互联网+背景下中小学课堂模式改革创新研究*——以语文智慧课堂为例

牛舜君

宁夏师范学院 宁夏固原 756099

1 绪论

1.1 研究背景

教育信息化背景下课堂变革成为必然，智慧课堂满足新时代教学要求，满足教学改革要求和人才培养方案。智慧课堂教学是基于信息化环境实施的教学活动，教学过程中“以人为本”的教育理念得到体现，学生的积极性、创造性得以发挥，其主体地位能够得到强化，智慧课堂教学终将培养智慧型人才[1]。学习者的学习路径有所差异，使学习者的多样性、个体之间的差异得以被教师重视，能够真正使“以人为本”的教育理念实现，满足新时代教学要求，并且教学评价亟须关注动态学习数据而动态学习数据是基于全过程学习的动态评价，能够使这一状况有效改观，使科学评判教学成为可能。因此智慧课堂的构建和应用研究具有重大意义。

1.1.1 对课本的依赖程度高

教师在课堂上如果只是一味地按照课本来讲课，而不关注学生的自身发展，不以学生为主体，学生在课堂中的学习就会没有效率，教师评价学生的标准只是成绩而没有关注学生的综合发展[2]。传统课堂是是以教师为主体，主要采取的方式是讲授法，这种教学方式会让学生的学习变死，对课本的依赖过高就会失去学习的兴趣。

1.1.2 依然采用程序化的教学模式

以前传统的教学模式过于单调固定，这种教学模式会让教学变得程序化，如果学生在课堂上提出教材之外的问题，教师就会不知所措，没法回答学生的提问，这样就会使学生失去对课堂的兴趣。传统课堂中衡量一节课的标准是是否按照程序顺利地进行下去，这种程序化的教学方式会使教学变得机械化。

1.1.3 学习方式单调

在传统的教学中，教师只是一味地追求成绩，机械化地训练学生，不在意学生的发展需求，学生没有自主思考的余地[3]。

1.2 研究的内容和方法

在对已经开展智慧课堂教学的教师进行调研后，发现部分教师表示在应用信息技术开展智慧课堂教学活动的过程中，往往会出现设备故障、网速卡顿方面的问题，并且如果对信息化教学工具进行过度的使用，还会出现学生注意力分散的情况，导致学生学习语文知识的积极性逐渐下降，无法真正发挥智慧课堂的价值和作用，甚至会导致教学效果受到冲击。

同时，也有部分教师提出在引入智慧课堂教学的情况下，教学评价的落实遭遇了障碍，教师在评价方面不能达到最优，造成语文教学评价效果不理想，也会降低教学有效性，不利于小学生对语文知识内容的系统学习。

智慧课堂在小学语文教学中的构建和应用能显著改善课堂形式和教学方法，为学生对语文知识的学习创造智能化的学习空间，从而提高学生对语文知识的学习和理解能力。因此在对小学语文教学进行改革的过程中，可以从智慧课堂教学的构建和开发入手对教学活动进行科学的设计，通过构建智慧课堂教学模式改善语文教学的现状和不足，发挥智慧课堂的优势，就可以为学生对语文知识的学习提供重要的辅助，有效提高小学生语文知识的综合实践效果[4]。

2 智慧课堂在语文教学中的运用策略

2.1 课前精妙的设计

在每节课上课之前，教师都会精心打磨本节课，教师不仅仅需要吃透教材更要了解学生的学习情况，也就是我们通常所说的研读教材和学情分析。在课堂问题的设计上，要有层次性，由易到难、由浅入深。教师需要提前预设提出的问题学生会怎样回答，面对学生提出的问题教师应该如何应对，作为教师应该如何引导等等，这样的问题都是教师在课前应该提前想到的，以及准备好应对措施。

2.2 优化课堂内容，调动学生兴趣

引入智慧课堂的根本目的就是为了提高学生主观能动性，培养学生创新能力以及自主解决问题的能力，让学生成为课堂教学的主体，教师成为引导者[5]。如果学生对语文学习没有兴趣，就算教师讲的再声情并茂，那也是教师一人在唱“独角戏”，学生没有参与到课堂活动中，他们的收获就会很少，也会感到课堂很乏味，觉得语文没有丝毫的意思。

智慧课堂的学习方式建立起来之后，学生会感到学习是轻松快乐的。这样再去培养学生的素养也就容易了很多。因此，要构建智慧课堂，如何激发学生的兴趣尤为关键。

教师激发学生的语文学习兴趣，首先需要在课堂中尊重学生的主观意识，多鼓励学生积极发表自己的看法，并以此建立良好的师生关系。其次，要注重以情境为媒介，结合学生的生活实际创设情景，提供学生探究的条件。

2.3 重视预习环节，提高自学能力

无论在哪一阶段的学习中，预习都是至关重要的，学生通过预习初步掌握课文的整体情况，让学生了解到自己哪一部分是不会的，在上课的时候着重听教师讲解，为在课堂教学中进行深入学习打好基础。教师可以为学生预习提前做指引，使学生有目的有方向的学习，提前通过软件平台等发布预习引导和资料，引导学生自主思考，实现翻转课堂教学模式，培养学生自主学习能力和协作学习能力。

2.4 注重探究学习

传统教学的课堂都是以教师为主体，学生以听为主，与之相应的一些缺陷出现。因此现在智慧课堂在新的教育理念，新的教学方式支撑下，教师转变了教学模式，学生通过翻转的形式提前自主探究，课堂上进行汇报交流，然后教师作为引导者引导学生探究更深层次的学习。

