小镇深居不记年，手栽桃李满山川

我扎根于乡村教育，迄今已有27年。从青春激扬到鬓染秋霜，我一直坚守在乡村教育这方热土上。正如在第39个教师节来临之际，我用一首七言绝句来为自己画像：“小镇深居不记年，手栽桃李满山川。修枝剪叶勤浇水，次第风光醉眼前。”我醉心于乡村教育，情有独钟，和我尽心培育诗意语文这朵小花，并让它开花结果，有着极为重要的关系。

对联教学：传承国粹，诗化人生

为什么会想到在高中语文教学中推行对联教学呢？这还得追溯到2004年。当年，我去重庆市教科院参加高三语文分科会，记得当时会址旁边有一家理发店，张贴着一副对联，“做天下头等事业，成世间顶上文章”。对联所包含的双关意，让理发店熠熠生辉。对联所产生的无穷魅力，让我驻足赏玩，流连忘返。我当时就想，对联虽然只有两行，看似毫不起眼，但小天地，大乾坤，包罗万象，典雅匀称，可以优化、雅化、诗化、美化语言，如果引入教学中，定当活色生香，大有可为。

回到学校，我就着手在当年执教的高2005级9班施行，把对联放在文言文教学中进行训练。对联虽然简短，但涉及音韵平仄方面的知识，学生学起来特别吃力。于是我降低了门槛，先让学生宽对，做好对偶，等入门之后，再循序渐进，逐步升温。学生一旦入了门，就会特别感兴趣。记得在一次语言训练课上，我给学生出了一则上联：“吃火锅，品巴渝文化，热情似火”，结果有学生对出了“登歌乐，感红岩精神，岁月如歌”这种让人称道的对句。

在高中2009级，我成立了对联兴趣小组，利用业余时间，让学生揣摩、品味、鉴赏、创作对联。同时将对联生活化，即时出联，即景出联，即事出联。“弟子”们集思广益，总能给人惊喜。1班的雷元芳同学，特别痴迷于两行文学这种别致的形式，作文标题也喜欢用对仗的方式来命制，在写作上取得了长足的进步，她在2008年6月的全国中学生作文大赛中，脱颖而出，到上海参加了当年的全国总决赛。

在随后的十多年教学中，我从未停歇过探索对联教学探索的脚步。从2015年开始，我在每届高二年级中开设了选修课程，对联教学从本班走向全校，从课堂走向生活。对联教学的受众越来越多，有时在路途中，也会经常遇到外班的学生向我请教对联。我问他们为什么喜欢对联，他们说，对联短小精悍，对仗工整，语言典雅，饱含智慧，令人着迷。

在学校、在区里，很多人都知道我帶领学生创作对联，甚至有人戏称我为“左对联”。

对联教学能激活学生思维，开阔学生视野，形成较强的逻辑能力和语慧能力。学生在写作议论文时，就能养成字斟句酌，反复推敲的习惯，写出来的文章不仅句式整饬，还能形成一定的逻辑链条。

对联创作教学过程中，我收获满满，感慨多多。退休多年的语文同仁周纯基老师就令我感动不已。我发表的每一期对联文章，他都会精心收藏，视如家珍。他曾写作了一篇文章《忘年淡交清似水，艺苑情浓馨如花》，专门赏析了我“弟子”的对联，言辞恳恳，情意眷眷，让我心拳拳，泪潸潸。周老师现在虽已作古，但他对我的关怀和鼓励，必将永远铭刻于我内心深处。

对联是“磨”出来的，这个“磨”，可以理解为“打磨”“磨砺”，也可以理解为“折磨”“磨人”。师生共同推敲、斟酌的过程，既训练了学生的耐性，也让学生沉静下来，深入品味中国语言文字的博大精深。这个过程，虽很煎熬，实则享受。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，优秀的对联，就是这样“磨”出来的。学生经过字斟句酌的磨炼以后，语言能力大有进益，写作能力突飞猛进。我所执教的班级，语文高考成绩，一直名列区内前茅。

诗词写作：保持热爱，鲜活语言

为了保持语言的敏感、美感和灵感，从踏上讲台开始，我就一直坚持写作，诗词、散文、杂文、小小说，天马行空，不拘文体；经年累月，笔耕不辍。尤其是诗词，几乎坚持每日创作一首。

