互联网时代大学生德育工作难题与突破

李佳

(湖南大众传媒职业技术学院,湖南 长沙 410100)

近年来,随着网络信息技术的发展,我国高等教育信息化程度越来越高。在互联网时代背景下开展高校大学生德育工作,对我国高校德育工作渠道与途径的拓展具有重要意义。部分高校自身德育平台建设不完善、高校德育工作人员自身专业素养与工作能力不足、德育工作开展方式单一、高校德育教师队伍建设不完善等因素也在一定程度上影响了高校学生实际道德水平的有效提升。因此,高校应积极加强本校网络德育平台建设,提升德育工作人员的网络素养及工作能力,为我国高校德育工作开展搭建良好的平台。同时,还要进一步丰富互联网背景下德育工作的开展方式,完善高校德育教师的培训机制,促进高校实际德育水平的提升。

1 互联网时代大学生德育工作开展的意义与作用

1.1 有助于高校学生德育工作质量的提升

互联网时代高校大学生德育工作的开展是对高校德育工作开展方式的创新,有助于我国高校德育体系的完善。首先,提升了高校德育工作信息化程度。德育教师可以运用互联网信息技术及网络平台对相关高校德育知识进行充分宣传,同时还可借助网络教学设备进一步深化学生对德育内容的了解和掌握,优化高校德育模式。其次,在一定程度上拓展了我国高校大学生德育工作的开展途径。高校教师可以借助网络信息技术帮助学生了解时事新闻,将德育内容与时事新闻相结合,[1]从而进一步提高学生道德判断能力及道德素养。最后,延伸了高校德育工作的时间与空间。[2]高校学生可以借助网络平台充分了解相关的德育知识,通过网信息终端及时接收和了解相关的信息,不必局限于德育课堂教学时间及教室的空间,还可以通过网络平台充分学习与运用相关德育教学内容,促进高校学生德育工作质量的提升。

1.2 有助于高校学生实际道德水平的提高

互联网时代背景下高校学生德育工作的开展对我国高校学生实际道德水平提升具有关键作用。首先,有助于高校学生道德认知水平的提升。网络平台可以为高校学生提供除了教材内容之外的教学资源及实例,从而帮助高校大学生深刻认识相关德育中的知识和理论。其次,有助于高校学生思政道德理论水平的提升。高校师生可以借助本校的德育网络平台对相关德育理论知识进行查询和了解,[3]充分明确相关理论的意蕴以及含义,从而进一步提升我国高校学生对于德育工作的配合程度。最后,有助于我国高校学生道德实践能力的提高。高校教师可以运用网络平台对相关教学资料进行查询,同时在实际课堂教学过程中鼓励学生将所学理论与实际案例相结合,将德育知识与实际的学习与生活相结合。

1.3 促进高校学生综合素养的提升及全面发展

互联网时代背景下高校学生德育工作的开展对于我国高校大学生综合素养的提升及学生全面发展也具有重要作用。首先,有助于高校大学生网络信息鉴别能力的提升,高校德育教师可以传授学生对相关网络信息的鉴别方法,同时鼓励学生在运用网络进行学习时对自身发现的问题进行积极反馈,培养学生对网络环境信息的甄别能力与对教学资源的查询能力。其次,推动高校学生良好行为习惯的养成。教师可以借助相关网络信息技术对学生实际的德育知识学习情况进行全面了解,在潜移默化中培养学生良好的道德行为观念,[4]促进我国高校学生道德素养的提升。最后,教师可以借助网络信息传播的广泛性与无序性进一步提升高校德育工作的影响力,确保相关德育工作内容及时有效地辐射到高校学生群体;同时,高校还可以发挥网络信息形式的多样化优势,通过图文动画等形式对相关思政教学内容进行全面宣传,学生在课余时间也可以充分了解相关的知识和信息,提升高校学生在实际学习与生活中的道德水平与网络道德素养。

