“双高计划”背景下校园文化对提升高职院校劳动教育效能的路径探讨

叶 梓

(杨凌职业技术学院, 陕西 杨凌 712100)

2020年3月,中共中央、国务院指出,将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案[1]。高职院校是职业教育发展的骨干力量,是培养技术技能型人才的主体之一,高职教育具有鲜明的实践性和应用性,与劳动有着密切的关系。“双高计划”背景下,杨凌职业技术学院已将劳动教育纳入公共基础课程的通识课内容,并以行为养成课程的形式让其成为学院“四位一体”人才培养模式的重要一环。本文拟从校园文化的角度出发,根据目前高职院校“双高”建设的实际情况,分析目前劳动教育存在的问题,探究今后发展的提升路径,以期能对今后高职院校加强劳动教育提供理论支持。

1 校园文化对高职院校加强劳动教育的作用

每所学校所拥有的校园文化都是学校在创立时的初衷和历史长期发展过程中积淀下来的文化精华,充分体现了学校的办学理念和办学宗旨。将劳动教育充分浸润在优秀的校园文化中,既能充分发挥校园文化张力作用,让学生在进行劳动课程学习教育的同时,培养学生正确的价值观,又能使学生身体力行,践行学校的校风校训,实现全面成长成才。

1.1 有利于高职院校形成劳动教育合力

校园文化本质上也承载了社会精神文化,并结合学校的办理宗旨和育人理念发展而来。高职院校通过劳动课的形式实施劳动教育,纳入人才培养课程体系并计入学分,这从本质是响应了高职院校立德树人的根本任务,以劳动教育提升学生专业教育的主动性和能动性,这样就可以形成教育合力。通过校园文化的传导将劳动教育中的热爱劳动、崇尚劳动、大国工匠精神等教育目标融入学生教育的全过程,不断提升学生学习专业的热情,也使得校园文化与劳动教育充分融合,共同致力于实现培养高素质高技能人才。

1.2 校园文化渲染劳动教育氛围

我国自古以来就是农业大国,几千年来孕育了绵延至今不断传承和发扬的劳动精神。明末清初思想家颜元认为“养身莫善于习动,夙兴夜寐,振起精神,寻事去作,行之有常,并不困倦,日益精壮”,指出劳动教育的重要性;我国著名教育家陶行知也认为“不会种菜,不算学生”[2]。可见,古往今来都十分重视劳动教育在人才和教育上的地位,这也是我们中华民族始终屹立于世界民族之林的宝贵财富和精神源泉。随着社会经济的不断发展,受到多元文化和奢靡主义的影响,劳动精神、劳动观念也受到一定的冲击。大学生群体由于受到外部环境的影响,有一部分学生的价值观也出现扭曲,出现了投机主义、享乐主义、拜金主义的苗头。鉴于此,高职院校应从中华优秀传统文化中汲取劳动教育养分并在校园文化建设中体现出来,并通过教师在学生劳动课教育中进行引导,促使学生能身体力行,动手实践。通过参与劳动实践过程,让学生在劳动实践中感受劳动的高尚、快乐、艰苦、收获,真实感受校园文化魅力,帮助学生自觉树立正确的劳动观念,营造劳动氛围。

1.3 有利于高职院校劳动精神的凝聚传承

构建良好的校园文化并在长期的教育实践中传承,并渗透到劳动教育中,这样就能够以校园文化营造校园劳动氛围。崇尚劳动的校园氛围一经形成,身处其中的学生群体就不会被动地认为劳动教育是劳动付出,在平时的学习和生活中都会不经意间受到劳动氛围的影响。通过校园文化的建设对高职院校劳动教育所起到的凝聚传承作用,帮助其自身树立正确的劳动价值观。最后,学生可以通过社会实践,将带有校园文化气息的劳动教育从学校带入社会,带动全社会的劳动氛围,通过学生的传导作用,使社会逐渐能接纳并认可校园文化价值观,并在具体的劳动活动中充分践行,以文化促进良好社会劳动风气的形成。

