翻转课堂在初中英语教学中的应用

高贵平

翻转课堂，也叫“颠倒课堂”，是指教师重新调整课堂内外的安排，将学习的决定权从教师转移给学生，倡导学生自主学习，以提高学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识。因此，在初中英语教学中，教师要围绕教学内容，结合学生的自主学习情况，以问题或学生的疑点、困难为导向，应用翻转课堂，带领学生深入理解课堂内容，以满足学生的学习需求，实现教学目标。基于此，笔者探讨了翻转课堂在初中英语教学中的应用，以期提高学生自主学习的能力，帮助学生养成自主学习的习惯，促进学生的英语学习，助力学生成长。

一、翻转课堂的特点

（一）教学视频短小精练

翻转课堂是辅助学生自主学习的手段。在翻转课堂中，教师所运用的教学视频时长短，内容更有针对性，只涉及一个知识点，且具有趣味性，能够很好地吸引学生的注意力，满足学生的学习需求。

例如，在教授人教版初中英语七年级下册第四单元“Dont eat in class.”时，为了帮助学生更好地理解句型“Dont eat in class.”，笔者为学生播放了关于这个知识点的教学视频，为学生讲解“Dont+动词原形”“No+名词/动词-ing”的用法。接着，笔者用视频呈现“Dont eat in class.”“No running in the hallway.”“Dont use your phone during class.”三个例句，让学生朗读并翻译。有学生回答道：“第一句的意思是上课时不要吃东西，第二句的意思是走廊内不准奔跑，第三句的意思是上课时不要使用手机。”在学生回答正确后，笔者用多媒体设备为学生出示了以下三个题目，让学生试着解决。

1._________talk loudly in the library. Its not allowed.

2._________throw rubbish on the floor. Please use the trash bin.

3._________bring pets to school. Its against the rules.

在短暂思考后，有学生回答道：“三个空都应填Dont。”

教师在翻转课堂中所使用的视频短小、精练，所含的知识点更具针对性、聚焦性和目标性，能够让学生用更短的时间掌握知识点，从而提高学生的学习能力，增强教学效果。

（二）教学信息更加清晰

信息技术具有集成性和存储性的特征，它能把更多零碎知识用特殊的总结方式呈现给学生，使学生获得的信息更加清晰，帮助学生更好地构建自己的知识体系。

以人教版初中英语七年级下册第四单元“Dont eat in class.”为例，这一单元包含不同的情态动词，教师可以应用翻转课堂，向学生出示一张思维导图（图1），帮助学生正确理解情态动词的意思，掌握情态动词的正确用法。

教师应用翻转课堂，不仅能够将这一课中的情态动词清楚地呈现给学生，还能够为学生节省大量时间，提高学生的学习效率。同时，这种简洁明了的思维导图具有聚焦性，能吸引学生的注意力，让学生一目了然，不仅能够加深学生对知识的记忆程度，还能够改变学生的学习方式，从而提高学生的学习能力。

（三）复习检验更加便捷

笔者在教学中发现，翻转课堂中应用的视频短小精练，方便学生根据自身的需求学习。而且，每个视频附有适量的小练习，能够帮助学生及时地检验自己对知识的掌握情况，让学生对自己的学习情况作出准确、及时、科学的判断。在发现自己回答错误时，学生不但能结合系统的提示分析错误原因，还会得到相关的练习题进行再练习，直到完全掌握这个知识点。此外，教师应用翻转课堂还能够满足学生的阶段性复习。

例如，在教授人教版初中英语八年级上册第三单元“Im more outgoing than my sister.”时，教师可以引导学生借助翻转课堂小视频，根据自己的需要进行总复习，从而提高学生的学习效率，提升学生的英语核心素养。

二、翻转课堂在初中英语教学中应用的前提

（一）提升自身的信息素养

学生的生活、学习都离不开电子产品，加之初中生已经有了一定的自我管理能力，他们能科学运用电子产品进行自主学习。要想充分发挥翻转课堂的作用，教师就要通过各种渠道，积极参加线下、线上的培训，熟练地掌握信息技术的运用，如上网查资料、制作PPT、编写教学视频的文案、制作相应的表格、处理图片、剪辑视频等。教师提升自身的信息素养能够“玩转”翻转课堂，充分发挥翻转课堂的作用，更好地服务学生，促进自身与学生的共同成长与发展，提高英语教学的效率。

（二）做好角色转换

新时代的翻转课堂让教师成了学生学习的伙伴。因此，要想提高翻转课堂的教学价值，优化教学过程，提高教学质量，教师就要做好角色的转换。具体而言，教师要改变对学生的认识，把学生当成伙伴，及时引导学生结合课前的学习情况共同探讨知识，促进学生的学习发展。教师还要充分发挥学生的主动性，把学习的决定权交给学生，引导学生在翻转课堂中灵活、积极地学习，提升学生的英语素养。教师只有做好角色的转换，才能站在学生的角度，充分应用翻转课堂，为学生提供更多的学习渠道和丰富的信息资源，进而培养学生的探究意識，发展学生的学习能力。

