全媒体时代高职院校图书馆阅读推广改进策略研究

刘晓红 王秀文

在全媒体时代，高职院校图书馆阅读推广面临新的机遇与挑战。文章在探讨全媒体时代高职院校图书馆阅读推广必要性的基础上，通过分析高职院校图书馆阅读推广现状，结合新发展阶段高等教育政策的新变化对高职院校图书馆阅读推广提出的新要求，提出构建高职院校图书馆阅读推广工作长效机制，聚焦立德树人根本任务，创新阅读推广策略，实现高职院校图书馆工作的核心价值。

全媒体时代；高职图书馆；阅读推广

“全媒体是‘新媒体与‘传统媒体在不断进行的媒介融合实践探索与实践应用中依托‘多媒体‘跨媒体等相关概念而产生的，立足于现代技术发展与媒介融合过程，综合多种媒体在传播方式、表现手段、媒介内容生产、媒介形态等方面的整合运用，通过文字、图像、视频、音频等传播手段在多种渠道与平台所进行的全方位的信息融合与传播。”全媒体时代，图书馆阅读推广面临转型、融合与创新。随着我国进入新发展阶段，高等教育政策的新变化对高职院校图书馆阅读推广提出了新要求。因此，作为高校办学三大支柱之一的图书馆，如何紧扣时代脉搏，聚焦立德树人根本任务，充分利用全媒体开展高效的阅读推广服务，服务高水平人才培养，实现图书馆工作的核心价值，是高职院校图书馆亟待探究的新课题。

一、全媒体时代高职院校图书馆阅读推广必要性

（一）全媒体时代高职院校图书馆职能转型

党的十八大以来，国家将开展“全民阅读活动”纳入我国社会主义文化强国建设，陆续出台一系列与阅读相关的立法及规划。2015版《普通高等学校图书馆规程》第三十二条规定指出，图书馆应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动。《第十九次全国国民阅读调查报告》显示，2021年我国成年国民数字化阅读（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）倾向明显，中青年人成为数字化阅读的主体。随着读者阅读行为和阅读方式的改变，高职院校图书馆纸质文献借阅量呈逐年下降趋势，传统的馆藏图书借还服务受到线上阅读的冲击。基于高职院校图书馆的工作职能及发展需求，充分利用全媒体技术，通过线上线下相结合的方式，引导高职学生进行“精”阅读，满足其个性化、多元化的阅读需求，已成为高职院校图书馆核心工作内容之一。

（二）全面落实高等教育政策的新要求新任务

高校图书馆的阅读推广是高等教育的一部分。阅读推广作为高职院校图书馆的核心工作之一，是高职院校人才培养的重要环节。2017年2月27日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人。2020年10月，党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确了建设高质量教育体系的政策导向和重点要求。高职院校图书馆应主动学习并积极贯彻落实，与高等教育政策保持一致。高职院校图书馆须不断创新阅读推广策略，聚焦立德树人根本任务，开展高质量的阅读推广活动，发挥文化育人、资源育人、服务育人的职能，实现高职院校图书馆工作的核心价值，为培养高质量技术技能型高职人才做出应有的贡献。

二、高职院校图书馆阅读推广现状

随着全媒体在阅读推广中的应用，众多高职院校把利用新媒體进行阅读推广作为图书馆服务创新与职能转型的立足点，积极开展全媒体环境下阅读推广的探索，取得了一定的成绩，但仍存在很多现实问题亟待解决。

（一）阅读推广组织机制不健全

根据山东省高职院校组织机构设置网络调研，与本科院校相比，多数高职院校图书馆尚未形成阅读推广组织机制，阅读推广工作采取“混业经营”模式，由馆员兼职完成，阅读推广工作缺乏统筹规划。这种状况不利于高职院校图书馆阅读推广工作的科学、持续和高效开展。随着抖音、快手等短视频App的快速发展，碎片化、娱乐性的数字化阅读在高职学生中优势明显，如何引导高职学生进行“精”阅读，确保阅读推广活动具有科学性、系统性和协调性，对阅读推广工作的组织机制及推广人员的专业性提出了更高的要求。

