1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案探讨

马银花 周焱 刘羽 阿克苏职业技术学院

引言

1+X证书认证体系在职业院校会计专业的推广开始于2019年，这一认证体系的具体含义方面，1代表的是毕业证书，X代表的是若干职业技能证书。将1+X证书认证体系与大数据与会计专业人才培养方案进行融合，充分体现出来了职业教育改革的重要要求，有利于复合型、技能型人才的培养。不过目前有一些职业院校在大数据与会计专业人才培养过程中，并没有能够很好地体现1+X证书认证体系的要求，人才培养目标无法实现。从目前职业教育改革的整体要求以及趋势来看，未来1+X证书认证体系将会扮演更加重要的角色，学校大数据与会计专业人才培养需要充分体现1+X证书认证体系的要求，从而确保学历教育与技能教育之间的齐头并进，并助推大数据与会计专业人才培养质量的进一步提升。

一、1+X证书认证体系融入大数据与会计专业人才培养方案中的意义

从目前一些职业院校将1+X证书认证体系融入大数据与会计专业人才培养方案的情况来看，这一举措取得了非常不错的效果，本文分别从以下几个方面具体论述此项教育举措的重要意义。

（一）有助于实现大数据与会计专业人才培养目标

职业院校大数据与会计专业人才培养目标包括了三个层面的含义，首先，这一专业人才培养目标体现职业院校人才培养的定位。其次，这一专业人才培养目标体现了这一专业的人才培养具体要求。最后，这一专业人才培养目标体现了学校的办学特点、办学宗旨等。基于上述三个方面探讨，大数据与会计专业人才培养目标是指培养具有良好的专业知识、理论素养，具有较强动能能力的技能型人才。1+X证书认证体系融入大数据与会计专业人才培养方案中，有助于学生在掌握好大纲教学内容的基础之上，通过考取一些技能拿证书来实现自身技能的提升，这样人才不仅有过硬的理论素养，同时在技能上也有过人之处，这样的人才更符合这一专业人才培养目标。

（二）有助于提升大数据与会计专业人才就业能力

目前大学生就业难的问题十分突出，一方面与岗位供给不足有关，另一方面则与大学生就业能力不强有关。大数据与会计专业人才整体来说供大于求，很多职业院校这一专业的学生就业能力不强，无法较好地满足用人单位的需要，由此导致了就业难度很大。用人单位对于大数据与会计专业学生技能要求非常高，针对这种情况，职业院校需要将1+X证书认证体系融入大数据与会计专业人才培养方案中，学生能有技能证书“傍身”，这给用人单位传递了一个信号，即学生具有较强的技能，具有会计岗位所需要的种种能力。从这一角度来说，1+X证书认证体系能够进一步提升该专业人才的就业能力，提升学生的就业质量。

（三）有助于实现学校竞争力的全面提升

目前我国职业教育已经步入新的发展阶段，很多学校都存在一定的生源危机，在这种情况下，如果学校不具备核心竞争，那么很容易就会出现生存危机。从这一角度来说，无论是上文所谈到的大数据与会计专业人才培养目标实现也好，还是提升这一专业人才的就业能力也好，对于职业院校来说，最直接以及最重要的好处就是提升了学校的核心竞争力。当学校这一专业学生都具有比较强的就业竞争力，不仅就业率比较高，同时就业质量也好，那么自然会有更多的生源报考，学校也能够获得更高质量的生源，这有助于学校进入良性发展轨道。从这一角度来说，学校需要从核心竞争力构筑的角度出发，重新认识1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案的改革，将1+X证书的内涵要求全面落实到大数据与会计专业人才培养方案中去，继而实现学校竞争力的提升。

