着眼德育细节，夯实小学道德与法治课程中的德育教育

穆遥敏

摘 要：随着“双减”政策的落实，学生的德育也逐渐受到了重视。小学的教学重点也从学生们的知识掌握转向了德智并举、多元化发展之上。教师也应该及时革新自身教学理念，落实“减负增效”的教学目标，深挖小学道德与法治课程的核心内容，为小学生树立正确的价值观念。“双减”背景下，教师要以昂扬的姿态去面对这一变化，用自己的爱与耐心去教导学生。在教学的过程中勇于探索，着眼德育细节，夯实小学道德与法治课程中的德育，为学生们带来长久发展。笔者根据自身教学经验，对小学道德与法治课程的教学策略进行了浅析。

关键词：道德与法治；小学阶段；德育

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0219-03

随着社会的发展，综合素质成为人才的重要衡量标准。“成才必先立德”，道德与法治教学成为当下教育的重中之重。德育不再是一场空谈、一句口号，教师需要通过切实的手段，让小学道德与法法治的课堂活起来。小学生正是天真烂漫的年纪，对于各式各样的新鲜事物会产生浓厚的兴趣。教师需要把握好这个阶段学生的“共性”，从德育细节着手，落实德育目标。造就新时代的栋梁之材，让美好的道德、品行陪伴学生终生。

1.把握德育，促进全面发展

目前各大中小学都在开发利用德育资源，好的德育可以帮助学生形成正面积极的心态，更好地投入日常的学习生活中。小学的孩子们正处在身体、心理蓬勃发展的黄金时期，对事物的是非对错产生了自己的观念。道德与法治这一课程的开展，就是为了帮助孩子们改善那些错误的观念，更好地树立道德观、价值观、法治观等。作为小学阶段的道德与法治授课教师，应该掌握合适、有效的教学方法，较好地把握德育的核心内容，促进学生的全面发展。

（1）扣好人生的第一颗纽扣

当下的教育要全面落实“立德树人”的根本目标，引导学生们扣好人生的第一颗纽扣。小学生们心思单纯细腻，犹如白纸一张，任由教师们泼洒颜料。对于课本的内容，学生大多是以一种好玩有趣的心态去看待，很难形成整体、有效的认识。那么教师就要做好一个帮助学生们扣好扣子的人，引导学生们明白，正是这些生活中的细节彰显了我们的道德品质。深入挖掘教材中的核心内容，对学生施以正向的引导，使用有效的方法，让学生们明白事物表象之后的本质，重视细节的优化。以正确的认识、思想为“纽扣”，帮助学生们获得有效成长。

以一年級下册道德与法治第一单元第一课《我们爱整洁》的教学为例，学生们都十分喜爱教材下方的漫画，认为小狗皮皮十分可爱，发生在皮皮身上的故事十分有趣。但是学生们并不能把握住漫画背后的深层含义。那么教师在教学的过程中就应该针对一些细节进行强调，让学生们明白故事情节背后的道理。并将这一道理精炼而出，铭刻在学生们的心中。小狗皮皮去小羊家做客，大家都躲着他，并让他去一边坐着，因为他不爱干净。皮皮在洗漱之后又得到了大家的喜爱，因为他变得干净整洁，大家都喜欢干净整洁的孩子。整洁的孩子才能闪闪发光、帅气逼人。这些便是教师在教学过程中所应该强调的细节，不能让学生们走马观花地粗读教材。正是这些根据细节抽象而出的道理，成为学生们“人生的第一粒纽扣”。教师有责任有义务从细节中帮学生们找到纽扣，并扣好它。

（2）以学生为主体

“以学生为主体”是新课程改革对小学教育提出的新要求。在新形势下，教师也应该革新自己的观念，使道德与法治教学与时俱进。教师应该将学生们放在课堂的主体地位，根据学生们的想法、意图灵活地调整课堂的节奏、教学内容。小学生们总是天马行空，迸发出不一样的想法，尊重学生的内心，往往会让我们的课堂更加精彩纷呈。教师只需要在细节处着手，注意把握好学生们的想法。但“以学生为主体”的课堂模式并不意味着放纵，教师还应该把握课堂教学的细致方向，在与课堂内容相关的范围内鼓励学生们进行自由创造，并及时给予回应，将学生们的想法、思路等细节落到实处。

