高中作文教学中学生逻辑思维能力的培养策略

梁 丽

在新课程改革的大背景下,对学生进行逻辑推理的训练已日益受到学校和教师的关注。中学是一个人最活跃的时期,所以,教师应鼓励学生从生活中寻找灵感,将实际生活与理论学习相结合,加深对教材内容的理解,形成自己的逻辑思维体系。如果让学生拥有较好的逻辑思考能力,那么对中学语文教学会有很大帮助,根据自身多年教学经验,下文就高中作文教学中学生逻辑思维能力的培养展开论述。

一、高中生逻辑思维的类型

高中生已经具备自我思考的能力,在高中作文教学中,教师要重点关注学生的逻辑思维,通过有效的教学方式提升他们的写作水平。高中生逻辑思维的类型主要分为形象逻辑思维、辩证逻辑思维两种。

(一)形象逻辑思维

高中阶段的作文教学是提升学生语文成绩的重点。教师要引导学生将概念、规律相互联系,并将理论学习与生活现象结合在一起,激发学生的探索欲,鼓励学生深入挖掘语文学习的奥秘。这个阶段主要是形象逻辑思维培养阶段,学生的求知欲比较强,要将不同知识点关联起来,形成一个完整的知识系统,锻炼学生语文写作能力,从而提高学生语文的综合水平。

(二)辩证逻辑思维

在形象逻辑思维的基础上,教师也要注重学生辩证逻辑思维的培养。高中阶段是形象逻辑思维向辩证逻辑思维转变的阶段,学生利用自己所学的语文知识,辩证地认识事物,辩证地分析问题,用辩证的眼光来看待这个世界,这样有利于学生理性地认识问题,并利用理性的态度解决问题。辩证逻辑思维与形象逻辑思维是高中生逻辑思维的两种类型,辩证逻辑思维也是形象逻辑思维的升华,这两种思维能力缺一不可,教师需要注重培养学生的综合逻辑思维能力。

二、培养学生逻辑思维能力的重要性

(一)引导学生形成语文知识体系

在传统的高中作文教学中,教师对教学活动主体认识存在误区,学生丧失了对语文作文学习的积极性,导致学生的写作进入瓶颈期。教师需要认清教师是教学活动的主导,主要任务是引导学生,把课堂让给学生,给学生足够的思考时间,使学生深入认识和理解课堂内容,并将新旧知识联系起来,形成自己的语文知识体系,提高自身的认知水平。

(二)培养学生的书面表达能力

语文是各个阶段教学中的三大主科之一,对于学生的未来工作和生活有非常重要的影响,而作文是语文教学中重要的一部分。日常教学中要突出逻辑思维训练,利用有效的阅读教学手段来指导学生了解优秀文章的脉络,并对作者在写作时的情绪进行分析,从而学习到作者优秀的写作技巧,并对其进行总结、归纳,最终成为自己的知识。在写作教学中,对学生逻辑思维的训练是十分重要的,学生结合自己所学的美文美句美词,将自己的逻辑思维落实在纸面上,提高书面表达能力。

(三)提高学生的综合应用能力

语文是学生在实际生活中应用最广泛的科目,直接影响着学生未来的生活学习和工作。在作文教学中,教师要让学生认识知识和生活的联系,并将知识应用于生活和学习,在面临生活上的难题时,学生可以有逻辑地发现问题,合理分析,找到最佳的解决策略。逻辑思维在生活中的应用十分广泛,逻辑思维能力越高,学生对综合知识的应用水平也就越高,这对于他们的未来发展十分有益。

三、培养学生逻辑思维能力存在的困难

当下,应试教育现象非常严重,教师和家长过于重视成绩,常常忽略学生综合素质水平的提升。现代教育要求教师重点关注学生素养的发展,改变传统应试教育的弊端,关注学生的思维能力。

(一)教师缺乏培养逻辑思维能力的意识

受传统教学的影响,学生的作文由华丽的辞藻堆砌而成,整篇作文缺乏连贯性,没有逻辑,无法从根本上提高学生的写作水平。在应试教育下,教师缺乏培养逻辑思维能力的意识,学生的逻辑思维培养逐渐被忽略。

(二)逻辑思维能力培养走形式

语文是高中生三大主科之一,学好语文可以提高学生的理解能力和学习效率,避免学生因为题目理解错误失分。由于受到应试教育的影响,教师的教学方法有问题,对学生的逻辑思维能力的培养还停留在形式主义的层面上,忽视了学生逻辑思维的深层次的发展,造成学生逻辑思维的缺失。

四、作文教学中培养学生逻辑思维能力的策略

一篇作文没有逻辑就没有中心思想,学生逻辑思维能力在作文写作中运用非常广泛,总结良好的训练策略很重要,笔者从以下四个方面进行阐述。

(一)加强模块教学

随着我国新课程改革的推进,模块化教学深受教师和学生的喜爱。作文模块教学作为非常重要的模块,教师可以加长教学时间,有效利用多媒体等教学设备,利用情景创设的方式来吸引学生的兴趣,让他们融入教学,主动去思考,去尝试、分析,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围。同时,教师还要在教学内容和过程中做到循序渐进,通过合理的引导手段来锻炼学生的逻辑思维,让学生形成自己的思维模式。在训练过程中,教师需要为学生布置课堂小任务,引导学生利用比喻、拟人、夸张等写作手法,依据故事的主线,完成写作过程。先梳理文章的脉络,再进行书面表达,这样写出来的文章更加有逻辑,更加吸引读者的注意力,同时也能够提高学生的逻辑思维能力。