2 目前存在的问题

2.1 忽视精神内涵

随着我国高等教育的不断发展,高校校园环境也得到了很大提升,美丽整洁的校园成为了各个高校的明信片,譬如北大的未名湖、清华的清华园、厦大的芙蓉湖、武大的东湖等。但是部分高校在发展过程中出现了追求高楼大厦,忽视了精神内涵的打造,重物质轻内涵的现象。每一所高职院校都经历了艰苦奋斗的发展历程,都有自身独特的办学理念、办学特色以及蕴藏其中的劳动精神。如果在校园文化建设中过度重视物质环境改善,忽视了继承与发扬艰苦岁月中沉淀下来的劳动精神,那就违背了校园文化建设的初衷。劳动教育作为高职院校培养全面型高素质技术技能人才思想教育的重要内容,要将劳动精神凝聚在校园文化中,不断增强校园文化建设对劳动教育的助力作用。

2.2 各职能部门尚未形成合力

目前,有些高职院校的校园文化建设主要依靠班主任、辅导员老师完成,劳动教育也主要由学生工作管理部门工作人员负责,认为校园文化建设和劳动课教育都是学生工作的范畴。在校园文化建设过程中,学生群体确实是推动校园文化建设的主力军,但学校的其他职能部门也是不可或缺的,校园文化结合劳动教育的完成,更需要学生工作部门和其他职能部门协作,尤其是专业教学部门一定要认真引导,将能通过劳动教育体现和表达出来的专业知识,由学生在劳动课教育中完成,这样就让学生体现使学生能更加重视劳动课教育,并能促进专业课的学习。

2.3 忽视劳动教育的引导性

高职院校在校园文化建设过程中通过开展丰富多彩的文体活动能够起到帮助大学生在学习之余放松身心,丰富课余生活的作用。 在这样大背景下,高职院校纷纷组织学生大力开展形式多样的文体娱乐活动,在一定程度上确实充实了学生的课余生活。当前信息技术的发展,加之受娱乐至上风潮的影响,有些高职院校在开展文体活动时偏重于娱乐性,忽视了对大学生思想价值观念的正确引领,具体到劳动教育方面,以劳动教育为主题的文体活动较少,思想价值引领作用没有彰显,加强劳动教育的导向作用不突出。因此,高职院校校园文化建设在丰富校园文化活动、增加活动趣味性的同时,务必要重视以劳动教育为主题的导向作用,使学生能真正在校园文化活动中受到教育。

3 高职院校校园文化提升劳动教育的实践路径

3.1 让学校精神载体成为劳动教育的思想引领

每所学校所独有的校史、校训、校风等是学校的灵魂。高职院校应从校史中汲取养分,找出学校发展历程中关于开拓创新、迎难而上的优秀事迹,让学生们从中体会价值和意义。以“双高”院校杨凌职业技术学院为例,在学校砥砺前行的88年艰苦岁月中,涌现出了大批为学校发展做出突出贡献的人物和事迹,为了更好地传承学校精神,学校专门设立校史馆,收录了在学校发展中开拓创新、奋勇向前的典型人物和事迹,并作为新生入学教育的学习基地,在师生中反响热烈。杨凌职院通过设立校史馆并开展学习活动,让同学们在学习建校历史的同时也学习前辈们艰苦奋斗、吃苦耐劳的劳动精神。校园文化建设是以校风为最主要的体现形式,以杨凌职业技术学院为例,学校校风是“诚朴、勤奋、求实、创新”,4个简洁的词语均体现出了劳动教育的内容,其中,“勤奋”贯彻了习近平总书记提出的“辛勤劳动”思想,“创新”是倡导“创造性劳动”的直接体现。

3.2 发挥教师劳动教育模范作用

高职院校教师不仅要为学生传授文化课知识,还要成为学生行为效仿的榜样。在实施劳动教育过程中,高职院校教师也应成为学生的带头模范,为学生做好榜样。杨凌职业技术学院研究员,著名小麦育种专家赵瑜同志1959年毕业于中国农业大学,主动放弃留京机会,来到地处西北小镇的杨凌职业技术学院工作。从教五十多年来,一直在学校位于扶风的豆村实验农场从事科研工作。 他以极其少量的科研经费投入和非同寻常的毅力,独辟蹊径,创造了“小投入高命中率”小麦育种成功范例。赵瑜同志情系三农,甘于寂寞,照准目标,矢志不渝,以光辉的业绩实现着知识报国的信念,是教育教学和科技推广工作者的楷模,是劳动模范。学院通过开展劳动教育系列活动,并邀请赵瑜同志与学生面对面交流,在深入交流的过程中,分享劳动经验,切实提升劳动教育的感染力。

