信息化环境下小学美术课程自主学习模式

山东省临沂市平邑县临涧镇中心校 李小庆 孙 博

信息化教学指的是教师运用先进的科学技术手段，对教学各个环节进行数字化优化与创新，以此来提高知识讲授的效率，提升课程教学的质量。对此，小学美术教师若想提高小学生自主探知的能力，增强其自主学习的意识，改善他们课程认知的效果，可以借助信息技术手段开展多样化自主探知活动。另外，教师也可以借此开阔小学生的艺术视野，开发他们的智力和艺术潜能，使其形成良好的艺术修养，进而拥有较强的美术综合素养。

一、信息技术在自主学习模式中的作用

（一）降低自主学习难度

小学生正处于心智逐步发育的阶段，所以抽象思维能力较差。使得他们在学习抽象性美术知识时产生了一定的困难，因而影响最终的自主学习效果。教师采用信息技术手段开展美术授课活动，能将抽象的学科知识具象化展现在小学生面前，进而有效降低了此类知识的学习难度，提升其自主探知、自主认知的效率与效果。

（二）激发自主学习动力

美术教师在教授学科知识时，融入先进的信息技术手段，能创设出内容更加丰富、形式更加新颖、方法更加独特的知识讲授活动。这样能快速引发小学生对美术知识的好奇心，使其对理论探索和技能学习产生浓厚的兴趣，从而更加主动地参与到美术认知活动之中。另外，教师也可以借此激发小学生的主观能动性，让他们充分感受到自主探知的乐趣，进而有效增强其自主学习的信心。

（三）提升自主学习效果

美术教师开展信息化自主学习教学活动，能更好地展现出美术艺术的魅力，让小学生充分体会到美术学习的乐趣，进而有效转变他们对美术课程的看法，提升其探索美术知识、挖掘美术技巧的积极性与主动性，从而真正提高其自主学习的效率与质量。

二、信息化自主学习模式的应用原则

（一）主体性原则

美术教师若想让自主学习授课模式在教学过程中发挥出应有的作用，需要遵循主体性教育原则设计授课活动。要重点突出小学生的课程主体地位，转变他们以往被动认知的学习思路，使其能积极自觉地对美术知识进行科学探索。另外，所设计的自主性知识探索任务要符合他们目前的认知思维和认知能力，以此来增强其自主学习的信心和动力。

（二）探究性原则

美术教师在创设信息化知识探索活动时，需要遵循探究性教育原则。要引导小学生在学习活动中对美术理论、美术技能等学科知识进行自主性探索与研究，使其逐渐形成较强的自主探知意识，能对美术知识进行正确的理解与认识，进而更好地提升其自主探知、自主学习的能力。

（三）多样性原则

美术教师还需要遵循多样性教育原则，开展信息化自主探知活动。要让自主学习模式展现出多元、灵活、新颖的特点，消除单一教学活动给小学生带来的枯燥感，进而有效转变其美术探知的态度，激发他们自主学习的兴趣。同时，以此来提升其主动学习美术知识的效率与质量。

三、应用自主学习模式的具体措施

（一）拓展教学内容，激发自主探知兴趣

在信息化教育环境下，美术教师若想快速激发小学生主动探索学科知识与技能的兴趣，激活他们的主观能动性，改善其美术认知的效率，需要充分认识到学生的主体地位，要科学利用信息技术开展有效的自主探知教学活动，使其真正成为课程学习的合作者和探索者。对此，教师可以利用互联网资源拓展美术教学的内容，引导小学生运用搜索引擎检索与单元知识相关的美术资料，如创作背景、作者生平、作品介绍等。以此来调动他们自主汲取美术知识的积极性，在拓宽其美术认知视野的同时，提高他们自主检索、自主探知的学习能力。

