基于信息时代的网络作文语言特征研究

尚亚丽

伴随着网络信息技术的发展，网络语言作为网络的附属产品也随之产生，并得到了广泛应用。网络语言主要包括英文网络语言、数字网络语言、符号网络语言、拼音网络语言等，甚至还包括一些标新立异的新词语。与传统的语言相比，网络语言个性鲜明，具有时尚新颖、幽默、个性化等特点，深受中学生的喜爱。在这一背景下，初中生深受网络语言的影响，将其应用到生活中、学习中，甚至是作文中。基于网络作文语言特征，引导学生理性看待网络语言，规范作文语言，已经成为当前初中语文教学的重中之重。

一、信息时代下网络语言特点解析

第一，新颖性。网络语言最为重要的特征就是“新颖”。每一种社会文化诞生的背后，都会产生大量的新颖词语。因此，伴随着网络信息技术的发展，大量的新词语也应运而生，如：伊妹儿、病毒、稀饭、恐龙，等等。

第二，灵活性。与传统的语言相比，网络用语极具灵活性。一方面，以通俗口语为主。学生在网络聊天室中，用语相对比较活泼。例如，学生常用“大虾”来表示“大侠”，这一网络词汇非常形象，人们只要一读就会心领神会，在脑海中浮现出“键盘侠”的模样；再比如“美眉”一词从港台词语“妹妹”音译过来，而在我国古代也有“眼如山，眉如黛”的说法，因此“美眉”一词常常给人很形象的感觉，并且极为生动、活泼；另一方面，网络语言形式非常多，且灵活多变。例如，人们用“88”“886”代表“再见”等。

二、信息时代的网络语言对学生作文语言影响

（一）正面影响

与传统的语言相比，网络语言具有时尚、新颖、幽默、个性等特征，将其应用到作文中，使得语言更加生动。同时，学生在运用网络语言写作时，还能在很大程度上激发创造性思维。而这种思维又会反过来支配学生的语言运用，进一步提升学生的语言能力。网络语言在段落篇章运用中，既能够体现时代特征，也能够使文章内容妙趣横生，有效打破了传统语言和思维的禁锢。通过网络语言在作文中的应用，学生可借助个性的网络语言，直抒胸臆，自然流露真情实感。

（二）负面影响

第一，词语使用不当。作品是语言艺术，只有将文章写明白，文章用字规范，才能写出一篇高质量的文章。当前，由于网络语言的影响，学生的文章出现了大量的新奇词语，有些网络语言指代不明、断章取义，导致学生的作文语言出现歧义。

第二，网络语言语法规则十分随意。网络语言虽然生动有趣，但在使用的时候，存在极强的随意性，尤其是句法结构简单、松散，在语法中根本不存在规则。例如，“我走先”“雷翻了”等，这种网络语言非常随意，改变了语法的规则，将其应用到作文中，就会使读者难以接受，出现令人费解的现象。

第三，制约了学生的审美能力。最新的《语文课程标准》明确了语文学科的人文性，要求教师在组织课堂教学时，应基于语文学科的特点，提升学生的审美素养，真正实现学生的全面、和谐发展。语言作为语文教学的重要组成，是培养学生审美能力的关键。而学生在一些不健康的网络语言的影响下，制约了审美素养的养成和语文学科的育人价值。

三、基于信息时代的网络作文语言教学引导

（一）引导学生了解网络语言产生过程和特点

针对初中生在作文中乱用网络语言的现象，如果一味限制学生使用网络语言，不但无法取得预期的效果，还会制约学生的写作积极性和兴趣，甚至会使学生对写作活动产生逆反心理。教师在日常教学中，必须要引导学生认清网络语言的产生过程，明确网络语言的特点，因地制宜地运用网络语言才能够起到出奇制胜的效果。