3.3 树立学生劳动教育典型

在实施劳动教育过程中,教师不能只是简单的给学生布置任务,教师在劳动课教育中一定要以身作则,率先垂范,亲身践行校园文化的教育理念,既注重培养学生的动手实践能力,也注重引导学生自觉树立劳动观念。除了发挥教师的引导作用,还要从学生群体中挖掘劳动教育的典型人物,注重发挥朋辈力量,在学生中形成比学赶帮超的良好劳动氛围。杨凌职业技术学院近年来一直实施的正禾育人工程中专门设置了劳动之星创评活动,从学生中评选出热爱劳动、积极劳动的优秀典型,通过典型人物事迹表彰会、报告会等形式,号召同学们向典型学习,发挥典型人物的模范作用;除了在校学生,也积极挖掘优秀毕业生典型,在学生中利用宣传橱窗、学院公众号、官网介绍,每年利用毕业季评选优秀毕业生,并开展优秀毕业生表彰、座谈等宣传活动,在学生中反响热烈。

3.4 开展文化活动作为劳动教育的有力抓手

为了更好的加强劳动教育,在开展文化活动时要更多考虑劳动教育的引导性。例如杨凌职业技术学院在新生入学教育时设置校史馆参观学习环节,通过视频、图片让学生在学习学校艰苦的创建历史的同时,也充分感受到辛勤劳动创造的价值。充分发挥高职院校培养技术技能型人才的主体优势,创建创新创业兴趣小组,由专业课教师作指导,通过开展系列讲座、学习培训,吸引更多学生参与到创新创业中来。杨凌职业技术学院一直以来十分重视学生创新创业能力,每年举办大学生创新创业大赛,并积极参加省级、国家级比赛,均获得了不错的成绩,在很大程度上提高了学生参与创新创业的积极性,帮助学生在劳动中成就未来。开展“工匠精神”系列活动,例如举办与大国工匠面对面、邀请大国工匠进校园等活动,通过这些大国工匠现身说法,让同学们与劳动模范们面对面交流,通过展示大国工匠的精湛技艺,进一步弘扬劳动精神;以高职院校目前开设的劳动教育课程为依托,发挥学生的主观能动性,开展劳动教育征文比赛、微视频比赛,通过新媒体手段进行宣传与报道,帮助学生深入理解劳动的意义,主动宣传劳动精神,自觉践行劳动。

3.5 以新媒体平台为加强劳动教育的重要媒介

随着科技的不断发达,新媒体平台已成为时下非常重要的文化传播平台之一,在校园文化建设中也具有十分重要的作用。为了更好地在高职院校加强劳动教育,应提升运用新媒体平台的水平,将其作为加强劳动教育的重要媒介。在校园文化建设中除了运用好传统的信息媒介,例如学院橱窗、海报、文化墙等,也要主动占领新媒体阵地,利用学院官网、公众号、微博进行宣传,推出更多劳动教育的作品;在公众号等平台开设专栏,将评选出的劳动教育典型人物事迹进行宣传;杨凌职业技术学院学生处专门开设学工在线公众号,开设朋辈榜样栏目,讲述学生中的先进模范的优秀事迹,分享学习与劳动的经验。

3.6 孕育加强劳动教育的热土

随着人们生活水平的不断提高,对学校校园文化的建设也提出了更高要求,要不断完善各类设施设备,开展丰富多彩的劳动教育活动。通过在高职院校公共场所设置文化橱窗、播放视频等形式,展示生活中各行业多领域劳动模范和大国工匠的先进事迹,使劳动精神自然而然融入学生的日常学习生活中,引导广大青年学子向模范看齐,自觉抵制精致主义、利己主义的腐蚀,培养学生踏实上进、敢于吃苦的新时代劳动价值观。打造劳动教育基地,通过图片、视频集中展示劳动教育的由来、发展及演变,宣传劳动理念,使学生能在特定的学习场所开展劳动教育集中学习,提升思想认同感。劳动教育的形式也可以多种多样,比如每学期学生利用假期参加社会实践活动,都可以计入劳动课的评价体系中。杨凌职业技术学院2021年9月建成耕读文化馆,全面展示了我国农业发展的基本脉络,从多个维度展示了农耕文化的发展变迁,揭示了蕴含其中的人文意义,是学校师生实施劳动教育的重要基地。

4 结 语

以校园文化建设助力高职院校的劳动课教育,是“双高建设”背景下践行“三全育人”基本要求的有效路径。高职院校应在突出办学理念基础上,结合自身特色将校园文化建设与劳动教育有效融合,使劳动教育能真正发挥其育人功能。