例如，在进行“我不拖拉”这一课的教学时，教师就落实了“以学生为主体”的教学理念。当大家谈到“我还有和‘拖拉说再见的方法”这一话题时，大家都踊跃发言。教师也尊重学生们的兴趣，给学生们展示自我的机会。让大家进行小组讨论，并由小组长将大家治好拖拉的好方法记录下来，统一上台汇报。教师则在一旁板书，记录下大家的奇思妙想。大家的答案也是五花八门，把闹钟放在显眼的地方、做完一件事就奖励自己一颗糖、请妈妈监督自己……很快，大家都就明白了战胜拖拉的方法。尊重学生的想法，把握细节，往往能够起到意想不到的成果。

（3）生活化教学

在生活中，做好小事，着眼细节会给学生们带来幸福感、满足感。教师在教学的过程中，也应该融入生活元素，完善生活化教学。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”道德与法治是一门生活气息丰富的课程，那么教学的内容也应该在生活细节中展现。小学阶段的道德与法治并没有多少高深的道理，更侧重于学生生活习惯、行为习惯的培养，为后续的学习生活打下基础。生活化教学的开展，将学生们的生活经验延伸进了课堂，有效地降低了这一科目的准入门槛，即使是小学低年级的学生也能掌握。

例如，在进行“不做小马虎”这一课的教学时，教师就根据课本内容引入众多生活元素。对于小学阶段的孩子们来说，生活中的粗心大意五花八门，一不小心就会马虎出错。而马虎的发生场景更与生活中的细节息息相关，穿衣服时扣错扣子、户外运动时鞋带松了、作业本忘记拿了等。正是这些生活化的场景让学生们明白了马虎的弊端。教师可以从细节出发，以生活化的语言和方式，纠正学生们的马虎。穿衣服时可以先比好扣子，出门时可以检查书包、跑步前检查鞋带。正是这些细节的处理，让学生们改掉了粗心大意的毛病，明白了细心做事的重要性。从细节出发，教会学生们为人处世的道理。

2.落实各类细节，开展多元教学

许多孩子在义务教育期间，常常是一种无知且无畏的状态，凡事都表现出一副天不怕地不怕、唯我独尊的状态。这也是为什么大家都害怕“熊孩子”的出现。道德与法治教学的开展，能够祛除孩子们的矇昧。在少年心智开始健全之时便为其埋下一颗向好向善的种子，有益于学生的终生发展。教师在教学的过程中，也应该展现出教育的艺术，使用正确的方法。小学的道德与法治教学重点在于激发学生的兴趣，并将各类道德品质铭刻于学生心中，做到“内化于心，外化于行”。落实各类细节，开展多元教学。

（1）把握传统节日

教育离不开生活，生活中的传统节日，也是进行道德与法治教学的良好载体。对传统节日进行弘扬和发展，可以有效地提升小学生的家国情怀，对其进行潜移默化的正向影响。深入挖掘每个节日不同的节日内涵，辅之以有效的教育形式，可使德育焕发出截然不同的生命力。教师可以把握好有趣的习俗，从细节入手，让学生们明白其中的优质内核。我国的历史源远流长，传统节日也各式各样。但每一个传统节日的内核都是来源于中华民族的优秀传统文化。来源于生活的传统节日，是学生德育的最好范本。

以“我和我的家”一课的教学为例，教师可以从节日入手，让学生回忆自己与家人们生活中的各类细节。从点滴小事中感悟家人的珍贵与温暖。每个学生的节日感受都是不同的，在课上讨论时，学生都跃跃欲试，想要和他人分享。有的学生说，每次端午节奶奶包的粽子给他带来了家的感觉，有的学生说，每次春节，大家都会聚在一起吃年夜饭，清明节，家里人会一起给先辈们扫墓……由此，学生会产生与各个节日相关的印象。正是这些深藏在节日中的小细节，让学生明白了家的温暖。把握住节日中的细节，让学生明白这些细节背后的深层含义，可以更加高效地完成德育目标。

