基于“双高”建设背景下高职院校辅导员就业指导能力提升研究——以杨凌职业技术学院为例

何 欢

(杨凌职业技术学院, 陕西 杨凌 712100)

1 “双高”建设背景下高职院校就业指导工作面临着新的要求

2019年1月,我国提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。“双高计划”作为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要战略部署,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。随着“双高”建设的推进,高职院校人才培养规模、培养目标、培养方式等有了新的变化,由注重规模向提高质量转变,由参照普通教育向塑造类型教育转变,由专业发展向特色化发展转变。“双高”建设下提升毕业生就业质量是高等职业教育内在的要求,是稳就业的必然要求,也是实现“双高”建设目标的重要指标之一。“双高计划”的提出不仅对高职院校提出了更高的要求,同时也使高校辅导员开展就业指导工作面临着新的局面,尤其对“双高”院校辅导员提出了更高的职业能力要求。

2 “双高”建设背景下毕业生就业指导工作调查分析

2.1 问卷设计思路

本调查针对2020年至2022年,每年选取杨凌职业技术学院应届毕业生1 000人,就毕业生对学校就业指导工作的看法进行调查。了解毕业生对学校就业指导工作的需求,为今后高职院校就业指导工作提供参考依据,以促进毕业生高质量就业。本问卷调查自行设计调查内容,围绕毕业生对学校就业指导的看法等共6个项目。同时,还对我校辅导员目前就业指导工作面临的问题通过访谈的形式进行调查。最后,将问卷结果进行综合分析,形成调研报告。

调查问卷发放及回收情况。为保证问卷调查的有效率,本研究利用就业指导课堂开展,发放纸质问卷,要求毕业生现场填写,当场回收。2020、2021、2022年每年发放问卷1 000份,剔除无效问卷后,3年有效问卷率分别为98.2%,97.8%,98.3%。

2.2 调查结果统计分析

2.2.1 毕业生对学校就业指导工作的看法 本研究从2020年至2022年杨凌职业技术学院应届毕业生中每年随机选取1 000人作为研究对象进行问卷调查。主要内容是:你对学校就业指导工作是否满意?你是否主动进行就业指导咨询?你认为学校就业指导课程开课时间应在什么时候?你对学校就业指导的看法?你的就业信息获取的主要渠道有哪些?你对学校就业指导希望获取的信息和帮助是什么?以这6个项目中毕业生对学校就业指导工作的看法为数据依据进行分析,结果如下:

毕业生对学校就业指导工作的满意度在逐年降低,2020年到2021年之间降低了1.3%,2021年到2022年之间降低了6.1%,3年间共降低了7.4%;认为“一般”的人数在逐年增长,3年间共增长了3.9%;“不满意”的人数逐年增长,2020年到2021年增加了0.6%,2021到2022年间增加到2.8%,三年间共增长了3.4%。毕业生对学校就业指导工作是否满意进行分析(见图1(a)),主要原因为:信息时代学生获取信息的途径较多,毕业生不再完全依赖学校提供的就业信息;学生个性化的需求与高校就业指导工作开展的单一化矛盾突出,针对学生个性特点的就业指导未能全面且有针对性的体现,学生需求不能全面满足;愈发激烈的市场竞争使得招聘单位对于应聘者的要求越来越高,毕业生对学校就业指导工作的要求也与日俱增。

图1(b)中显示,主动进行就业咨询的学生在逐年降低,由2020年的803人降低到2022年的768人,降低了3.7%;对就业咨询没有概念的学生在逐年降低,3年间共降低1.6%;不积极不主动的人数从2020年的54人增长到2022年的106人,增长了5.3%。分析其原因主要为:针对00后毕业生个性鲜明,自主意识较强的特点,大部分毕业生对自己的发展有较清晰的目标,且早早做好了就业规划和准备,如就业、升学、入伍、考公务员等;家庭的优越条件为学生提供了更多的试错机会和兜底,学生试错机会变多,选择也更多。