（三）做好课堂反思

笔者在教学中发现，部分英语教师在教学中缺乏反思，对反思的价值认识不足。教师要结合学生的学习反馈和学习效率，对课堂教学的实际情况进行反思，发现问题，及时改进，尽量为学生制作出从形式到内容都吸引人的短视频。同时，教师要与学生多沟通，从学生的反馈中发现内容选择或者设计上的问题，进行有针对性的反思，以满足不同学生的需求。此外，教师要参考其他教师的教学经验，发现他们的优点，并结合自己的教学情况进行反思，以提高教学效率。

三、翻转课堂在初中英语教学中的应用策略与优势

（一）设计翻转课堂，让学生进行跨时空学习

在传统的教学中，部分教师采用单一的教学方式为学生传授知识，使学生只能被动接受知识，丧失了学习主动性，导致学生的学习兴趣降低，不利于学生的发展。因此，教师要设计翻转课堂，引导学生独立完成学习任务，让学生在遇到问题时观看视频回放，进行跨时空学习。

例如，在教师教授人教版初中英语八年级上册第二单元“How often do you exercise？”前，学生要先学习这一单元的重要词汇，如how often、exercise、skateboard、hardly等，学习这一单元的重要短语，如once a day、twice a week等，解决自己在学习过程中遇到的问题。学生可以通过钉钉等平台，进入在线课堂回放视频进行学习，从而掌握这些词汇的意思与用法，为后续的学习打下坚实的基础。

（二）运用翻转课堂，促进学生在线互动

在传统的教学中，受客观条件的限制，学生无论是向教师请教，还是与其他同学交流、互动，只局限在课堂上，导致师生、生生之间的交流互动较少。信息时代的翻转课堂能够促进师生之间、生生之间的交流。教师可以通过在线课堂或其他社交媒体与学生进行互动、交流，开展多元、高效的学习活动，提高学习的趣味性，拓展学生的思维，增长学生的见识，提高学生的学习能力。

以人教版初中英语七年级下册第六单元“Im watching TV.”为例，学生可以打破传统学习方式的限制，在熟读课文后，通过微信、QQ、钉钉等交流平台，与教师、同学进行互动。比如，针对doing homework、eating dinner、watching TV等进行时态与具体动作的词语搭配使用问题，学生可以根据自己的理解、用法与其他同学交流，发现问题，从而拓展思维，实现共同进步，为线上、线下课堂的学习打好基础。由此可见，翻转课堂在教学中的应用不但能满足学生自主学习的需要，还能够营造良好的学习氛围，促进师生、生生之间的交流，从而提高教学效率。

（三）借助翻转课堂，帮助学生实现个性化学习

翻转课堂调整了课堂内外的时间，让学生从被动学习变为主动学习，倡导学生的自主学习和个性化学习，改变了传统教师为主导的教学方法。因此，教师要借助翻转课堂，让学生根据自己的需求，开展有针对性的个性化学习。

例如，在学习人教版初中英语七年级下册第四单元“Dont eat in class.”时，部分学生没有掌握have to的用法。对此，教师可以让学生直接使用在线课堂进行提问，帮助学生更好地解决学习问题。以下是教学片段。

教师：“have to的意思是必须，表示根据要求、规则或有责任必须做某事。它的句型结构是‘主语+have to（必须）+动词原形+其他成分。现在我给一个例句：‘I have to preview my English before I can watch TV.你能根据示例自己造一个句子吗？”

学生1：“We have to wear uniforms at school.”

此外，部分学生对某些词语的发音不了解，如practice、outside、uniform、hallway等。对此，教师可以鼓励学生在在线课堂上搜寻教师讲解词汇的部分视频，练习词汇的发音，提高自己的英语发音水平。部分学生没有掌握重点句型，如“Can we wear hats？ No， we cant.”“Dont eat in class！”“We dont have to wear a school uniform.”等。对此，教师可以鼓励学生利用在线课堂或者网络搜寻与重点句型相关的视频进行观看，以准确掌握句型知识。部分学生在课堂上记笔记时存在一定的错漏，他们可以在线搜寻教师的课件（图2）进行更正。

翻转课堂的学习更加灵活、更具个性化，不仅能够让不同基础、不同能力的学生根据自己的需要，进行个性化的學习，还能够为课堂教学节省更多的时间，开阔学生的视野，促进学生全面发展。

结语

翻转课堂不仅能够把学习的主动权交给学生，提高学生的学习主动性和积极性，还能够增强学生的学习能力。因此，教师要充分应用翻转课堂，把更多的精力和时间专注于启发学生思维，引导学生深入探索知识，提高教学效率，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃省清水县第八中学）