于滕文：探索影响孩子的更多路径

文 | 陈淼淼

于滕文教过数学、语文、思想品德、科学、体育、计算机等课程，从事过班主任、少先大队辅导员、政教主任、副校长等工作，同事们都戏称他为“会儿”。“学校哪个岗位缺人手，就由我来顶上。”工作量不断加码，但从未有人听他叫过苦、喊过累。“为学校的发展和孩子们的未来多做点儿事儿，又算得了什么呢？”就这样，他每天愉快地工作着，幸福地生活着，不知不觉已投身乡村教育事业30多年。教师如何更好地影响孩子？于滕文用自己的实践给出了一份立体式的答案：教师对孩子的影响路径，有直接的、也有间接的，有宏观的、也有微观的，有充满智慧的、也有充满爱的，有聚焦当前的、更有放眼长远的……

为孩子“领路”，包括带领与引领

教师是孩子成长的领路人。这种“领”，在于滕文这里，既是带领，又是引领。

“我认为生活在乡村的孩子应该了解一些乡村的事儿，学会一些简单的农活。”多年来，学校的一角总会有一百多平方米的试验田，春天播下种子，夏天浇水除草，秋天收获果实……于滕文都会带领孩子们一起参加劳动。近几年，每到深秋学校会组织开展一次“采摘节”活动，师生们一起品尝大家自己亲手栽种的葡萄、苹果和山楂等，“孩子们别提有多高兴了”。此外，于滕文还主动与村里大棚蘑菇种植基地的农户联系，共同成立校外劳动实践基地，每年都会带领孩子们去参观学习，还亲自动手摆弄蘑菇棒、摘蘑菇等。“体验劳动快乐的同时，也学到了一些劳动技能。每次组织时，孩子们都积极参加，热情高涨。”

“正人先正己。作为教师，我们要求孩子们热爱学业，自己首先要做到爱岗敬业。”多年来，作为学校具体负责安全工作的副校长，于滕文深知责任重于泰山。对孩子们的交通安全教育、食品安全教育，防火、防震、防溺水教育，课上安全、课间活动安全、外出参加集体活动安全，“真的不敢有一刻放松”。每天只要在学校，他就会挤出时间在校园里多走走、多看看。每年汛期，他总会在学校值班，直到汛情解除才放心回家。一次，正值春季开学的前一天，于滕文正在老家看望父母，接到学校的水暖管线突然爆裂的消息后，他急忙返回学校，赶到现场，组织维修，就这样干到晚上九点多才彻底修好，保障了第二天孩子们上学不受冻。于滕文始终注重示范引领的作用：“要求孩子们做到的，我自己首先要做到。在教给孩子们知识的同时，更要教他们如何做人，如何做个真正有社会责任感的、对社会有贡献的人。”

于滕文 辽宁省盘锦市双台子区常家小学教师

爱与包容，成就孩子的良师益友

人们常说“良师益友”，何谓“良师益友”？良师和益友不是简单的并列关系，而是一种内涵更丰富的辩证关系：良师方为益友，益友方为良师。成为孩子的良师益友，有赖于爱与包容。

爱在细微处，总在不经意间温暖着孩子们的心灵。一个大雪天，于滕文在校门口发现一个孩子推着一辆自行车艰难地行走，小手已冻得通红。他赶紧脱掉自己的手套给孩子戴上，“孩子的手暖了，我这心里也热乎乎的”。一次，一个孩子在上足球课时不小心摔倒了，下颚磕出一个大口子。他立刻开车把孩子送到医院缝合治疗，一直陪伴到很晚才回家。于滕文每天总是提前一个小时到校。有些家长因工作时间紧，不得不提前把孩子送过来。为了孩子们的安全，他把他们领进班级安静地上自习。每逢大风雨雪天，他到校的时间还会更提前些，为的是把孩子们及时领进校园以免挨淋受冻。当听到孩子们的一声声“老师好”时，他总有一种幸福感涌上心头：“就为孩子们这一声声温暖的问候，再苦再累也值了！”

“对学生多一分宽容胜过十分责备。”一次放学后，一个孩子急冲冲跑过来说：“于老师，您快去看看吧。学校水房地面全是排泄物，可臭了。”于滕文急忙赶到水房，让孩子们都离开，自己默默地把地面收拾干净。事后了解到，原来是一个孩子得了肠胃炎，才会如此。这个孩子还主动找到于滕文承认错误。于滕文说：“人吃五谷杂粮，都有生病的时候，出现这种情况可以理解。但是咱们是不是应该力所能及地处理一下？”孩子默默点了点头。

