书香浸润家校社 激活育人新磁场

钱桂冬

党的二十大报告提出要“健全学校家庭社会育人机制”。推进“家校社”协同育人，不仅使学校教育主阵地作用进一步强化，家庭教育主体责任更加到位，社会育人资源利用更加有效，而且有利于促进家校社各展优势、密切配合、相互支持，有效增强育人合力，共同担负起培养学生成长成才的重要责任。定南县针对过去“家校社”协同育人中存在的家庭参与度不高、家校沟通不畅、“家校社”合作机制不健全等问题，深入调研，广泛论证，积极寻求破解方法，探索走出了一条以推广全民阅读为主导、以阅读点亮孩子心灵明灯的“家校社”协同育人新路子，并取得良好效果。

营造美好阅读育人氛围，凝聚协同育人共识

我们以“营造书香校园”“家校合作共育”为重点，以项目为抓手，以融合为思路，积极营造美好阅读育人氛围，广泛宣传阅读对协同育人的意义，推动家校社协同育人朝着共建、共商、共创、共享的方向前行。

提升教师专业水平，做协同育人引领者。一是建立“五带”机制，通过局长带校长读、校长带老师读、老师带学生读、学生带家长读、家长带社区读，营造全民阅读的浓厚氛围。二是办好“新教育·新管理”研习营，顺应新理念下“家校社”学校管理变革需求，促进全县中小学教育管理人员成长。三是通过“抓校长、校长抓”，推动校长、学校中层干部、教师、学生全员投入阅读。

提升家长共育能力，做协同育人推动者。一是遴选骨干教师组建家庭教育讲师团，聘请专业导师对讲师团进行培训。依托讲师团，指导和帮助家长吸收现代家庭教育理念，宣讲亲子共读方法和益处，达成阅读共识。二是成立校级、年级、班级三级家长委员会，创新家长会模式，聚焦“如何培养孩子阅读习惯”“如何开展亲子共读”等问题进行探讨，改变育人策略，提升家长共育能力。

加强全县部门联动，做协同育人助力者。县教科体局、县妇联、共青团等部门联合行动，通过印发《致家长的一封信》等方式，积极倡导全民参与阅读，坚持以书籍传递智慧，用阅读点亮梦想，让读书传承优良家风，让读书成为社会风尚。各镇（城市社区）、县有关部门及社会组织，共同发起家庭亲子阅读行动，推动全民阅读从家庭做起、从娃娃抓起，推进家庭、家教、家风建设。

创建良好阅读育人场所，拓展协同育人空间

积极作为，拓展校园阅读空间。近年来，我县通过争取财政资金、企业捐助、社会赞助等方式筹集资金300余万元，为中小学校、幼儿园配置图书100多万册，大幅增加师生阅读用书。各中小学校积极发动学生捐书，在每间教室都建立了“班级图书角”。各校积极推动“书香家庭”建设，定期开展“晒晒我的家庭书房”“家庭好书展”等活动。

整合资源，优化社区阅读环境。全县各镇（城市社区）管委会按照“五有”（有場所、有队伍、有活动、有项目、有机制）标准，建立了新时代文明实践所，各行政村、居委会建立了新时代文明实践站，均配置了图书资料，为少年儿童提供了一个良好的阅读场所。城市社区居委会、妇联、团县委等部门积极发动社会力量，筹集资金在各住宅小区设立电子书柜。在距离县城车程仅半小时、风景秀美的大风村，为“家校社”线下阅读交流提供别样环境。

建立“五带”阅读育人机制，丰富协同育人内涵

我县通过建立“五带”阅读机制，积极开展亲子共读、师生共读、家校共读、社区领读等活动，强化家校联系，深化“家校社”联动，激活育人新磁场。

构建学校阅读启蒙场。一是局长带校长读。五年来，县教科体局局长李乐明长期坚持带领全县校（园）长共读。通过共读，搅动校（园）长思想，促进形成校（园）长静心研究教育教学管理的良好风尚。

二是校长带老师读。成立读书群，全县教师、家长各个层面自发成立了100多个读书社、读书群、悦读会；研发阅读课程，老师研发课程、缔造完美教室、推进每月一事等，一切有利于教育教学的事情都可以做起来；分享交流常态化，学校教职工会议专门拿出时间让阅读“先行者”叙事；以“三专模式”（专业阅读、专业写作、专业交往）促成长。