2.5 鼓励学生质疑，发展创新思维

在语文课堂的学习中，教师应注意培养学生感悟问题、发现问题、提出问题、归纳结果的能力。学模式也应运而生。

科大讯飞开发的“智慧课堂”在小学语文古诗教学中起到了极大的促进作用[6]，下面用一堂习作教学具体展示相关的教学活动。

【课程名称】三年级上册第六课《秋天的雨》。

【教学目标】

a.学会认读“钥、匙”等10 个生字，学会写“盒、颜”等16 个生字，会写“五彩缤纷、留意”等16 个词语。

b.能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2 自然段。

c.理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的部分，能发挥想象，仿照例句写句子。

d.感受课文的语言美，并体会作者对秋天的赞美、喜爱之情。

【重难点】重点是正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点是引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学方法】想象教学法、情境互动法、朗读教学法

【教学过程】

1）图示秋景，乐趣导学。

【教学活动】

【师】同学们，凉爽的秋天就要来了，你们最喜欢秋天的什么景物呢？为什么呢？（课件出示）伴随着优美的音乐展示图片（秋天的果实、秋天的叶子、秋雨等）。

【师】看了这些图片，你对秋有了怎样的感受呢？

【想象导学】

a.大家想一想，会是谁为我们带来了凉爽而多彩的秋天呢？

b.今天我们要学习的课文，它的作者认为是秋天的雨把秋天送到了我们身边。秋雨是如何传送秋天的呢？今天，我们就一起来学习这篇课文。（板书：秋天的雨）

【学生活动】学生看图片，谈谈自己最喜欢的秋天的景物，谈谈感受。学生交流看法和感受。

【预设】

生1：秋天是丰收的季节，丰硕的果实带来了秋天。

生2：落叶铺满大地，带来了秋天。

生3：一场场秋雨带来了秋天。

【设计意图】运用希沃白板的多媒体功能配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐及图片感知秋天的画面形象，化抽象为具体，结合学生的生活经验，激发学生学习课文的兴趣。引发学生思考，将语文融入生活中，感悟秋天，引出课文秋天的雨，激起学生对秋天的雨到底是怎样带来了秋天的兴趣与思考。

2）初读课文，学习字词。

【教学活动】

【学习要求】

a.划出生字，在生字框中给生字注音。

b.标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

c.说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

【了解学生自学情况】

a.检查字词的认读。

指名认读，让学生开火车读。（课件出示）

钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲

b.课件出示：生字田字格课件。

盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰

学生齐读生字，观察字形结构。

【抓总起句，理清脉络】

a.学生自主读课文，将自己读不好的地方，多读几遍。

b.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

c.学生再快速读课文，并画一画1-5 自然段分别写了什么？

小组合作探究交流想法，教师给予指导。交流后教师用课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

d.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。

【学生活动】学生初读课文，划出自己不认识的字词，标出段号，自学生字词。学生开火车读词语，齐读生字，听范读，观察字形结构，学生分享写字要领。票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。学生反复读课文，体会文章情感。学生自主阅读概括段落主要意思。小组合作探究汇报。

【设计意图】

a．这一学段的学生已经初步掌握了学习生字词的方法，可以自主学习生字词，并不是教学的重点，教师应该交给学生自主学习，锻炼学生的自学能力。

b．通过希沃帮助学生掌握读音，字形结构，笔顺等。学生分享要领，加深学生的印象，帮助学生记忆。培养学生的自主学习能力，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。

c．在听范读、学生自己读、老师引导的过程中帮助学生反复揣摩课文情感，引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

d．充分利用阅读教学自主、合作、探究的学习方法，体现学生的主体地位，教师作为引导者、合作者、学习者，创造了师生积极参与、交往互动的课堂教学活动。

3）初步感悟，体会情感。

【教学活动】教师带领学生品读第一自然段，学生在不回读课文的基础上，随机请学生完成白板上的填空。PPT 出示句子，学生回答，发挥想象，仿照例句写句子。

【学生活动】学生到白板上完成填空。发挥想象，仿照例句写句子。

【设计意图】利用希沃的功能，激发学生的积极性，加深学生对课文的印象。通过体会作者语言文字的优美，感悟文章情感。

4）总结感受，拓展思维。

【教师活动】教师出示PPT 的拓展活动，请学生谈谈对秋天有了哪些新的感受。

【学生活动】学生谈谈对秋天的新的感受。

【设计意图】通过学生对作者情感的同化引导学生说出自己对秋天新的感受，体会作者对秋天的喜爱之情。

【作业】画一幅秋天的图画。

3 研究感悟

朗读是理解课文的重要途径。在小学语文学习中需要教师指导学生对阅读方法的掌握，还要熟悉各种阅读方法。让学生在阅读中更好地理解课文。通过朗读可以培养学生的语言感觉即我问所说的语感，通过阅读可以激发学生对语文的兴趣，通过阅读可以激发学生对语文更深刻的理解，能够进一步理解课文的内容，通过朗读可以提高语文的字词句的斟酌，通过大量的阅读可以激发学生对语文的兴趣。阅读在语文的教学中是十分广泛的，阅读也是语文学习的基石，是语文教学的重要手段之一。

4 结束语

智慧课堂在教学中的应用可以提高课堂效率，让教学突破传统的教学理念，使课堂变得更加灵活丰富多彩，丰富生动的课堂可以提高学生对语文学习的兴趣，智慧课堂可以使学生多方面发展，智慧课堂的引入不仅会提高教学质量和课堂的效率，更可以丰富学生的文化世界和精神世界，使学生提起学习不会只有枯燥的课本知识[7]，智慧课堂会给他们提供丰富多彩的世界，让学生在课堂中就可以感受到大自然的风声、雨声等。这就是智慧课堂的益处之一。更多的益处等待着我们去挖掘。