为了让学生更快入门并得以提升，我经常写下水文。无论是日常写作训练，还是高考作文试题出炉，我都会躬亲示范，亲力亲为，通过范文，让学生明白作文的起承转合和谋篇布局。有了老师的带动，学生的写作兴趣和水平有了显著提高。同时，在进行古诗鉴赏训练时，我也常用自己写作的诗词，按照高考题型的模式设题，让学生原创答案，这种形式会让学生耳目一新，兴味盎然。

如：我写了一首七律《四月合州吟》：“我替鱼城做代言，风光旖旎若桃源。三江汇聚涛声沸，两岸沟通鸟语喧。常眺群峰千树秀，时吟幽巷百花繁。宜居四月春如画，思绪翻飞逐浪翻。”不少学生都觉得这首诗将合川的景致写得很有特色，具有浓郁的地域文化色彩，他们也纷纷效仿，写了不少诗作给我，让我指点。学生这些诗平仄押韵皆不合，全是打油诗，但我也不想浇灭学生热情高涨的火焰，于是我因势利导，顺势而为，专门给学生讲解了格律诗的韵律知识。经过一段时间的训练，学生也写出了一些亮点之作。

虽然高考不鼓励学生写诗，但我尝试让学生写作诗词，他们的写作语言会变得更凝练，更典雅，更具文采。我将学生的诗词成果编辑成册，或者推荐到校刊、文学刊、区级市级刊物上发表，这让学生能充分体会到写作的成就感和愉悦感，不再把写作当成敷衍塞责的苦差事。

团队建设：淬炼自我，成就他人

2022年4月，合川区教委成立了“合川区中学语文左学厚名师工作室”，让我担任主持人，带领团队，起到区域辐射引领作用。工作室成立之初，我将“相互学习，共同提升，彼此成就，做有温度、有情怀、有诗意的语文人”作为工作室的宗旨；将“生活语文化，语文诗意化，写作文学化”作为工作室同仁的共同追求。

为了让工作室成员充分践行“诗意语文”的教学主张，我举办了“格律诗词摭谈”“诗意语文，平仄人生”“对联创作漫谈”“优秀征文是这样炼成的”等系列讲座，同时，让每位工作室成员选取一个切入点来进行特色教学。如瑞山中学罗世平老师的群文阅读教学，实验中学何小伟老师的“诗歌兴教”教学，南屏中学祝敬菊老师的“朗诵悟情”教学，合川中学雷鹏老师的创意写作教学，等等，都极具特色和诗意。雷鹏老师深有感触地说：“诗意语文，让我们徜徉在唯美的世界里，这才是语文的真谛。”何小伟老师说：“在左老师的引领下，诗意语文的影响力日益凸显，师生双向奔赴，让语文课变成了一道道精美的大餐。”张丽老师说：“平常我也爱写诗和散文，但写和教是两张皮，在诗意语文的浸润下，我懂得了怎样去融合。”

工作室成立一年半时间，已初见成效。工作室学术秘书、龙市中学杨丽老师执教的《桂枝香·金陵怀古》旁征博引、妙趣横生，惊艳了全场，经过层层筛选，最终获评部级精品课程。瑞山中学罗世平老师执教的《误会使情节摇曳多姿》获得重庆市群文阅读现场优质课大赛特等奖，其教学设计获全国第二届群文阅读教学设计大赛一等奖。北新巴蜀中学张丽老师应邀到西藏类乌齐县作专题报告，她以“如切如磋，如琢如磨”为主题，从高效备课到高效课堂展开讲解，深入浅出地诠释了诗意语文的内涵，她的精彩报告博得了现场阵阵热烈的掌声。她们都认为，诗意语文是根，是魂，能让她们的教学素养得到内化和提升。

回首经行路，尚余墨痕香。一个人走得很快，一群人走得更远。相信在我和我的同仁们共同努力下，诗意语文一定会迎来高光时刻，散发出迷人的光芒。

诗意语文，永远在路上。

左学厚：

语文正高级教师，专技三级，诗意语文的倡导者和践行者。曾获得过全国楹联教育先进工作者、重庆市骨干教师、重庆市高中语文学科教育教学评审专家、合川区首届名师、合川区教育系统拔尖人才、合川区教育高层次人才、合川区优秀教师、合川区课改标兵等称号。