图1(c)中显示,关于就业指导课程开课时间,选择在一年级开设的人数从219人增长到380人,增长了16.4%;选择在二年级开设的人数逐年增加,由32.1%增加到45.9%,增加了13.8%;选择在三年级开设的人数逐年降低,从2020年的448人降到2022年的152人,下降了30.1%。主要原因为:高职院校就业指导课一般开设在三年级上学期,学生接受就业指导的时间短,指导效果不佳,不能全面且有针对性的调整和补救,就业指导工作的有效性不够凸显。

图1(d)中显示,对学校就业指导工作比较满意的人数逐年降低,下降了8.4%;认为比较一般的人数从2020年的19.9%增长到2022年的24.3%,增长了4.4%;不满意的人数三年间增长了3.8%。主要原因为:高职院校的就业指导通常呈面状实施,点状的、有针对性的指导不足,个性化的就业指导需求不能得到满足;就业指导课程内容单一,创新不足,吸引力降低,就业指导实用性降低;就业单位对毕业生的要求逐年提高,而高校的就业指导工作随着市场需求的变化和调整较慢,存在滞后性。

如图2所示,2020年至2022年毕业生从人才网站上获取信息的比例从23.6%增加到31%,增长了7.4%;从校园招聘获取招聘信息的比例从62.3%下降到52.4%,降低了9.9%;参加社会招聘会获取就业信息的比例从3%增加到3.6%;通过教师亲友介绍获取就业信息资源的比例从6.5%增加到6.8%;通过媒体获取就业信息的比例从3.3%增加到5.3%;其他渠道获取信息的比例从1.2%下降到0.9%。调查表明:信息时代,学生获取的就业信息是多渠道的,不再仅仅局限于学校就业指导部门提供的就业信息及招聘机会,学生就业选择逐渐增多。

图2 毕业生就业信息获取渠道统计结果

通过调查发现(见图3),毕业生认为学生在就业指导中对于应聘技巧的辅导比例在逐年降低,下降了8.4%;对于用人单位信息的筛选和甄别这方面的知识要求在逐年增高,增加了3.4%;求职心理辅导方面的需求也逐渐提高了1.5%;职业规划辅导方面的知识要求提高到1.6%;专业出路方面提高了0.4%;对于创新创业方面的培训和指导增加了1.9%;其他方面降低了0.5%。调查表明:毕业生对于招聘信息的筛选和甄别、求职心理辅导、职业规划、专业技能、创新创业方面的指导需求逐步提高,求职技巧方面有所降低,表明毕业生更注重对自身素质、专业发展、心理素质等方面的指导和提高。

2.2.2 高职院校辅导员就业指导工作目前面临的问题 该部分研究主要以访谈调查为主,从杨凌职业技术学院各分院随机选取20名长期参与就业指导工作的辅导员进行访谈,对提出的问题进行整理,主要有以下几个方面:

(1)就业指导课程课时量不足。据了解,大部分高职院校的就业指导课程属于公共考查课程,在20个课时左右,课程内容涉及求职信息、面试礼仪、心理辅导、创新创业等各方面,课程内容较多,课程设置不足,就业指导的深度和广度无法兼顾,指导效果不够理想,对毕业生提供的帮助有限。

(2)就业指导连续性不足。高职院校的就业指导往往注重求职前的应急性就业指导,而学生能够顺利获得高质量就业不是一蹴而就的,需要长期的知识积淀和能力储备,未能很好地让学生从心理上、思想上、能力上为就业做好充分的准备,对于学生的职业规划辅导和就业指导缺乏连续性和长期性的教育,因而无法获得良好的预期效果。