（二）阅读推广媒体融合程度不高

在全媒体时代，媒介融合趋势明显，高职院校图书馆在不断加强馆藏资源数字化建设的同时，积极利用微信、微博、短视频等新媒体平台开展形式多样的阅读推广活动。但在实际业务开展中，高职院校图书馆由于技术、资金、专业人员等诸多因素制约，全媒体阅读平台建设缓慢，馆藏纸质资源的开发、数字资源及网络资源的整合和管理均不到位，阅读推广仍以传统的线下阅读推广活动为主。随着各类信息技术的迅猛发展，数字阅读方式备受高职学生追捧。在全媒体时代，高职院校图书馆趋于同质化的阅读推广方式与各大短视频App平台相比，竞争力不足，更别论能够满足媒介融合趋势下高职学生多元化、个性化的阅读需求。

（三）阅读推广缺乏特色和创新

近年来，众多高职院校图书馆围绕“世界读书日”开展了新书推荐、知识竞赛、征文、专题讲座等形式多样的阅读推广活动，在一定程度上推动了全民阅读、书香校园建设。但是很多高职院校图书馆互相借鉴经验方法，在阅读推广模式、推广内容和推广方式等方面大同小异，有的甚至直接“抄袭照搬”，活动缺乏特色和创新，难以吸引读者参与活动，导致阅读推广整体质量不高。在全媒体时代，尤其在新冠肺炎疫情所致的特殊环境下，传统的线下阅读推广活动开展受制，线上阅读推广优势凸显。对此，高职院校图书馆亟须抓住机遇，将阅读推广定位为常规性、基础性服务，充分利用全媒体技术，立足高职学生的培养，结合本校文化特色，打造主题鲜明、内涵丰富的系列阅读活动品牌。

（四）阅读推广缺乏有效评价机制

随着从国家到地方的各类阅读推广活动如火如荼地开展，各高职院校图书馆在阅读推广方面也做了大量的工作，但大都只注重影响力方面的宣传，对读者阅读需求缺乏前期调研，活动实际成效并不理想。高职院校图书馆在开展阅读推广活动之后，兼职馆员的临时任务完成，对阅读推广是否取得预期成效缺乏及时有效的科学评估和信息反馈，不利于阅读推广工作的改进与提升。《公共图书馆服务发展指南》指出：图书馆应当定期评估其推广和宣传工作，并确保评估的结果能够成为未来项目规划的依据，高职院校图书馆的阅读推广工作也应如此。目前，我国高职院校图书馆整体上缺乏行之有效的评价机制和可量化的评估指标，无法对阅读推广活动产生的效果进行科学、有效的评价，使得阅读推广工作流于形式，这严重阻碍我国高职院校图书馆阅读推广的科学、系统、协调发展。

三、全媒体时代高职院校图书馆阅读推广改进策略

（一）构建高职院校图书馆阅读推广工作长效机制

当前，阅读推广的重要性已被全社会认可。全媒体推动阅读推广不断转型、融合、创新与提高。因此，构建高职院校图书馆阅读推广工作长效机制，势在必行。

1.设岗定责，健全阅读推广工作机制

图书馆业务的开展可以说“资源是基础，服务是保障，但关键在人”。全媒体环境改变了读者的阅读行为和阅读方式，推动阅读推广服务不断深化和创新。因此，在全媒体时代，高职院校图书馆必须转变观念，加强顶层设计，设岗定责，健全阅读推广工作机制。第一，高职院校图书馆要设立阅读推广部门或专职岗位，通过引进或培养的方式，建立专业的阅读推广馆员人才队伍，确保阅读推广工作科学、有序开展。第二，高职院校图书馆要明确阅读推广岗位职责，使阅读推广工作从前期的调研读者阅读需求，到后期的阅读推广活动效果的评估都做到专项管理、专人负责，并提供必要的资源、技术、资金和制度支持，开展主题明确、特色鲜明的系列化阅读推广活动，不断增强阅读推广的影响力。

2.整合资源，构建全媒体阅读推广平台

互联网、大数据技术的发展及各类新媒体的出现为高职院校图书馆阅读推广提供了更多选择。高职院校图书馆应基于学生阅读特性，有针对性地进行馆藏数字化建设，构建全媒体阅读推广平台。第一，高职院校图书馆要借助智慧图书馆建设，在加强馆藏数字检索系统研发的同时，充分发挥新媒体技术优势，建立图书馆微信公众号及官方微博、抖音官方账号等，形成全媒体融合矩阵，实施全方位、多层次、立体化的阅读推广。第二，高职院校图书馆应整合资源，打造信息共享空间。其要加强馆藏数字化建设，打造本校特色专题数据库并争取与政府、出版社、数据库运营商等合作，有效整合图书馆图书资源、数字资源和网络资源，最大限度地为学生提供资源保障，拓展学生阅读活动空间。