（2）开展课后活动

随着“双减”政策的实施，课后服务逐渐走进了大众的视野。为了更好地开展道德与法治教学，教师可以善用课后服务时间，带领学生们开展丰富多彩的课后服务活动，进行多元化活动创设。活动的内容可以与最近学习的道德与法治课程内容相关，也可以由学生们自发进行。教师需要把好关，确保课后活动的有序性、高效性，并使活动主题紧紧围绕道德与法治教学的内容展开，推动学生的正向发展。

例如，在进行《我想和你们一起玩》这一课的教学时，教师就鼓励学生们以小组合作的形式，根据课本中“大家一起欢乐多”这一部分的内容进行想象，进行一个课本剧的创作。这样的活动形式鼓励学生们自体进行创作，将自己的想法表达出来。在表演的过程中，也会不由自主地受到角色、台词的影响，接受正向思想的熏陶。一场课后活动下来，学生们都明白了如何正确地邀请小伙伴们同自己快乐地玩耍。除此之外，教师还可以根据课本的内容进行更加多元的创设，安排朗诵、手抄报等活动，重视学生们的主体感受，获得深刻、有效的成长。

（3）应用互联网技术

时代在发展，互联网也走进了小学课堂。目前的小学课堂上，应用多媒体技术的新授课方式代替了传统死板面授。通过游戏、动漫、互动技术等融媒体技术的有机融合，可以为学生提供身临其境的实况德育教学。教师可以利用好这些技术，进行多媒体展示、情景预设等教学尝试。通过对某个场景的重现，让学生更好地沉浸在教学内容中。在人与信息技术的互动中掌握道德规范和法律法规，树立正确的思想。

例如，在进行“可爱的动物”一课的教学时，教师就运用多媒体技术，给学生展示了一份“动物榜单”。让学生根据自己的想法去选择自己喜爱的动物去了解。在学生的强烈呼吁下，教师通过多媒体向学生展示了大熊猫、白鳍豚、长颈鹿、老虎等有趣的动物。欣赏完纪录片片段，学生对这些动物也都产生了新的认知。不约而同地表示“动物是人类的好朋友，我们要爱护这些珍稀动物”。在这之后，教师还给学生展示了我国的相关法律，让学生了解了国家珍稀动物受到法律保护的相关知识。将学生保护动物的观点从道德上升到了法律层面。多媒体技术的应用，丰富了道德与法治课堂的教学资源，使学生可以随心所欲地了解自己感兴趣的知识。

（4）落实家校共建

家庭教育也是学生们成长过程中不可或缺的一环，在教学的过程中，教师需要与家长进行沟通，依托互联网，落实家校共建。将环境资源、教学资源、家校资源等进行整合，在更加广阔的大环境中落实德育教育。对学生们来说，家庭与校园是现阶段所处时间最长的两个重要环境。只有使这两个部分进行联通，才能更好地培养学生的道德法治观念和素养。运用多种手段和方式，引领学生向好发展，向善成才。重视环境的力量，循循善诱，让学生发自内心的有所感悟，这样才是成功的德育。例如，在进行《干点家务活》一课的教学时，教师就与家长们进行了沟通，安排学生们在家中做一些自己力所能及的事。家长朋友们则在旁指点、记录，将学生们的劳动成果拍摄发送至家长群中。这样，学生们在课堂上获得了知识，在生活中进行了实践。课堂内容完美延伸至生活中。家长学校共同努力，齐心协力落实德育教学。

3.结语

“十年树木，百年树人”。在小学阶段进行德育，给小学生们“扣好人生的第一颗纽扣”，有益于学生的终生發展。中华民族的传统美德传承千年，正与现代化的社会相融合，形成符合时代发展的新型价值观。学生们只有“以德立行”，才能更好地融入这个社会。教师需要担起责任教学的责任，及时革新自身的教学理念，构建面向时代发展的新型小学道德与法治课堂。将学生们放在课堂的主体地位，从细节入手，开展学生们喜闻乐见的活动。给学生们带来收获感、满足感。让我们的学生沉寂在崇德善行的氛围中，与美好的品德陪伴，幸福快乐地成长。

参考文献

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