广告的视觉形式均发生很大的变化，同时数字技术也为实现多样化的教学提供了更多可能。为了适应经济社会发展需要，培养适合新的时代需求的广告设计人才，必须转变原有的教学观念，以开放式教学理念为内核，改革与创新广告设计课程，这对广告人才培养具有积极意义。

4.1 对于学生的意义

开放式教学能够增强广告设计课程的吸引力、感染力、针对性和实效性，开展项目教学能够激发学生的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，提高创作敏锐力。其在培养学生的创造潜能、创新素质的同时，还能够提高实际操作能力与团队协作能力。

在信息技术迅猛发展的今天，构建开放的教学环境，可以将线上线下资源有机结合，便于学生掌握学习资源，进行充分的学习和交流。如今的学生是在网络化、数字化的时代浪潮里成长起来的，他们深受数字技术、即时通信设备的影响，被称为“网生代”，他们学习及认知世界的方式自出生起就不可避免地与互联网交织在一起，他们既是互联网信息的接收者，又是创造者和分享者。对此，广告设计课程要积极利用互联网技术，打造更宽广的教学平台，以顺应年轻一代的网络生活方式与认知方式。

4.2 对于教师的意义

通过课堂教学改革可以增强教师的教学能力，打破过去以知识体系的构建为显著特征的传统教学模式，形成以能力培养为主导的课堂形式；教师能够运用在线教学平台与学生进行互动，适应学情的变化；通过竞赛题目、企业真题项目的引入，教师更易于把握市场需求，适应传播媒介的变化；教师通过多元化的课程评价及时得到教学反馈，继而调整教学内容，制订更符合行业人才需求的教学计划。

4.3 对于学校的意义

基于开放式教学模式的广告设计课程课堂教学改革能使高校关注市场动态，可以有效避免闭门造车式的人才培养，同时可以促使高校其他专业课程教学方法的改革。一方面，对应用型高校而言，提高学生的实践能力是人才培养中共同面临的问题，而对广告设计课程开放式教学模式的探索可以为学校其他专业的实践教学提供参考。另一方面，使用新技术用以提升学习效率是目前教育研究的一个趋势，这是高校众多专业课程学习面临的共同问题，广告设计课程作为一门综合性很强的专业课程，对其展开探索具有指导价值。

4.4 对于社会的意义

广告设计是一门应用性很强的课程，基于开放式教学模式的广告设计课程课堂教学改革必须面向社会、面向区域经济。依据市场需求和区域经济发展方向设计课程，积极利用区域教学资源，使学生能够“走出去”，使企业设计师能够“走进来”。通过与市场需求紧密接轨，增强学生学习广告设计课程的主观能动性，从而有效提高学生的创新能力和实践能力，实现为社会培养创新型广告人才的目标。

广告设计课程还具有鲜明的时代性，这要求其具有问题意识，密切关注时代需求，聚焦实践中遇到的相关问题，与相关企业合作，从实训项目、实践过程到评价考核等方面都要与企业紧密结合，利用企业真题构建解决实际问题的平台，提供有利于培养学生创新能力与实践能力的必要条件，探索广告设计实践教学的新形式与培养广告设计人才的新思路。

广告设计课程要依据国家政策与区域经济发展趋势，将高校教育与区域经济资源有机结合，切实推动课程教学改革，逐步培养学生应用广告设计理论知识解决实际问题的能力，这有助于解决当下学校教育与行业需求脱节的问题，适应国家建设和社会发展对广告设计人才的需求。例如，近年来山东省注重发展精准化广告设计，整合各类线上线下媒体资源，手机广告、智能终端广告等被广告行业普遍应用，利用信息技术创新广告传播方式。作为高校的广告设计课程，显然要关注区域经济的发展规划，要积极与相关产业融合发展。此外，《山东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，“完善企业创新服务体系，推动企业、高校、科研院所、产业园区资源共享、协同创新，共建产业技术创新联盟、小微企业综合服务中心、科教产教园区和实习实训基地”。这可以视为广告设计课程开放式教学与地方经济接轨的政策支持，高校应以此为契机，创新广告设计课程的校企合作模式，激发广告设计人才的创新创造活力以及实践能力。

5 开放式教学在广告设计课程中的应用思考

为适应媒体形式的发展变化，解决广告设计课程教学中面临的实际问题，须加强开放式课堂教学设计，丰富课程资源并促进资源共享，引导改革教学方法和教学内容，加快转变教育教学观念，提高教学质量。将开放式教学应用于广告设计课程中，形成有利于培养学生创新能力、实践能力的新理念、新思路、新办法。

5.1 紧扣时代脉搏，开展广告设计教学

广告设计是时代的产物，具有时效性强的特点，从广告设计的物质层面来说，其物质载体、传播媒介是依托一定时空而存在的。在科技迅猛发展的今天，传统的广告媒介形式日渐式微，新媒体技术的应用使广告给受众带来了更丰富的视觉体验。因此，对于广告设计课程而言，开放式教学能够在教学实践中使学生更了解广告设计的物质属性，能适应广告媒体的变化。通过企业真题的实践，对广告设计的制作手段、广告媒体的传播方式、广告与受众的互动方式形成更深刻的认识，从而在广告创作时能更有效地结合广告媒体的特征，利用新的设计与制作手段展示广告作品。从广告设计的文化层面来说，广告设计的观念是广告的灵魂，它反映了时代特性，在一定程度上折射了这一时代的价值观念、道德觀念、生活观念等内容，且广告设计的视觉语言要反映所处时代的文化、经济、政治、审美等特征。因此，广告设计课程教学不可闭门造车，采用开放式教学模式，有利于广告作品与时代接轨，体现新时期的思想、观念和审美形态，实现向目标受众有效传递信息的目的。