以“剪纸中的吉祥纹样”课程为例，此单元不仅要教授小学生剪纸技艺中的简单剪刻技法，让他们了解中国民间剪纸艺术的特点和剪纸纹样的寓意，还需要培养他们对传统剪纸艺术的热爱之情，增强其民族自豪感，使小学生形成较强的中华优秀传统文化传承意识。对此，美术教师可以利用互联网资源开展自主性知识拓展探索活动。例如，在课程导学环节，教师可以指导小学生运用搜索引擎工具在互联网中找寻与剪纸纹样有关的信息，如传统剪纸纹样、现代剪纸纹样、剪纸纹样特点、剪纸纹样寓意等，让他们进一步加深对剪纸纹样内涵的理解与感悟，知道喜上眉梢、龙凤呈祥、鹿鹤同春、年年有余等吉祥纹样中的主要元素，了解各个元素的表层含义和深层寓意，进而使其充分感受到中华优秀传统文化的独特魅力，提升他们自主研究吉祥纹样的兴趣和动力。教师通过开展信息化导学教学活动，鼓励小学生对美术知识进行自主性探索和认知，既可以拓宽他们的美术视野，又能借助新颖的学习模式激发他们主动学习的兴趣，从而更好地改善其导学认知的效率，提升其自主检索知识的能力。

（二）创新授课方法，提升自主学习能力

美术教师若想快速提高小学生自主探索学科知识、自主研究美术技能的能力，需要对信息化教学方法进行合理创新与优化。例如，可以开展翻转课堂、情境探知、观点交流等多样化授课活动，以此来提高小学生自主学习的意识，使其逐渐形成良好的自主认知能力。

1．翻转课堂教学法

比如，先让小学生在网络教学平台自行观看单元知识点讲解视频，使其能对所学内容有一个初步了解。然后再布置一些自主探知性美术问题，让他们自行找寻问题的答案，鼓励他们在课堂上进行答案分享，使其在深入讲解过程中更加扎实地掌握美术知识与技能。同时，也借此提高小学生自主认知的能力和美术学习的质量。

以“认识中国画”课程为例，在翻转课堂教学过程中，小学生需要先在网络平台观看课程视频，知道中国画需要用到哪些绘画工具，如毛笔、墨汁、墨盘、颜料、宣纸、毛毡等。初步了解中国画简单的笔法和墨法，如中峰、侧峰、逆峰、拖笔以及泼墨法、积墨法、色泼墨、浓破淡等。同时，要结合视频内容自行探寻简单中国画问题的答案。然后，在线下课堂上，小学生需要把自己找到的答案进行分享和讲解。比如，绘制一幅中国画需要用到毛笔、墨汁、毛毡、宣纸、水、墨碟这些绘画工具。中国画《墨梅》用破墨法展现出了梅花枝干的色泽变化，用彩墨点缀出了傲骨的梅花。教师通过创设翻转课堂授课活动，既可以锻炼小学生自行探寻学科知识的技能，又能培养他们自主学习的意识，使其在答案分享过程中更加扎实地掌握单元主要知识点，体会到更大的自主学习成就感，同时，也借此提高他们自主学习的能力和质量。

2．微课情境教学法

美术教师为了降低课程知识的学习难度，提高小学生自主探知的效率，使其拥有较强的自主学习水平，可以利用信息技术创设微课情境教学活动，把复杂、抽象的美术知识制作成生动直观的微课视频，通过微课播放的方式营造出沉浸式的学习情境。使小学生在身临其境的情境体验中加深对美术知识的理解，从而更好地提升其自主认知能力。

以“发现老房子的美”课程为例，美术教师可以把介绍中国古镇老房子的照片或视频制作成教学微课，如尧坝古镇建筑、东汉绿釉陶楼、苗族吊脚楼等，并投影到班级大屏幕上，借此营造出游览古镇的学习情境。在沉浸式学习环境下，小学生需要通过观看微课视频自行感悟古镇老房子中的各种美感，如对称美、工艺美、色彩美、艺术美、内涵美、意境美等。同时，细致观察房屋建筑上的各种美术技艺，如浮雕技艺、彩陶技艺等，探寻各种技艺的具体特点，结合教材中提到的揉、捏、搓、压等黏土制作技法，分析视频画面中各种艺术建筑的细节纹理表现，从而使其更加扎实地掌握单元重难点知识。教师通过创设微课情境探究活动，既可以转变小学生对美术课程的看法，降低抽象知识的理解难度，又能借此提高他们自主观察、自主学习的能力，从而有效改善其微课学习的效率与效果。