一天，一个孩子的爷爷找到于滕文，说孩子被孤立了，班上有个同学号召大家都不要和她一起玩。于滕文说：“这个情况我确实不了解，但是请您一定放心，孩子交到了学校，我们一定不会让孩子受到任何歧视。我一定会把这个事情处理好。”于滕文通过书籍和网络更全面地学习了防范校园欺凌的相关知识，给孩子们开了一场讲座，列举了一些校园欺凌的例子后，问道：“那我们身边会不会有类似这样的情况呢？”歧视同学的那个孩子低下了头。于滕文说：“有则改之，无则加勉。成年人包括老师还可能犯错呢，更何况咱们还是学生，思维还在不断成长中。但是犯错之后一定要改正。不再让错误继续下去，就还是好孩子。”从此，两个孩子成了有说有笑的好朋友。

通过影响更多的人影响更多的孩子

一个人的力量终究是有限的。于滕文在通过言传身教直接影响孩子的同时，更是通过影响更多的人影响更多的孩子。

通过影响教职工来影响孩子。“薪尽火传”，不仅体现于教师和学生之间，还体现于教师和教师之间。30多年来，学校的前辈们在潜移默化地影响着自己，自己也在潜移默化地影响着更多的后来者。2017年，学校实行区管校聘，新聘任的政教、后勤和大队辅导员等三位主任由于刚刚担任学校中层领导，对有些业务工作不是很熟悉。幸运的是，他们被分到于滕文所在的办公室。作为“身边人”和“年长者”，于滕文把多年积累的工作经验毫无保留地予以传授。私下里，他们都会亲切地管于滕文叫“师傅”，并笑称“我们就是在乡村教育教学路上去取经的‘唐僧师徒四人’”。如今，他们三人已在各自的岗位上小有名气，成为学校的骨干力量。于滕文说：“更多教职工的成长进步，带来的是更多孩子的成长进步。”

通过影响家长来影响孩子。于滕文重视家庭教育，积极组织开展“家长大讲堂”活动，通过提升家长的综合素质来带动孩子们的成长进步。他每年都会邀请家庭教育讲师到校给家长们做“如何教育培养孩子养成良好习惯”等方面的专题讲座，这一做法深受家长欢迎。“孩子们只有意识到了学习的重要性，才会主动想方设法地去学习。反之，如果是家长和老师们逼着，学习动力和学习效果就会大打折扣。”于滕文与家长们保持紧密联系，经常用自己多年教育教学的经验来为家长们出谋划策。“有些家长本身经常看电视，玩手机没有节制，受其影响，孩子写作业也会拖拖拉拉，一边玩一边写作业，注意力难以集中。这种时候，家长很生气，可能会打骂孩子。结果就是家长自己生了气，孩子也没教育好。”于滕文对家长们说：“孩子写作业的时候，家长不要在旁边看电视、玩手机。家长要对孩子说，只要孩子把所有作业认真做完，就奖励他看一会儿电视。”最后，家长反馈给于滕文说效果不错，孩子的习惯也越来越好。

通过影响孩子来影响更下一代的孩子。老师也有自己的老师，孩子也有自己的孩子。教育事业的“薪尽火传”，通过代际传递，让文明的种子得以继承下来，传承开来。于滕文有一个学生现已人到中年，一天跟他说：“老师，我们家孩子马上就要高考了。我感觉她最近状态不是很好，这可咋办啊？您看看您有没有时间开导开导她？”于滕文说：“我自己都没参加过高考，这可咋开导啊？”“于老师，我就是信任您。我当初上学的时候您就经常开导我，我至今都还记得。她肯定也愿意听您的。”于是，于滕文就跟他家孩子进行了一次语重心长的谈话。孩子很受启发，状态开始转好，高考发挥稳定。

就这样，30多年来，于滕文送走了一届又一届学生。令他欣喜的是——“如今他们有做教师的，有做医生的，有务农的，有开厂做生意的，等等，都在各自的岗位上为家乡建设贡献力量。”更令他欣喜的是——“我学生的孩子们也正一批又一批地来我们这所乡村学校学习，我仿佛看到了家乡更加美好的未来！”