(3)就业指导系统性不足。高职院校是以培养高技术技能型人才为主要目标,以就业为导向,提高学生就业能力和就业竞争力,保证学生顺利就业为最终目的,而毕业生就业指导是一项长期的、且关系到毕业生就业和“双高”建设工作顺利推进的重要工作,应将就业指导贯穿于大学学习、成长的整个过程,日常指导时大多以鼓励为主,如鼓励学生升学、考公、考编等,导致毕业生未形成正确的择业观和就业观,忽略了职业教育培养技能型人才的本质要求,从而忽视了其他更多的就业选择。

(4)就业指导专业性缺乏。高职院校辅导员大多无法进行就业指导理论基础和就业实践经验的统筹兼顾,对就业市场及企业实际需要了解不足;指导目标和方向单一,教学内容与形式缺乏创新,指导过程大众化;指导对象在关注普遍性的前提下缺乏对特殊性的关注,不能够结合学生个人实际情况给予充分全面的建议和实质有效的指导,导致学生在择业时竞争力不足。

3 “双高”建设背景下高职院校辅导员就业指导能力提升策略

3.1 开发现有资源,实现三全育人

将就业指导工作与学生活动相结合,由辅导员组织,专业教研室配合,校企合作企业支持,通过请进来,走出去等方式组织专题辅导报告、就业指导沙龙、企业锻炼、交流研讨等系列活动。一年级进行职业规划尽早明确发展方向;二年级进行专业技能强化,理论学习与专业实践相结合,积攒实践经验;三年级进行求职信息、就业政策和求职心理辅导。充分利用我院校企合作的企业资源,邀请优质企业相关人员交流报告,引入最新的人才市场需求信息;邀请优秀校友进校园,交流求职就业体会;利用专业实习等机会,进入企业体验就业过程;提前参加招聘会,感受就业环境。通过一系列贯穿大学三年的趣味活动调动学生积极性,寓教于乐,在活动中潜移默化的开展就业指导工作。最终在就业指导课程的课堂上,系统总结,升华知识,实现教学目标。通过这样的全过程全方位的教学,不仅能够提升学生就业指导知识学习的兴趣和效率,加强就业指导的系统性,还能够充分利用学生课余时间,解决了就业课程课时量不足的问题。同时,从大一入学开始定期举办的就业指导活动,也保证了就业指导工作的连续性。

3.2 深入钻研学习,做四有好老师

高职院校就业指导工作是一项关系到毕业生就业和“双高”建设顺利推进的重要工作。作为就业指导课程的教师,广大辅导员们应认真重视,以专业教师的身份要求自己,自觉履行为党育人为国育才的光荣使命,从专业上深入钻研学习,不断提升就业指导专业能力。在教育目标上,将企业岗位需求与人才培养目标相融合,组织辅导员深入企业调研,了解企业岗位需求,根据企业需求调整课程培养目标。在教学内容上,不断进行就业指导知识的更新,将岗位技术能力要求与教学内容相融合,邀请企业专家开展进课堂,对标岗位技术能力要求更新教学内容。在实践活动中,要以实习锻炼、毕业设计、问题研讨等与企业真实项目、问题相融合,切实提高学生实践学习能力,帮助提前了解就业岗位情况。在就业指导中,开展优秀校友进校园活动,有效开拓和衔接好就业与校友的关系,把校友的推荐指引和校友企业的吸纳提升作为促进毕业生高质量就业的重要途径。在思想引领教育方面,大力弘扬工匠精神,开展争先创优活动,树榜样、立标杆,培养更多兼具专业精神、职业精神和工匠精神的高素质技术技能人才。同时还要关注不同学生群体,结合学生个性给予针对性指导,确保每个学生都能获得就业择业的机会。

4 结 语

高职院校就业指导工作极其重要,关系到毕业生就业和“双高”建设的顺利推进,而辅导员承担着高职院校就业指导课程的主要教学工作,在学生就业指导工作中扮演着十分重要的角色。通过深入钻研学习,同时结合辅导员工作,充分开发现有资源,可以有效提升辅导员就业指导工作能力,增强就业指导工作连续性、系统性和专业性,增加就业指导课时,实质性地提高学生就业率。