三是老师带学生读。“晨诵·午读·暮省”新常态；共读共写生活新常态，学校结合教材“快乐读书吧”推荐书目进行师生共读；分享、展示新常态，学校常态化开展读书沙龙，好书推荐会，课前三分钟讲故事、演讲、说新闻等创新阅读活动。

形成家校阅读协同场。一是学生带家长读，各校大力倡导亲子共读共写，不断提供展示平台。

二是盘活资源共读，开展图书漂流活动。县教科体局购买了8000余册图书用于全县各校漂流。校际、校内也实行图书流动，定时更新图书，限时阅读图书，营造积极向上、你追我赶的阅读氛围。

融创社会阅读共生场。一是家长带社会读。为向社区推广阅读，我县组织30多名社区公益领读者，开展近25次社区公益领读活动。城区各小学切块对接一个社区，充分发挥班级家委成员力量，利用周末时间常态化开展社区读书活动，为社区营造了良好的读书氛围。

二是建设书香定南。我县把每年元月第一个周六设为“家庭教育日”，4月23日定为“定南县教育系统阅读节”。以“家庭教育日”为契机开展系列活动，带动各镇、各有关部门融入“家校社”协同育人圈；积极开展“书香润定南”活动，向中小学生发放50000张免费阅读券，引导学生参与免费阅读、优惠购买书籍等活动。县新华书店精心设计打造了新型时尚“悦”读空间暨城市书房，新空间、新业态吸引了大批读者假期以书为伴。县作家协会、县文联成功通过“阅读让生活更美好”文学沙龙活动，吸引了众多读者围观和参与。

创新丰富阅读育人载体，增强协同育人效果

大力宣传阅读。通过各种途径广泛宣传阅读、引导阅读、推广阅读，推动阅读活动向纵深发展。提倡了多年的培养阅读习惯有了有效的路径和载体。常态化举办读书分享会、表彰会、跳蚤书市等多层级、多样化阅读活动。邀请企业家、作家、家长进校园，分享阅读、指导阅读、共情阅读；“双减”背景下，我县更是把阅读作为“增量”加入课后服务，让政策发挥出最强效应。

破解社会问题。教师职业认同感不强，出现职业倦怠、成长动力不足问题，是价值观问题，从根本上说又是认知问题。阅读改变认知，改变教师的行走方式，自我成长成为可能。阅读改变了家长的生活方式，让家长逐步从麻将桌、饭桌走出，更多家长理解学校教育主张，支持老师教育行为，主动参与班级、学校活动的意愿不断增强，亲子关系和谐建立的同时，有效引领社会风气的好转。

滋养学生心灵。阅读不仅拓宽了学生的知识面，增强了学生的思维能力，还对学生的心理健康产生了积极的影响。以共读共演共分享等方式来沟通各自的情绪，这种情感的沟通润物细无声，也更加能为孩子形成一个强大的支持体系，而相互陪伴阅读无形中缓解了来自学业、社交等方面的压力。近年来，我县近4万名中小学生，无一因心理问题而发生意外伤亡。

增强育人合力。阅读，更新了家长育人观念，提升了学生综合素养，营造了良好的全民阅读风气。定南二小学生小涵的妈妈说：“我没多少文化，家里条件比较困难。孩子父亲得了肝病，我有糖尿病，孩子哥哥智力稍微低一点。虽然身处狭窄的廉租房，我也坚持给孩子买书。我的改变都是受班级读书活动和社区领读活动的触动。”

中国教育追踪调查（CEPS）项目专门针对全国中小学生的阅读情况进行了调查：“家校社”合力培养学生的阅读与学习成绩有着很强的相关性，对学生认知能力的发展有着明显的正向作用；在心理健康上，周课外阅读时间每增加1小时，中度及以上抑郁的发生率减少11%；数据分析结果还显示，课外阅读时间居前25%的学生与其他学生相比，在人格特征上具有明显的区别。我县选择以阅读为“桥”，系统架构，综合发力，建设阅读共同体，营造了良好阅读生态环境，构建了“基于学校、贯通家校、影响社会”的完整育人体系，形成了“家校社”协同育人的强大合力。