2 互联网时代大学生德育工作过程中的难题

2.1 高校网络德育平台建设不完善

首先,部分高校自身的德育网络平台经常出现卡顿现象,导致德育工作在开展过程中经常出现中断的情况,不仅影响了德育教师教育教学工作的连贯性,对学生知识结构的完善产生一定的消极影响,[5]同样也不利于德育教师工作质量的提升以及学生德育课堂学习体验的优化。其次,部分高校的德育教学资料不完善,往往集中于单一的方面,且大部分网络德育资料主要以文字形式存在,视频与图文教学资料在数量和质量上存在一定不足,不利于高校学生的课前预习与资料搜集,对我国高校德育工作开展造成一定的阻碍。最后,部分高校的德育网络平台在界面设置上还存在一定的不足,导致高校师生及德育工作人员在运用过程中对相关板块了解不全面。在高校师生登录及运用相关网站平台过程中,网络平台页面设置不完善以及页面功能分区不严谨等问题影响了高校师生的资源查找及运用。同时,部分高校自身的德育网络平台功能不健全也是影响实际德育工作质量的重要原因。

2.2 高校德育方式有待于进一步优化更新

首先,我国部分高校德育工作开展方式单一,大部分高校德育教师都以理论教学为主,对相关德育教学内容仅是进行知识结构的梳理和相关德育知识点的传授,导致学生在接收相关知识与理论的过程中仅将其视为考试内容,无法将德育理论与自身实际的学习生活相结合,影响了高校德育工作实效性的提高。其次,部分高校课堂德育工作内容与学生实际学习与生活相距较远,不仅不利于深化高校学生对相关德育知识的理解,也不利于学生自身道德实践能力的培养。最后,部分高校德育教师对相关网络德育平台建设了解不全面,导致德育工作的开展与网络技术的结合并不完善,[6]不仅不利于我国高校学生充分了解与掌握相关知识,同样不利于德育网络平台作用的发挥。

2.3 高校德育教师队伍建设有待于进一步加强

首先,我国部分高校德育教师自身工作理念较为陈旧,在实际德育工作开展过程中仍然坚持以理论灌输为主。德育工作内容本身就具备理论性及思辨性较强的特点,传统的教学方式对课堂气氛的调节有限,导致学生对德育课堂教学不感兴趣,课堂专注程度降低。其次,部分教师自身教学能力有限,导致在德育工作开展过程中对相关德育教学内容呈现方式单一,学生在德育课堂学习过程中缺乏积极性与主动性,德育课堂学习效率低下。最后,部分教师对网络教学设备的操作还不熟练,[7]在实际课堂教学过程中,在教学设备的开机、展示及教学资源的运用上浪费了一定的上课时间,各教学步骤之间的衔接不流畅,还影响了高校学生的课上学习体验,导致学生课上学习的注意力没有完全集中在德育内容上,不利于课堂教学质量的提升。

2.4 高校德育工作者的工作能力以及网络素养有待提高

高校德育工作者对相关网络平台的运用能力及网络素养的高低对高校德育工作质量提升具有重要意义。但是在高校大学生德育工作开展过程中,首先,部分德育工作者自身网络技术水平有限,对本校德育网络平台建设过程中存在的问题不能及时完善与解决,导致网络平台在教学资源存储及登录失败等问题不能得到及时解决,同时对德育工作效率的提升也造成了一定的阻碍。其次,部分德育工作者由于对网络环境了解不充分,导致在实际德育工作开展过程中,对学生所面对的网络环境缺乏全面了解。学生在运用互联网平台进行教学资源查找的过程中会面对五花八门的信息,且部分信息中裹挟着拜金主义、享乐主义及极端个人主义等观点,不利于学生道德水平的提升与网络环境的净化,[8]对学生全面发展也造成了一定的阻碍。最后,德育工作者对互联网环境下高校德育工作的监管评价体系了解不全面、对相关德育监管评价规则条例不熟悉,高校德育工作评价机制不完善,也在一定程度上阻碍了我国高校学生德育工作的开展。