3.效果评估，构建阅读推广评价机制

目前，构建科学有效的阅读推广评价机制以促进阅读推广的高质量发展，是阅读推广走向常态化、常规化、持续化的关键所在。因此，在全媒体时代，高职院校图书馆可依据自身需求，科学借鉴国内外成功经验，从宏观和微观两个方面，涵盖资源组织、服务水平、学生参与度等维度构建阅读推广评价机制，直观地展现阅读推广工作的成效。在宏观方面，高职院校图书馆要着重关注阅读推广活动是否真正提升学生的阅读兴趣，提高馆藏资源利用率。在微观方面，高职院校图书馆要关注新媒体的内容创作、传播效果、用户满意度等，以便优化阅读推广活动策略。

（二）聚焦立德树人根本任务，创新阅读推广策略

为更好地落实立德树人根本任务，高职院校图书馆应完善和创新阅读推广策略，精准发力，持续推进，开展高质量的阅读推广活动，促进高职学生的全面发展。

1.嵌入课程，开展渗透式教育

面对高等教育政策的新变化、新要求，高职院校图书馆阅读推广应聚焦立德树人根本任务，嵌入课程体系建设，从面向高职学生的阅读推广扩展到课程教学，提高课程对馆藏资源的需求量，使阅读推广渗透人才培养的全过程。具体而言，第一，高职院校图书馆应主动参与学校的课程建设，围绕学科专业加强馆藏资源建设，深度对接教学活动，提升馆藏资源利用率。第二，高职院校图书馆应与专业任课教师协作，针对高职学生学习主动性不足、阅读能力不强等问题，将阅读推广与教育课程体系相融合，推动课程相关书目阅读，真正使阅读推广融入人才培养。第三，高职院校图书馆应与思政教师通力合作，挖掘经典著作中的符合时代价值观导向的人文精神，通过课堂释义、主题演讲、读书交流等活动形式，增强高职学生的文化自信。

2.精准定位，提供精准细致服務

面对高职学生多样化的信息需求，高职院校图书馆可从基础画像和阅读行为两个方面深度挖掘读者的阅读需求，为后续的阅读推广工作提供数据支撑。一方面，其可以充分利用新媒体技术优势，实现与高职学生的深度互动，精准地向高职学生推送图书馆资源，满足其个性化的阅读需求。另一方面，其需要整合阅读推广渠道，开展具有针对性的阅读指导和导读服务，实施精细化的阅读推广。如笔者所在的山东药品食品职业学院图书馆根据学院学科专业建设，尝试打造中医药专题书架及学习空间，提供学科专题资源及导航服务，一站式满足读者阅读需求。

3.持续发力，打造阅读推广品牌

高职院校图书馆将阅读推广定位为常规性、基础性服务后，应明确阅读推广“兼顾高职学生兴趣及专业知识需求”的功能定位，制订中长期发展规划，打造独具本校特色的阅读推广品牌，激发高职学生的阅读热情，提升阅读推广的实际成效。针对全媒体时代高职学生数字阅读的碎片化、娱乐化等特点，高职院校图书馆可根据本校专业特色，与学院专业教师合作打造“真人图书馆”，如面向学院中医药相关专业，每周可围绕一种中草药进行专题读书活动，推荐相关书籍，引导高职学生进行深阅读，打造专业技能“第二课堂”，帮助高职学生消化吸收各类知识，从而直接参与高素质技术技能型人才的培养。

四、结语

随着我国进入新发展阶段，高职院校图书馆也要与时俱进，根据高等教育政策的新变化、新要求，围绕立德树人根本任务，充分运用全媒体技术，主动构建阅读推广工作长效机制，不断优化和调整阅读推广策略，充分发挥图书馆在全媒体时代促进阅读、提升高职人才培养质量方面的作用，实现图书馆工作的核心价值。

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［作者简介］刘晓红（1983—），女，河北青龙人，山东药品食品职业学院图书馆馆员；王秀文（1981—），女，河北唐山人，唐山科技职业技术学院图书馆馆员。