家校合作“融合—流动—生成”路径探索

林盛云 李海权

【摘要】本文以玉林市玉东新区实验小学为例，从消弭教育场域鸿沟、促成优质教育资源共享、培育家校合作文化等方面探索构建“融合—流动—生成”的家校合作路径。

【关键词】家校合作 路径 “融合—流动—生成” 家校共育

【中图分类号】G47 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）31-0023-03

学校教育和家庭教育对学生的健康成长、全面发展有着举足轻重的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”现代教育是一个开放的、现实的、全方位的社会活动过程。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》指出，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校的德育工作。随着以人为本育人理念的深入人心和2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施，学校和家长都认识到家校合作的积极作用，家长主动配合学校的意识增强了，学校也开始注重让家长参与学校的育人活动。学校作为从事教育的专门机构，在家校合作中占据主导地位。建立健全管理机制提高家校合作的有效性、开展指导活动提高家长的家庭教育水平，成为学校的重要研究课题。近三年来，玉林市玉东新区实验小学致力于家校合作研究，立足学生成长需求，构建了“融合—流动—生成”的家校合作路径，合力推动学校教育高质量发展。

一、融合：消弭教育场域鸿沟

美国著名教育家杜威提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造等教育主张，认为教育的本质作用是促进儿童本能生长。也就是说，儿童的生活之处便是教育之场所。当下人们公认的小学生主要教育场所是学校和家庭，但部分学校很少考虑家长的家庭教育指导需求，多数家长又认为教育是学校的事情。家校双方对教育的认知错位导致学校教育与家庭教育在很大程度上是相互割裂的。如果这两个重要的教育场域不能融合为一体，消弭教育场域的鸿沟，基础教育教学质量的提高就难以实现。为此我校从以下方面做出了一些努力。

（一）创建家校合作机制

家校合作需要沟通交流的平台。第一是建立微信平台。学校微信公众号发布的信息，涵盖学校取得的最新成果、开设的教学新栏目、展示的教师风采、学校教育活动动态以及教师家访等信息，为家长提供了了解学校教育的途径。班級微信群方便教师与家长及时沟通学生在学习和成长过程中出现的各种情况，同时也方便教师为家长的家庭教育提供指导。第二是开设校长信箱。校长信箱分为电子信箱和实体信箱两种，电子信箱主要为提高家校合作效率而设计，实体信箱则主要为保护隐私而设计。学校基于校长信箱内容，每周开展一次领导班子教育研讨会，每月开展一次全校教育研讨会，研讨学校教育、家庭教育、家校合作中存在的问题，以期改变学校和家庭教育场域的二元对立现状。第三是开展“我想对您说”活动。教育需要倾听，更需要诉说。“我想对您说”活动有利于促进教师、家长、学生之间的思想沟通，它也是消弭教育场域鸿沟的一种有效方式。

（二）丰富家校合作内容

教育活动的开展不应局限于学校，有些教育活动如拖地、洗菜、做饭等日常生活劳动教育活动更适合在家庭开展，家庭拥有开展此类活动的天然优势。基于学校和家庭教育资源优势的差异性，我校根据劳动课程、小学生的心理发展和年龄特点，制订了具有阶梯性、连贯性和持续性的《家庭劳动教育活动建议清单》。清单的设计包括教育主题、教育目标、活动内容、评价结果和技能提升五个维度，每个年级都包含劳动技能、文化素养、创新能力三大主题。例如，厨房里的劳动活动建议：学生和父母一起准备食材，学做一个菜；了解并学习家庭常用的烹饪方式；学生饭前摆放餐具，饭后收拾、清洗餐具；等等。家校双方通过共同努力，可以培养学生正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

二、流动：促成优质教育资源共享

家校合作需要人力、财力、物力等资源保障。学校应充分发挥服务功能，尽可能地激发家长参与学校教育的热情，深挖家长的教育资源潜能，促进家长深度参与学校教育。教师是家校合作中的主导者，要发挥自身在具体合作活动中的策划、组织、指导作用，以一种积极的态度推动相关活动的进行，使家校合作的价值得到体现。我校以家长进课堂、教师进家庭的方式实现人力资源的流动，加强学校与家庭的沟通。

（一）家长进课堂，发挥家长作为教育资源的价值

学校要改革教育管理体制，赋予家长参与学校教育的权利。家长进课堂活动能够促进家校之间相互配合，实现优势互补，形成教育合力。家长进课堂是基于家长自身的专业特长，以自愿为前提，采取义务授课的方式给学生上课。例如，做医生的家长教学生如何紧急救护，从事自然科学研究的家长教学生如何体验大气压强的存在，在银行工作的家长教学生如何辨别假币，等等。我校家长进课堂活动的操作步骤如下：第一，家长根据自身情况自愿报名参加义务授课；第二，班级家委会制订义务授课安排表（如表1）；第三，学校教务处与德育处审核批复义务授课课程表；第四，家长进课堂教学，班级科任教师随堂听课、学习；第五，学校把义务授课音像资料汇总成册，上传到学校网站或通过学校微信公众号实现资源共享。

家长进课堂活动的开展，有利于家长深入、透彻地了解学校文化和班级文化，用教师身份目睹孩子的课堂表现。该活动拉近了家长与教师、学生的距离，拓宽了学生的知识视野，促进了家校关系的和谐发展。

（二）教师进家庭，强化教师的责任感和使命感

教师走进学生家庭开展教育活动，是学校教育教学工作的补充和延伸，是教师关爱学生的表现。教师进家庭活动的开展，促进了学校与家庭的沟通，取得了家长对学校教育的理解和支持，提高了家校合育的水平。我校教师进家庭，主要开展了“三送”活动。

