加强学生英语学习中的家庭角色研究

在当今全球化的世界里，英语学习的重要性已无需过多强调。对于学生来说，英语学习不仅仅发生在学校，还涵盖了许多不同的场所。学校作为教育的主体场所，为学生提供了环境和系统的英语学习资源。然而，除学校之外，家庭在学生的英语学习中也扮演着重要的角色。事实上，家庭是很多学生接触、学习和使用英语的第一个场所，也是他们形成对英语学习的态度和价值观的关键环节。遗憾的是，这一重要场所的作用在英语教育教学研究中常常被忽视。

首先，家庭外语教育规划对学生外语学习的影响不可忽视。家庭语言教育规划是个体语言发展的重要影响因素之一。对于中国学生来说，家庭外语教育规划同样是学习英语作为外语的关键影响因素。家庭外语教育规划涉及家长对孩子外语学习的期望和规划。这不仅涉及家长对外语价值的认知，也包括他们对孩子英语学习最终目标和所需经历的过程的期待。家长对孩子学习过程的主要阶段和基本特点的预估，以及对有效学习和有效评价规律的理解，都是影响家庭外语教育规划的重要因素。因此，我们有必要开展相应的研究来更好地了解、理解家长在家庭外语教育规划及其实施中的各种认识和行为——这些都直接或间接地影响着学校外语教育教学的实施和成效。

其次，在家校协同中，家庭也扮演了重要的角色。家校协同本质上涉及学校课程与家庭外语教育规划间的深度互动。这种互动的情况比较复杂：有时两者相互补充、相互促进，使得学校教育与家庭教育形成合力，共同推动学生的外语学习；有时也可能存在矛盾和张力，例如教育理念的差异、教育方法的冲突等，这可能会对学生的外语学习产生一定的干扰。在家校协同的外语学习领域，首要任务是深入考察学校和家庭在学生外语学习目标上的异同。例如，学校可能注重学生的语言技能、知识和文化素养的全面发展，而家庭可能更关注孩子在实际生活中的语言应用、文化体验和兴趣培养。双方如何理解这种异同，决定了它们能否有效协同。在明确目标异同的基础上，才能进一步考虑资源的配置、利用和效果问题。这包括学校和家庭如何共享资源，如何相互配合以最大化资源利用效果，以及如何评价和反馈学生的学习效果。只有当学校和家庭在目标上达成共识，并高效、合理地配置和利用资源，才能最大限度地提升学生的外语学习效果。