5.2 校内外互融互通，以社会大课堂为平台探索实践育人方式

广告设计是与市场结合十分密切的课程，要想培养出符合社会需求的应用型、创新型人才，就要具有系统性、全局性、前瞻性观念，整合多方资源，进行全局性谋划，搭建起校内外互融共通的桥梁，有效对接市场、对接经济社会的发展需求。

就广告设计的项目实践而言，设计项目应选择适合课程的设计比赛题目或企业真题，设计题目的开放性有利于激发学生的创作积极性，进而提高学生的创新能力与实践能力。以社会大课堂为教学平台，有助于促进学生自主成长。将开放式的广告实践项目以项目教学法的形式贯穿于授课全过程，可以使学生将知识学习与实践训练融会贯通。同时，应聚焦实践中遇到的新问题，为学生提供发现问题、解决问题的平台，实现校内校外互融共通，从而培养学生的高阶学习能力［3］。

5.3 整合线上线下资源、构建师生学习共同体，构建促进学生自主成长的教学平台

基于开放式教学模式的广告设计课程，以实践项目为主轴，贯穿知识内容的学习与实践能力的培养。为增强课程的实效性，须充分利用线上线下资源，营造资源共享的教学平台。在线下，学生通过教师的精讲搭建广告设计知识框架，掌握重要的知识内容，同时明确需要自主学习的内容，完成小组案例分析、项目调研等任务。在线上，学生自主安排时间，结合线上学习资源进行知识的梳理与项目实践，培养自身的高阶学习能力。

首先，努力探索信息技术与广告设计课程教学的融合方式，充分利用线上的优质课程资源随时随地展开学习。当下，优质的线上课程资源众多，慕课、网易公开课、学堂在线等线上公开课平台都能通過网页端和移动端免费学习，广告设计课程可有效利用这些优质的课程资源，将线上与线下相结合，增强学生的学习自主性。

其次，利用数字化资源与技术，在广告设计课程中构建移动互联网教学辅助体系，以适应互联网时代教学方式的转变。一方面，基于智能手机普及的现状，利用雨课堂等常见的线上教育辅助平台强化对广告设计课程的过程管理。另一方面，伴随高等教育的扩招，教师要面对更多的教学对象，而对于广告设计课程而言，在项目实践中很多时候需要教师进行一对一的点评与指导。由此，在课时有限的情况下，需要采取更灵活的方式来保证教学效果。线上课堂教学平台可以结合微信群聊、单聊等方式有效管理课程前后环节，指导学生的实践项目，实现公开透明化答疑，使师生的教学互动突破时空的限制。

最后，在教学评价方面，同样应贯彻开放性教学理念。例如，广告设计课程的设计项目采取真题真做的形式，可以选择比赛题目、企业真题等内容。例如，选用比赛题目，其作品评价除了教师进行比较全面化的评价之外，还可以采取作品展览投票、竞赛结果等多种评价方式；对于企业整体而言，在进行项目评价时可形成教师与企业人员协同参与的教学评价形式。如此一来，学生可以多元化的评价结果为依据，对自己的作品、设计水准有更清晰的定位。

5.4 侧重融媒、智媒传播的媒介形式设置命题，增强广告设计人才对传播媒介的适应性

媒介是广告传播的载体，是信息传播的桥梁。基于开放式理念的广告设计课程教学要勇于面对媒介变化的现状，不断探索广告图形图像处理的新技术手段。当前，我国在大力推动媒体深度融合，传统媒体逐渐式微，基于人工智能、移动互联网的智媒体应运而生。因此，广告设计课程必须注意命题的时效性与前瞻性，避免与时代需求脱轨，通过命题训练着力培养学生的创新素质与实践能力，培养适应新媒体环境的广告设计人才。例如，在课程实践环节，在题目形式上可设置视频广告、插屏广告等移动媒体的内容；在广告形式上，要强化交互广告训练，要有意识地通过AI赋能广告，从视、听、读、聊等多个方面增强广告的体验性和传播力。

6 结语

面向当下、面向未来的广告设计课程要勇于面对广告媒介发生深刻转变的形势，秉持开放式教学理念，活化利用区域教学资源，改变传统重教轻学的教学方式，更侧重于研究学生如何学，以富有前瞻性的视角探索新的教学方式，使学生以更积极、更主动的态度面对媒体的变化，掌握设计技巧。此外，基于开放式教学模式的广告设计课程要着力培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养创新型人才。总之，广告设计课程内容的设置要与时代发展脉搏相契合，要依据国家政策与区域经济发展趋势，将高校教育与区域经济资源有机结合，活化利用各类社会资源，切实推动课程教学改革，逐步解决当下学校教育与行业需求脱节的问题，以满足国家建设和社会发展对广告设计人才的需求。

参考文献：

［1］ 晏虹辉.整合式训练法在影视广告设计教学中的应用［J］.装饰，2014（11）：120-121.

［2］ 蒋建国.国外开放式教学方法探讨［J］.教育教学论坛，2017（43）：160-162.

［3］ 姚琛.论项目教学法在设计教学中的应用及发展［J］.装饰，2010（10）：106-108.

作者简介：周丽婷（1975—），女，山东滕州人，硕士，副教授，研究方向：品牌形象设计。

基金项目：本论文为2019年度山东青年政治学院教学改革研究项目“基于开放式教学模式的平面广告设计课程课堂教学改革与实践”研究成果，项目编号：JG2019O6