一送“暖心课堂”，指的是教师走进学生家庭家访。家访中教师注重宣传教育政策法规、家庭教育观念及教育方法；及时通报学校教育教学活动的发展情况和学生在校的表现情况；了解学生的成长环境、思想心态，与家长共商提高学生学习能力和养成良好行为习惯的方法措施；辅导潜力生；等等。家访既送暖心理念又送暖心行动，学生和家长都能享受到优质的“一对一”个性化指导。二送“暖心锦囊”，指的是教师带着“十个一”项目走进学生家庭，引导家长掌握教育子女的科学方法。“十个一”项目主要包括：掌握一项体育技能或一项艺术才能、精读一本书、写好一篇日记、参加一次劳动、演唱一支歌曲、诵读一首诗词、主持一次演讲、参加一次研学、参与一次志愿服务。教师将学生成长的“暖心锦囊”献于家长，将学校的成功经验推广到家庭，促进学生健康成长、全面发展。三送“特殊关爱”，指的是教师特别关爱特殊家庭学生。教师进家庭所传递的不局限于教与学，还传递着对贫困家庭、单亲家庭和残障家庭学生的特殊关爱，教师有针对性地采取心理辅导和助学措施，将爱的教育传播给学生和家长，把家校合作推向新高度。

三、生成：培育家校合作文化

家校合作的基础在于提高认识，关键在落实。学校培育家校合作文化，促进学校、学生、家庭形成教育的自觉。我校主要从研训体系、特色课程体系、家校合作共同体三方面培育家校合作文化。

（一）生成相关研训体系，促进教师形成教育自觉

教师需要具备较高的家校合作技能，才能与家长进行良好、有效的沟通。我校主要从学、研、展三个方面提高教师的家校合作能力。“学”就是学习家校合作的基础理论知识和老教师的实践经验；“研”就是在老教师的指导下一起研讨现实中的教育问题，包括社会教育问题、学校教育问题和家庭教育问题；“展”就是学校优秀教育教学成果展示，如学校新文化实施成果、教师优质课、家庭教育优秀案例展示等，通过展示，促进师生对家校合作的理解，同时提升教师的家校合作能力。

我校還通过“新秀带新苗”活动促进新教师的专业化成长。“新秀”是指工作三至五年的优秀教师，“新苗”是指刚走上工作岗位的新教师。活动内容包括优秀教师指导新教师了解学生实际情况及家庭教育现状、设计家校合作路径、针对不同家庭的学生因材施教等。在教育实践中，家校合作会出现许多新问题，教师应形成教育自觉，及时加强自身的理论修养和相关技能学习，不断适应家校合作的高质量发展。

（二）生成特色课程体系，促进学生形成学习自觉

近年来，我校通过国家课程校本化、校本课程特色化、德育活动课程化等方式，围绕育人目标构建具有开放性、综合性、拓展性、实践性的特色课程体系，为学生德智体美劳全面发展和个性成长服务。我校的特色课程体系由每天课程、每周课程、每学期课程三部分组成，根据学生的学习需求和学校的具体条件开发。

每天课程不是学校的教学任务，而是学生自发的学习活动，学生可以自由选择进行学习体验。课程内容主要包括每天读一读、每天课前5分钟故事分享、每天“红领巾广播”等。学生将每天课程学习分享给同学、教师和家长，这本身就是一种学习自觉。每周课程主要包括每周一诵、每周校长讲故事学礼仪、每周“一笔一画写好字·相约校长下午茶”、每周一歌等。每周课程一般以班级或年级为单位轮流开展，参与主体有校长、教师、学生、家长及专业人员等，各主体在活动中交流分享、相互促进。每学期课程是以综合实践为主的体验式活动，是学生、教师和家长一起参加的活动，主要包括“我们的节日”、学生社团、艺术节、运动会、家长开放日等。例如，学校在“三月三”、端午节、中秋节、重阳节等节日期间开展实践活动，发挥家长专长，提升学生综合素养。

（三）生成家校共同体，促进家庭形成教育自觉

家校合作是一种双向活动。依托学校、家庭、社会三大育人场所，家校双方通过构建家校共同体，以同一愿景、彼此沟通、共担责任、共享成果为原则，发挥各自的专长，共同促进学生的健康成长、全面发展。家校共同体的生成，有利于家庭形成教育自觉。我校主要以“一对一”家长会、家长委员会、家长学堂和家长社团的形式实现家校共育。

“一对一”家长会是指由一名家长与一名班级科任教师详谈而召开的家长会。家长与科任教师一对一面谈，全面了解孩子的在校表现和学习动态，以此达成家校携手培养孩子的目标。家长委员会是由家长代表自发成立的团体，旨在加强家校的密切联系。家长委员会是家长间接参与学校教学的一种有效方式，家长委员会可以向学校提出教学改革方案，学校开会研讨并经实践论证后，及时反馈给家长。家长学堂开设了一系列的家庭教育讲座，旨在提升家长的教育理念，推进家庭教育实践活动，实现学校教育经验向家庭的迁移。家长社团的主要任务是将潜在的家庭教育资源转向学校。例如，家长是物理、生物、化学等领域的教育专家，专家们将其教育理念、实践经验与学科教师进行交流，教师再将家长宝贵的经验应用于日常的教育教学活动，从而提高自身专业素养。

总之，家校合作是一项复杂且持久的工程，学校在落实常态化协同育人机制、建设家校共同体时，可以参照“融合—流动—生成”的家校合作育人路径，根据学校特点和具体条件给予调整与修正，有效促进教师、家长、学生的共同成长。

参考文献

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