例如,高中语文必修一第四单元作文主题:这不是一件小事。教师在进行讲解时,首先需要引导学生梳理自己的思路,询问学生:“你要写一件什么样的事?”“事情发生的时间、地点、人物是什么?”“事情的故事主线是什么?”“你为什么要写这一件事?”“这件事给你带来什么样的印象?”“你想通过这件事表达什么样的情感?”学生只有想清楚自己写作的目的,分析好自己写作的思路,明白通过这件事想要向读者表达什么情感,写出来的作文才是有思想的。叙事性的作文逻辑性非常强,学生不能想一步写一步,必须要列好写作大纲,这样才能写出优秀的作文,列大纲是培养学生逻辑思维能力的有效方法。

(二)分析作文结构

作文主要包括议论文、记叙文、说明文、应用文、抒情文五大类型,在高中作文教学中,重点类型是议论文、记叙文,教师要根据类型进行教学,分析每一个作文类型的作文结构,对于重点类型进行重点讲解,教师可以分析作文结构,有意识地对学生进行结构训练,根据结构安排语言表达和书面写作,提高学生的语言表达能力,锻炼学生的逻辑思维能力。教师作为教学活动的主导,要引导学生学会分析作文结构,同时也给学生足够的时间自己去分析文章,了解作者的写作思路和情感,学习作者的行文脉络,并进行仿写,掌握这种思路和写作手法,在自己写作的时候,可以根据自己的思路,有理有据地进行写作,呈现自己的逻辑思维。

在中学语文课堂中,写作是一项非常重要的课程,它对培养学生的写作能力和语言组织能力起着非常重要的作用。所以,教师在培养学生的逻辑思维能力的同时,也要与作文教学相结合,在进行作文教学的过程中,可以有意识地培养学生对文字的组织能力和文章结构的构建能力,以此来锻炼学生的逻辑思维能力。除此之外,教师还要把文章的内容和写作联系在一起,指导学生对文章的结构进行分析,让学生对文章的逻辑有一个清晰的认识,这样才能在写作的时候条理清晰。

例如,高中语文必修一第二单元作文题目“成功的勇气”。教师首先根据题目判断作文类型,为学生寻找网上的优秀作文《成功的勇气》,带领学生一起分析文章的写作思路。议论文主要包括论点、论据和论证三要素,开头开门见山提出论点——成功需要勇气,中间采用并列式的方法进行论证,论据主要采用举例论据和对比论据,通过梅西取得卡尔塔世界杯冠军的例子进行举例论证,通过对比在同一件事情上有勇气和没有勇气对是否能够取得成功的影响进行对比论证,并向学生介绍除此之外还有道理论证、引用论证和比喻论证,在文章的最后进行总结,这是整篇文章的脉络。让学生在确保论文三要素缺一不可的基础上,尽可能多地利用论证方法,完成整篇文章的写作。

(三)尊重学生个性

每个学生的个性都不相同,有的学生比较内敛,有的学生比较豪放,相同的性格写出来的文章也不尽相同。教师需要了解每一个学生的性格,分别进行文章写作训练指导,尊重不同的作文节奏,只要文章具备逻辑性,语言顺畅,能够吸引读者的注意力,那就是一篇好的文章。在写作教学中,对学生因材施教,学生写出来的文章也是各有特色,有利于学生发挥出自己的潜能。

在讲解作文《礼物》时,教师要注意,不同学生的家庭条件和生活环境不同,收到的礼物也不相同。对于父母外出务工的学生来讲,父母的陪伴或许是最好的礼物;对于贫穷的孩子来讲,一本书、一支笔或许是最好的礼物;对于缺乏关爱的学生来讲,陌生人温暖的关心或许是最好的礼物。教师需要引导学生分析自己想要书写的作文大纲,再根据自己所写的大纲进行写作。

(四)开展阅读活动

优秀的作文不是凭空捏造,而有自己的故事主线,围绕故事主线展开叙述,配之以优美的词语和句子,才是令读者赞叹不止的文章。无论是在阅读教学还是写作教学中,阅读活动都是语文教学的重中之重,多样化的阅读活动能够让学生养成良好的阅读习惯,并在阅读过程中不断了解优秀文章的写作思路,进行分析、归纳、总结,培养自身的逻辑思维能力,学习优秀文章的语言表达,提升自身语言素养。

例如,讲解余秋雨的短篇散文《垂钓》,文章写作背景是作者与妻子参加民间旅游团去俄罗斯符拉迪沃斯托克,散文主要讲了在海上游玩的时候见到两个垂钓的老人,钓小鱼的胖老人的桶已经收获满满,钓大鱼的瘦老人的桶空空荡荡,两人谁也不服谁,最终和妻子总结了“对手就是最大的朋友”这一观点。引导学生在写作时首先分析清楚写作背景,根据自己的所见所感列出写作内容,最终完成文章的归纳、总结升华,这种方式有利于学生逻辑思维能力的发展,学习作者写作的优点。

综上所述,一篇好的文章首先要具备好的逻辑,教师需要加强写作逻辑训练。通过加强模块教学、分析作文结构、尊重学生个性、开展阅读活动,提高学生的逻辑思维能力,将逻辑思维与写作相结合,提升学生的写作水平,提高学生的语文学科素养。