二、1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案问题分析

目前大数据与会计专业人才培养方案存在的问题不少，由此导致了1+X证书认证体系的要求得不到较好的贯彻落实，具体阐述如下：

（一）课程设置没有体现1+X证书内涵要求

目前一些职业院校大数据与会计专业人才培养方案中，并没有1+X证书认证体系相关内容以及要求，课程设置方面同样也没有相关内容。这意味着1+X证书认证体系很难得到足够的重视，也很难得到有效的贯彻落实。在课程设置方面，缺少技能资格证书考试相关课程，大数据与会计专业教师在教学中对技能证书考试内容的涉及也不多，简单来说就是理论知识与职业技能脱节，学生获取的知识仅仅是课本知识，缺少职业节能。这种情况之下，让学生去考取各类职业资格证书，难度很大。客观来说，目前大数据与会计专业学生所学的知识与这一专业各类职业技能证书考试内容差别还是很大的，如果课程设置没有考虑这种差异性，定然会导致学生很难获得相应的知识去应对职业技能资格考试。

（二）双师型队伍建设比较滞后

双师型教师队伍建设滞后是部分职业院校大数据与会计专业存在的问题，这一问题的存在导致了该专业人才培养方案与1+X证书认证体系之间的顺利融合遭受一定负面影响。目前双师型队伍建设之后的表现是很多老师虽然有比较高的学历，但是在职业技能证书方面存在欠缺，如很多会计专业教师没有会计从业资格证、没有注册会计师证书、没有注册税务师证书等等，总而言之就是技能证书不足。教师担负着传道授业解惑的重任，如果老师自己都没有相应的职业技能证书又或者是职业技能，那就很难保证其在这方面给予学生比较专业的指导，学生考取各种技能证书的能力很难得到提升，考取证书的积极性往往也不高，这会给其技能提升带来一些负面影响。

（三）考核评价体系存在不足

目前很多职业院校大数据与会计专业考核评价体系存在较大不足，与1+X证书认证体系要求相去甚远，这导致了考核评价的引导、激励、敦促等作用发挥大打折扣。具体来说，目前职业院校大数据与会计专业学期中、学期末优秀学生评选方面，很少考虑学生的职业技能问题或者是否考取了职业技能证书，这种情况之下，学生专注于职业技能提升的积极性就会大打折扣，更多地将精力集中在考核评价内容方面，职业技能证书因为没有纳入考核评价内容，老师教学动力以及学生学习动力都不足。另外就是这一专业学生考核评价更多地集中在学分数量是否大大要求方面，很少关注学分的质量，对于学生技能状况的关注和了解并不全面，这同样也会给学生锻炼提升自身的职业技能，考取各类职业技能资格证书带来不少负面影响。

（四）教学方法效果比较差

教学方法是学校人才培养方案的重要组成部分，大数据与会计专业教学方法很多，不同的教学方法使用不同的教学内容、教学对象，教师需要根据具体情况灵活选择科学有效的教学方法，这才能够提升专业人才的培养质量。从1+X证书视角来看，大数据与会计专业教学方法比较单一，教学效果比较差，远远无法满足1+X证书认证体系的要求，具体来说，这一专业教学方法依然以灌输教学为主，理论教学为主，缺少实践教学，缺少技能锻炼，这样的教学方法下，学生理论知识会比较扎实，对于课本知识的掌握情况比较理想，但是在职业技能方面会有较大的欠缺，这自然不利于学生考取各类职业资格证书。毕竟职业技能与知识学习本身是有很大差别的，不少教师对此认识不足，不注重在教学方法层面进行创新，不善于利用不同的教学方法来提升学生的综合素养，这样的情况下，很难做到学历教育与技能教育之间的完美结合。

三、1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案设计策略

1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案设计需要考虑的因素很多，围绕上文所谈到的各种问题，本文认为应有针对性做好以下几点：