3 互联网时代大学生德育工作的推进策略

3.1 加强高校网络德育平台建设

互联网时代背景下高校大学生德育工作的开展离不开德育网络平台的支持,所以高校首先要加强本校德育网络平台建设,提升网络平台对同时在线人数的承载能力,确保本校师生课堂教学过程的顺利推进及师生对德育网络平台的有效运用,提升德育工作开展过程中教学环节推进的流畅性。同时还要建立高校师生与德育平台建设技术人员之间沟通交流的渠道,进一步解决高校师生实际网络平台运用过程中存在的疑问,进一步明确高校德育网络平台建设人员的建设思路,进一步提升高校德育网络平台在实际德育工作中的利用率。高校还要进一步加强本校德育资源的开发与完善,对本校现有德育资源进行全面整合与完善,进一步鼓励我国高校德育教师加强对相关德育资源的开发。高校德育教师可以按照教学大纲对于本校德育网络平台中现有教学资源进行归纳整理,明确不同章节板块之间教学资源的储备,优化对现有德育教学资源运用方式。最后,还要进一步加强网络平台的检修与维护,完善德育网络平台的功能,优化高校德育网络平台的页面设计,提升本校师生对于德育网络平台的满意度以及使用频率,[9]从而进一步提升我国高校师生对于网络德育平台的接受程度。

3.2 优化更新互联网背景下高校德育工作开展方式

首先,鼓励本校教师充分了解本校学生资质及德育教学资源,从而通过丰富多样的教学方式对相关德育工作内容进行呈现,提升高校德育教学资源的利用率,促进高校学生对相关德育教学资源掌握扎实程度的提高。其次,高校德育教师还要进一步提升德育教学内容与学生实际学习生活之间的联系,鼓励学生将所学理论运用于实际生活,促进学生全面发展与道德水平的提升。最后,高校还要进一步优化本校德育内容与网络技术的结合方式,鼓励我国高校德育教师充分发挥互联网技术在信息传播上的优势,扩大高校德育内容上的影响力,在课堂环境之外提升德育内容对学生的影响力,在潜移默化中提升学生道德认知能力及道德实践能力,[10]促进学生全面发展。

3.3 提升高校德育教师队伍的专业素养及教学能力

在今后高校德育工作的具体开展过程中,首先,高校要加强本校德育教师队伍培训机制建设,优化德育教师的培训内容,完善德育教师的培训纪律建设,明确高校德育教师的培训名额及人数,确保德育教师接受培训机会的公平性。其次,高校还要优化德育教师的教学研讨机制,对机制的时间、内容及研讨过程中的纪律进行明确,促进德育教师教学研讨效率的提升。[11]同时,还要充分利用互联网技术的优势,在本校德育网络平台建设过程中开拓教学研讨的板块,确保教师在课下时间有平台对相关德育工作中的问题和经验进行交流,促进德育教师课堂教学方式的优化以及教学经验的丰富。最后,高校还应提升我国高校德育教师对相关网络教学设备的运用熟练程度,将高校大学生德育与网络信息技术紧密结合,促进德育信息化程度及高校学生道德水平的提升。

3.4 提升高校德育工作者的工作能力以及网络素养

互联网时代背景下高校德育工作的开展与我国高校德育工作者自身的网络素养及工作能力的关系密不可分。首先,高校要不断扩充德育工作者队伍人数,确保本校德育网络平台的构建与维护,为德育工作的开展及德育教师教学工作开展提供良好的平台与网络环境,促进我国高校德育工作的顺利开展。其次,高校要进一步深化德育工作者对网络环境的认识和了解,不断提升德育工作者自身的网络技术水平,优化德育网络平台功能,促进学生德育工作过程中网络平台的完善。最后,高校还要进一步完善德育工作的意见收集机制,积极听取本校师生对大学生德育工作的意见与建议,[12]不断完善高校德育体系,促进我国高校人才培养质量提升。