具体来说，伴随着网络信息技术的发展，聊天室、QQ、MSN、论坛、博客、微信的出现，有效改变了人们的信息交互方式。为了适应这种交流方式的转变，网络语言也随之产生。最初的时候，人们借助文字、图片、数字等网络语言，烘托聊天氛围，达到幽默风趣的目的。逐渐地，网络语言渗透于人们日常生活中，呈现出极强的口语化特征。在这种情况下，由于初中生喜欢并善于接受新鲜事物，这种网络语言深受初中生喜爱，致使其在写作时常常将这些网络语言运用到写作中。但是，网络语言的特征，虽然适合无拘无束的网络环境，但却与文学语言格格不入，甚至对学生产生严重的负面影响。因此，教师在日常教学中，必须以网络语言为中心，引导学生厘清网络语言的产生和发展过程，明白网络语言的特征。学生只有做到这一点，才能自觉、理性地对待网络语言，并将其科学地使用到日常写作中。

（二）为学生营造良好的语言环境

网络本身就是“一把双刃剑”，网络语言作为网络的附属产物，既有积极的一面，也存在消极的一面。初中生缺乏生活经验，甄别能力有限，极容易受到网络语言的不良影响。基于此，初中语文教师在日常写作教学中，应采取积极的措施，努力为学生营造一个良好的语言环境。

一方面，教师不仅要学习网络语言知识，还应密切关注学生，了解学生的网络语言使用情况。在具体的教学中，教师应全力做好多方面的指导工作，以防学生在写作中出现滥用、错用网络语言的現象。在指导学生网络用语的过程中，不仅要关注学生的使用行为，还应了解学生使用网络语言的动机。一旦发现学生滥用、错用网络语言的行为，必须及时采取措施加以干预，帮助学生正确认识网络语言，鼓励学生在写作中正确、合理、规范地使用网络语言；另一方面，以身作则，规范教学语言。教师是学生的榜样，教师的一言一行，都会在潜移默化中影响学生的行为和思想。为了规范学生的网络用语，提升学生的语言能力，教师在日常教学中，必须坚持规范用语的原则，给学生正确的引导，营造语言环境。在日常教学中，部分语文教师本身就十分喜欢网络用语，甚至个别教师为了拉近师生距离，常常有意识使用一些网络语言，这都会给学生带来不良的影响，教师唯有规范自己的语言习惯，正确使用语言，才能使学生在潜移默化中逐渐养成正确的用语习惯。

（三）强化学生语言基础知识学习

面对初中生在作文中滥用、错用网络语言的现状，教师在日常教学中，还应全面加强学生语言基础知识的训练，强化学生的语言运用和表达能力，使学生在学习中了解基本的语法知识，掌握规范的用语原则。只有做到这一点，学生才能借助已有的知识，对网络语言进行判断，看其是否符合语法规范，哪些网络词语可应用到作文中，应用到什么地方等。例如，“蓝瘦”这一网络词汇，属于形容词，按照汉语语法知识，这一网络词语应充当定语或者谓语。学生只有按照语言使用习惯，正确判断词性，才能正确应用到写作中。因此，初中语文教师在日常教学中，应基于语文学科的特点，全面加强语言基础知识教学，并在此基础上正确引导学生科学、合理使用网络语言。

（四）提高初中生的语言审美能力

鉴于网络语言产生背景较为复杂，网络语言中存在大量积极健康的词语，同时也存在大量的消极词语。要想引导学生科学、合理利用网络词汇，教师还应培养学生的语言审美能力，提升学生的语言审美情趣，以便于学生在日常写作中正确分辨网络语言，判断出哪些是积极的网络词汇，哪些是消极的网络词语，进而正确使用网络语言。需要说明的是，学生的语言审美情趣不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，这就要求教师在日常写作教学中，引导学生积累积极的网络词语，逐步提升审美能力。

结束语

综上所述，网络语言伴随着互联网产生、发展，与传统语言相比，网络语言呈现出新颖、时髦等特点，因此赢得了初中生的青睐，致使学生在写作时出现了滥用、错用网络语言的现象。鉴于此，初中语文教师在日常教学时，唯有引导学生辩证地看待网络语言，为学生营造良好的语言环境，强化语言基础知识学习，提升学生语言审美素养，以帮助学生在写作中正确、规范地使用网络语言。