（一）课程设置体现1+X证书要求

职业院校大数据与会计专业课程设置一定要充分体现出来1+X证书的内涵要求，学校应从1+X证书认证体系视角出发对于大数据与会计专业课程体系进行优化，保证课程体系的科学性、合理性。具体来说，一方面，需要适度增加职业技能资格考试相关课程，此类课程可以作为专业选修课，学生根据自己的情况，选择感兴趣的课程，通过这些课程的学习，能够进一步提升自身的职业技能，并为顺利考取各种职业技能资格证书夯实基础。另一方面，在现有的课程教学中，教师需要加入一些职业技能资格证书考试方面的内容，将课程知识与技能考试合理进行融合，这样学生学习能够兼顾知识学习以及技能教育，较好地实现1+X证书认证体系的具体要求。

（二）加强双师型团队建设

职业院校大数据与会计专业需要注重双师型队伍建设，了解把握1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养对于教师队伍建设的具体需要，继而有针对性地进行双师型队伍建设。具体来说就是鼓励专业任课教师考取各种职业技能资格证书，教师考取相应的职业资格证书过程中，就能够获得相应的技能以及考试经验，从而传授给学生，使学生及时获得专业的指导，能够在职业技能资格证书考试方面成功率更高一些。同时在师资力量的引进方面，也需要从源头上来把控，即同样条件的情况下，可以优先录取有较多职业技能资格证书的，这样可以从另一个侧面鼓励有志于当老师会计专业人才考取职业资格证书。而通过不断提升双师型价值占比，能够给1+X证书认证体系更好地融入大数据与会计专业人才培养方案之中提供良好的支撑。举例来说，学生会将老师视作榜样，在老师的言传身教下，学生愿意付出更多的努力来提升自身的技能，考取各类职业资格证书。

（三）完善考核评价体系

职业院校大数据与会计专业考核评价体系需要进行相应的调整，将职业技能相关内容纳入评价体系之内，通过考核评价的有效引导，来让学生关注职业技能提升，花费更多的精力在获取职业技能资格证书方面。学生评优需要将职业技能作为重要的依据，职业技能好、职业资格证书多的学生在评优评先方面能够获得更多的加分。除了上述措施之外，考核评价方面需要统筹兼顾学分数量以及学分质量，并更多去关注学分质量，学生质量包含的内容更多，通过这种做法来促使学生关注职业技能提升。同时，还需要在考核评价主体、考核评价方法等方面根据1+X证书认证体系要求进行相应的调整，不断提升考核评价水平，继而给该专业人才培养方案的完善提供良好保障。

（四）创新教学方法

职业院校大数据与会计专业教学方法需要不断创新，具体来说，学历教育与技能教育需要侧重于使用不同的教学方法，教师需要积极思考如何进行教学方法的创新，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法。具体来说，要做到理论教学与实践教学相结合，课堂教学与工作实习相结合，在实践、实习过程中进一步锻炼学生的职业技能，让其更好地领悟如何运用所需知识更好地开展相应的工作。教师要善于利用翻转课堂、引导教学、分组教学等方法，充分尊重学生的主体地位，让学生能够自觉地提升综合素养。

结语

大数据与会计专业人才培养方案融入1+X证书认证体系，对于人才培养质量的提升具有非常重要的意义。在职业教育改革不断深化，用人单位对大数据与会计专业人才培养质量要求不断提升的情况下，职业院校需要积极探索在大数据与会计专业人才培养方面引入1+X证书认证体系，以顺利实现这一专业人才培养目标。本文提出的1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养方案设计策略囊括了课程设置体现1+X证书要求、加强双师型团队建设、完善考核评价体系、创新教学方法等，做好上述几点对于提升这一专业人才培养质量至关重要。考虑到1+X证书视角下大数据与会计专业人才培养本身是职业教育领域的一个新课题，相关研究还比较薄弱，一些学校在实践探索中没有相应的理论指导，因此难免会出现一些问题，导致这一专业人才培养出现走弯路的情况。基于这种情况，未来需要进一步加强这一课题的深入研究，同时引导职业院校注重对大数据与会计专业人才培养方案的科学性、合理性、有效性进行诊断分析，不断根据各方面的变化进行调整，以确保人才培养质量的持续提升。