3．网络互动教学法

在信息化美术教学过程中，教师为了提高小学生自主认知能力，可以利用网络教学平台创建自主性互动学习交流活动。鼓励学生针对中外优秀美术作品中的各种技法进行交流讨论，大胆表达对不同作品的不同看法，同时，能提出更多有意义的美术问题，使其在问题自主探究过程中加深对美术知识的理解与认识，在改善其学习效果的同时，提升他们自主学习的水平。另外，教师还可以在网络教学平台中的讨论模块布置主题探讨任务，让小学生把自主学习过程中产生的各种疑问或观点发布在此模块中，并进行有效的沟通交流，在拓宽其学习广度的同时，提高他们自主思考、自主交流能力。

以“追寻文明的足迹”课程为例，美术教师为了提高小学生对文化遗产的认识，使其充分感受经典美术作品的魅力，形成较强的文化传承与发扬意识，可以结合网络教学平台开展自主性互动交流探知活动。例如，教师可以在作品赏析模块上传一些经典的美术类世界文化遗产图片或视频，如四川乐山大佛坐像视频、“清明上河图”图片、苏州刺绣制作过程视频、木版年画作品图片等。让小学生针对所看到的信息进行深度探讨，在回帖区发表自己的观点和看法，对各类美术作品的艺术技法、影响力、现实意义等内容进行深度交流，进而使其真正意识到美术艺术在艺术领域的重要性，提升其传承和弘扬中国优秀艺术文化的意识。另外，教师还可以鼓励小学生在主题讨论模块中提出有价值的美术问题，使其在问题探究和问题思考过程中形成较强的自主学习能力，从而有效改善其信息化互动学习的效果。

（三）优化实践形式，改善自主学习效果

美术教师把信息技术与学科技能进行科学融合，不仅可以拓展小学生的技能实践途径，改善其美术作品的创作质量，还能借此增强其自主练习、自主实践的动力，提高他们美术知识灵活应用的水平，进而真正提升其自主学习的效果。对此，教师可以利用计算机技术开展信息化美术实践活动，指导小学生运用绘图、绘画软件进行数字化艺术设计，用线条、图形、艺术字体、色彩填充、布局调整、复制粘贴、旋转翻转等软件功能辅助绘制美术作品。此种方式既可以开阔小学生的创作思路，又能提升他们技能应用的水平，从而有效提高其自主性美术实践学习的质量。

以“电脑美术——巧用动漫形象”课程为例，教师在教授小学生绘图软件功能的应用方法之后，可以创设自主性美术技能实践练习活动，让他们运用美术软件中的各种功能对动漫素材进行科学组合与合理加工，从而创作出一幅内容丰富、样式美观、色彩鲜艳的动漫形象作品。比如，在图画信息化绘制过程中，小学生可以根据具体要求对动漫素材进行艺术加工，正确使用软件中的剪切、复制、粘贴、插入等功能进行素材处理，如复制图形、翻转图片、美化文字、插入音乐、编辑形象、美化版面、图层混合等，从而创作出一幅生动美观的数字化动漫形象作品。美术教师通过开展信息化绘图技能自主练习活动，既可以借助新颖的操作形式提高小学生主动练习美术技能的兴趣，又能借此培养他们自主学习、自主实践的能力，进而更好地改善其美术技能灵活运用的效果。

四、结语

综上所述，在当前信息化教育环境下，小学美术教师需要运用与时俱进的教育思想，合理利用信息技术手段创设新颖多样的自主探知类授课活动。以此来培养小学生自主学习的意识，使其在知识探索过程中形成较强的自主认知能力，进而更好地改善其美术学习的效率，提高他们技能应用的水平。